CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O.

Transcripción

1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Este criterio valora la competencia para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves (objetivo 1). 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio valora la competencia para comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación (objetivo 2). 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. Este criterio valora la competencia para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. Aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la lectura de textos,

2 en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso (objetivos 3 y 9) 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio valora la competencia para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital (objetivo 4). 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. Este criterio valora la competencia de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas (objetivo 5). 6. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones es, mostrando interés por su uso. Este criterio valora la competencia para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones es. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También

3 se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (objetivo 6). 7. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc (objetivo 7). 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio valora la competencia para identificar rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y si muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos (objetivo 8). INDICADORES 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad ( Objetivo 1) El alumnos entiende la idea global en exposiciones breves en el contexto Comunicativa Cuaderno de notas de clase ( explicaciones, instrucciones, comentarios de los compañeros o profesores) Matemática El alumno entiende la idea global en conversaciones sobre temas Digital y de información Escuchas selectivas

4 cotidianos en la clase emitidos por el Social y ciudadana Pregunta y profesor o material audiovisual respuestas en clase adaptado a su nivel ( Dvd, cd) iniciativa El alumno identifica detalles Observación específicos o información concreta en exposiciones breves o conversaciones sobre temas cotidianos emitidos por el Preguntas y respuestas en clase profesor o por sus compañeros El alumno identifica detalles Observación específicos o información concreta en textos orales emitidos a través de material audiovisual: canciones, Preguntas y respuestas en clase escuchas adaptados o videos preparados El alumno entiende la idea global en Ejercicios de textos orales emitidos a través de escucha medios de comunicación ( radio, televisión o internet) con una pronunciación estándar sin ningún tipo Preguntas en clase de adaptación (material original) 2 Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación ( Objetivo 2) El alumno utiliza la lengua francesa de un forma comprensible para pedir Comunicativa información o explicaciones sobre temas relacionados con la clase y Digital y de información para pedir permiso El alumno es capaz de producir monólogos cortos como Social y ciudadana Aprender a aprender Pruebas de expresión oral descripciones, exposiciones o historias cortas sobre experiencias es, utilizando un vocabulario adecuado y limitado iniciativa El alumno participa en juegos, jeux de Emocional

5 rôles, actividades de parejas o grupo Actividades de clase produciendo diálogos y comunicándose en irancés utilizando modelos dados El alumno/a se expresa utilizando una adecuada entonación, pronunciación y tono Actividades de clase El alumno/ a se expresa utilizando estructuras gramaticales adecuadas Pruebas de expresión oral El alumno participa y da opiniones en debates y actividades grupales respetando las normas de la conversación, respetando turnos y opiniones Actividades de clase 3 Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo ( Objetivo 3) El alumno entiende la idea global en Lectura de textos textos variados (cartas, anuncios, narraciones, artículos en revistas, Comunicativa Preguntas y respuestas en clase páginas web, letras de canciones ) Digital y de Cuaderno El alumno entiende información específica y detalles en textos escritos adaptados El alumno entiende información específica y detallada en textos escritos originales El alumnos utiliza estrategias información Aprender a aprender iniciativa utilizadas en clase para inferir el Pruebas objetivas significado: título, imágenes, conocimientos anteriores Emocional El alumno utiliza el diccionario de manera autónoma para leer textos/ lecturas escritos de una determinada extensión Pruebas objetivas

6 El alumno participa activamente en las actividades relacionadas con el libro/ revista de lectura, demostrando comprensión del texto a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas Actividades/projets relacionados con la lectura correspondiente 4 Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación ( Objetivo 4) Partiendo de modelos dados, el s alumno se expresa de una forma Comunicativa Cuaderno comprensible escribiendo textos para Actividades de clase describir o narrar acontecimientos de la vida diaria y experiencias es El alumnos escribe cartas o s con corrección y respetando los Digital y de información Social y ciudadana Aprender a aprender Actividades periódicas de redacción presentadas al proceso aspectos formales ( fechas, saludos, iniciativa Proyectos despedidas, expresiones ) Respeta y planifica la estructura del texto producido ( introducción, desarrollo y conclusión ) La presentación de las composición es clara, limpia y ordenada Utiliza con corrección las estructuras gramaticales dependiendo de la función y del tipo de texto Planifica y revisa las composiciones, haciendo borradores y corrigiendo errores Utiliza conectores básicos y vocabulario adecuado Cultura y Artística Emocional Pruebas de redacción 5 Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. ( Objetivo 5)

7 El alumno identifica y distingue diferentes Cuaderno categorías gramaticales y anota el vocabulario Comunicativa Diccionario correspondiente en su cuaderno Conoce y utiliza correctamente expresiones Conocimiento Pruebas de vocabulario útiles, frases hechas y vocabulario adecuado al contexto presentado, en actividades orales y e interacción con el mundo Actividades orales y escritas escritas Conoce y utiliza correctamente estructuras físico Pruebas de gramática gramaticales y funciones del discursos Social y Cuaderno dependiendo de la intención comunicativa ( ciudadana Actividades de clase pedir, preguntar, ordenar, tiempos verbales, invitar o sugerir) Utiliza correctamente estructuras gramaticales en la producción escrita iniciativa Actividades de expresión escrita Utiliza correctamente estructuras gramaticales en la producción oral Emocional Identifica y produce patrones básicos de entonación, y acentuación en palabras y frases Pruebas y actividades orales 6 Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones es, mostrando interés por su uso ( Objetivo 6) El alumno utiliza las TIC para la relación de actividades cotidianas de clase (presentaciones, redacciones, proyectos, ) Comunicativa Trabajo diario (cuaderno, proyectos ) El alumno utiliza las TIC para establecer Digital y de información Actividades de s relaciones interes con estudiantes de otras nacionalidades ( s) Utiliza las TIC como herramienta de búsqueda e Social y ciudadana información para su trabajo diario y proyectos Actividades de Clase concretos Aprender a Valora la importancia del francés y tiene una aprender actitud positiva hacia el idioma como medio de comunicación y de enriquecimiento iniciativa Participación y actitud en clase

8 Emocional 7 Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje (Objetivo 7) El alumno valora su propio progreso y piensa sobre el proceso de enseñanza Comunicativa aprendizaje El alumno utiliza diferentes formas de Digital y de Cuaderno aprendizaje para almacenar, clasificar, memorizar y revisar el vocabulario Información Representaciones de vocabulario (presentación del vocabulario en el cuaderno) Utiliza el diccionario de forma adecuado iniciativa Actividades de diccionario Utiliza recursos bibliográficos y material Aprender a Trabajos digital para la búsqueda de información, aprender amplia y revisa aspectos tratados en clase Realiza e interpreta las actividades de autoevaluación Actividades de autoevaluación Utiliza su cuaderno como una herramienta Cuaderno básica en el proceso de aprendizaje Tiene el cuaderno ordenado, limpio y con todos los contenidos y actividades tratadas en clase Cuaderno 8 Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. ( Objetivo 8) El alumno sabe las características más Comunicativa Cuestionarios importantes de la sociedad, cultura, historia Lecturas, geografía y literatura de los países de habla francesa Cultural y artística Visualización de videos, películas Ubicación en mapas Social y

9 ciudadana Reconocimiento de El alumno tiene una actitud de respeto hacia Aprender a símbolos los valores, comportamiento y costumbres aprender Juegos de otras culturas por encima de los estereotipos iniciativa Emocional Participación y Actitud del alumno 9 Utilizar la lectura y la escritura en tiempo de ocio. (Objetivo 9) El alumno toma parte en actividades Comunicativa Digital y de complementarias relacionas con las actividades de la materia (decoración de la clase, opiniones en Blogs, ) El alumno responde a las iniciativas de Información Cultural y Artística Social y ciudadana Observación Trabajos lecturas propuestas por el profesor, dedicando tiempo en casa (revista, artículos..) iniciativa Emocional CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota global de cada evaluación se determinará en base a cinco elementos: o participación del alumno en las actividades orales de clase (individuales y/o de grupo). o actividades orales y escritas en clase (individuales y/o por grupos). o trabajos realizados en casa (fichas, esquemas, ejercicios...), así como las actividades del cahier d exercices. o controles y pruebas de evaluación escritas y orales. o elaboración del cuaderno del alumno. En términos absolutos, la nota de las diferentes evaluaciones se cuantificará de la siguiente manera:

10 - exámenes y controles: hasta un máximo de 6 puntos. o compréhension orale: 1p. o expression orale: 1p. o compréhension écrite : 1p. o expression écrite : 1p. o grammaire : 1p. o vocabulaire : 1p. - tareas finales: 2 puntos - actividades de clase, actitud ante la asignatura y comportamiento: 1 punto - cuaderno : 1 punto CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y PENDIENTES En cuanto a la RECUPERACIÓN de las evaluaciones calificadas negativamente, hay que señalar que los conocimientos en un idioma son siempre acumulativos.. Los contenidos de la primera evaluación serán también objeto de revisión y en las evaluaciones posteriores; en la tercera evaluación las cuestiones, tareas, pruebas y ejercicios versarán sobre los contenidos acumulados en todo el curso. Este sistema de hace innecesarias las recuperaciones parciales mediante pruebas que tendrían que ser, en cualquier caso, incompletas, que nos proporcionarían sólo una información parcial y sesgada de los conocimientos del alumno y que no respetarían los criterios de evaluación y de la materia. No obstante, es evidente que el alumno puede obtener una final positiva a pesar de no haber superado alguna de las evaluaciones parciales. Las pruebas extraordinarias de septiembre se acomodarán al modelo de ejercicios realizados durante el curso, abarcando los contenidos establecidos en la programación. El departamento podrá también establecer, de estimarlo necesario, la entrega de los ejercicios del curso u otros que se fijaran para ello en junio. Recuperación de la materia pendiente: Los alumnos que no teniendo

11 superada la materia de francés del año anterior sigan matriculados en FLE2 en un curso superior, recuperarán la materia obteniendo una positiva en la primera evaluación del curso en el que estén inscritos. Los alumnos que no continúen cursando francés, o que, estando inscritos en un curso superior, no superen la primera evaluación, tendrán que presentarse a examen que se realizará según convocatoria.