FORMACIÓN PARA LA CAPACITACIÓN

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1 FORMACIÓN PARA LA CAPACITACIÓN Asignatura Clave: ADM049 Número de créditos 5 Teóricos: 4 Prácticos: 1 Asesor responsable: M.C. Haydeé Avilés Anaya (Correo electrónico: haviles@uaim.edu.mx). Asesores de Asistencia: Lic. Myrna Angélica Mejía Salomón (Correo electrónico: myrnangelica@hotmail.com) INSTRUCCIONES PARA OPERACIÓN ACADÉMICA: El Sumario representa un reto, los Contenidos son los ejes temáticos, los Activos una orientación inicial para resolverlo y la síntesis concluyente, como posibilidad de integración conceptual corresponderá a lo factible de un punto de vista temático amplio. La visión global de los asuntos resueltos como Titular Académico, te ofrecerá oportunidades de discusión que se enriquecerán en la medida que intensificas las lecturas, asistes a tu comunidad de estudio, te sirves de los asesores y analizas la ciberinformación disponible posicionándote de los escenarios informativos adecuados. Los períodos de evaluación son herramientas de aprendizaje. La Principia Temática es la base para tu crecimiento informativo. Mantén informado a tu Tutor de tus avances y estado de ánimo. COMPETENCIAS: Aplicar las técnicas didácticas para impartir capacitación. Conocimientos sobre el proceso de elaboración de diagnósticos sobre necesidades de capacitación. Manejar adecuadamente su comunicación verbal y no verbal, para mantener la atención del grupo y motivar el aprendizaje de los participantes. Conocimientos necesarios para elaborar evaluaciones de capacitación y formación. Conocimiento sobre las metodologías para la elaboración de cartas descriptivas. Objetivos: Que los TA sean capaces de: - Reflexionar sobre estrategias del aprendizaje desarrollador. - Valorar las condiciones de la enseñanza para promover el proceso de capacitación desarrolladora 1

2 - Aplicar los conocimientos y habilidades aprendidas en la modelación de la actividad educativa. FORMACIÓN PARA LA CAPACITACIÓN CONTENIDOS: Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Sistemas de de capacitación y adiestramiento en la empresa El proceso de enseñanza aprendizaje Diagnóstico de necesidades de capacitación Técnicas didácticas aplicadas a la capacitación Elaboración de programas de capacitación Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje A C T I V O S UNIDAD I Sistemas de capacitación y adiestramiento en la empresa 1. Formación básica en el adiestramiento: a) Capacitación b) Adiestramiento c) Entrenamiento f) Instrucción 2. El sistema de capacitación en la organización 3. Porqué implantar un sistema de capacitación y adiestramiento en una organización. 1. Presentarse con la temática, ya desarrollada en el taller para debatir. 2. Lectura y análisis de un caso práctico en una empresa del Sistema de Capacitación que desarrolla ya sea una institución u organización. 3. Redacción de 3 cuartillas de reporte de análisis del caso práctico. UNIDAD II El proceso de enseñanza aprendizaje PEA 1. Desafíos a la educación en el siglo XXI. 2. Cambio Educativo. 3. Educación, aprendizaje y desarrollo. 4. Características del aprendizaje humano. 5. El aprendizaje desarrollador. 2

3 6. Objetivo Caracterizar el aprendizaje desarrollador. 7. Formas de Aprendizaje a) Aprendizaje de automatismos (adiestrar) b) Aprendizaje práctico (entrenamiento) c) Aprendizaje Conceptual d) Aprendizaje Social e) Aprendizaje Normativo (desarrollo Integral) f) Aprendizaje Personal (desarrollo de sí mismo) 1. Desarrollo de los temas antes del taller con resumen de cada uno. 2. Ensayo de 5 cuartillas del aprendizaje desarrollador. 3. Ensayo crítico-analítico de las formas de aprendizaje. UNIDAD III Diagnóstico de necesidades de Capacitación 1. Procedimientos para el diagnóstico de necesidades de capacitación 2. Técnicas e instrumentos para el diagnóstico de necesidades de capacitación 1. Investigación y análisis de la temática de la unidad. 2. Desarrollo de un diagnóstico de necesidades de capacitación en una organización. 3. Resultados y propuestas. UNIDAD IV Técnicas Didácticas aplicadas a la capacitación 1. Teoría y técnicas que contribuyen a facilitar la dinámica de grupos: a) Técnicas de presentación b) Expectativas c) Encuadre d) El Riesgo e) Reformulación f) Abanico de roles g) Juego Cara a Cara h) Técnicas de Escribe Tres Palabras 2. La microenseñanza 3. Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. a) Tendencias actuales en el desarrollo de la didáctica aspectos que contemplan cada una de ellas, su repercusión en los diferentes componentes del proceso. 3

4 b) El proceso de enseñanza y sus componentes fundamentales diversidad de relaciones desde sus fundamentos teóricos. 1. Tomar lecturas de la temática, para su respectivo análisis. 2. Desarrollo de un ensayo de 4 cuartillas del tema la didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, antes de verlos en los talleres. 3. Realiza un mapa conceptual de los incisos a y b del tema tres. UNIDAD V Elaboración de programas de capacitación 1. Elaboración de manuales de instrucción. 2. Elaboración de Cartas descriptivas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 1. Elaboración de un Curso-taller de capacitación: a) Análisis de receptor b) Redacción de manual para impartir el taller c) Desarrollo de material didáctico UNIDAD VI Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje PEA 1.- Evaluación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. 2.- Instrumentos para valorar el conocimiento teórico. 3.- escalas y listas para valorar destrezas y actitudes. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Investigación y análisis de la temática de la unidad. 2. Elaboración del cuestionario de evaluación del curso-taller. ESCENARIOS INFORMATIVOS xviii.htm 4

5 BIBLIOGRAFÍA: 1. EL CAPITAL INTELECTUAL. Transformación del Capital Intelectual en Capital Financiero. Por: Mario González Valdés. ITESM.-Thomas A. Stewart en su obra Capital Intelectual. 2. DELORS Jacques (Coordinador). La Educación Encierra un Tesoro. Ediciones de la UNESCO, México, 1997, p. 91, 302 p.p. 3. ALANÍS HUERTA Antonio. La Formación de Profesionales para el Tercer Milenio. Ediciones del ICEST, Tampico, Tamps., México, octubre de 1999, 120 p.p. 4. ALANÍS HUERTA Antonio. Estrategias Docentes y Estrategias de Aprendizaje, en: Panorama Universitario, No. 55. septiembre de 2000, (3-6), México, 28 p.p. 5. Encuadre de una clase de Sociología de la Educación, que el autor desarrolló con estudiantes de la licenciatura en Educación Artística del CAAM, en octubre de El desarrollo puntual de la planificación de cursos y módulos ya se ha publicado en revistas como Panorama Universitario (México, D.F.), Compromiso (ICEST, Tampico, México) y Contexto Educativo (Argentina, revista digital. En todos los casos la sistematización de la información tiene una preponderante base empírica. 7. MORENO, A.: Discurso y método dialéctico en la ciencia social. Fundaupel, Barquisimeto, IPB, INTEGRACIÓN CONCEPTUAL: Al concluir el taller el titular académico será capaz de conducir exitosamente cursos de capacitación de su especialidad de acuerdo a un modelo activo de enseñanzaaprendizaje; podrá diseñar el material didáctico que lo auxilie en el desarrollo de los cursos y que contribuya a mejorar su actuación como instructor, así mismo podrá seleccionar las técnicas de instrucción y dinámicas grupales que le faciliten el desarrollo dinámico de los cursos de capacitación que imparta. 5

6 REPORTES CRÍTICOS O SUGERENTES A: Lic. Ismael Gámez Robles, Secretario General. Universidad Autónoma Indígena de México (Correo electrónico: ismaelgamez@uaim.edu.mx); Lic. Mario Flores Flores, Coordinador General Educativo. (Correo electrónico: mflores@uaim.edu.mx ); M.C. Ma. Guadalupe Ibarra Ceceña, Comisionada del Programa Educativo de Ingeniería en Sistemas de Calidad (Correo electrónico: mgibarra@uaim.edu.mx ); Benito Juárez No. 39, Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa, México. C.P , Tel. 01 (698) UNIVERSIDAD AUTÓNOMA INDÍGENA DE MÉXICO Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa Juárez 39, C.P Tel y fax: (698) y Correo electrónico: uaim@uaim.edu.mx Página Web: http// 6