ESCUELA DE BACHILLERES EXPERIMENTAL DIURNA CLAVE 30EBH0020U XALAPA ZONA 2 SECUENCIA DIDÁCTICA

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1 ESCUELA DE BACHILLERES EXPERIMENTAL DIURNA CLAVE 30EBH0020U XALAPA ZONA 2 SECUENCIA DIDÁCTICA Asignatura Docente (s) FISICA I OMAR CASTILLO FRANCISCO HERNANDEZ MONSERRAT VIDAL ALVAREZ Semestre Periodo escolar No. secuencia No. sesiones Fecha inicio aplicación Bloque(s) que compren TERCERO AGOSTO FEBRERO /4 20 HRS AGOSTO 2017 Bloque 1 Propósito la secuencia Planear las actividas aprendizaje para que articuladas entre sí, y consirando una serie recursos didácticos, los estudiantes construyan su aprendizaje, integrando las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal que les permitan sarrollar las competencia genéricas y disciplinares. Otras asignaturas con la que se relaciona la secuencia Matemáticas Física II y III Saberes necesarios para el sarrollo competencias Contenidos clarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales - Método científico - Magnitus físicas y su medición - Notación científica - Instrumentos medición - Vectores - Explica conceptos y tipos fenómenos naturales. - Representa la notación científica. - Explica diversos movimientos vectores. - Ejemplifica los conocimientos la asignatura con situaciones cotidianas. - Explica el proceso solución problemas planteados en la asignatura con claridad y empleando los conceptos la física. - Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización medios, códigos y herramientas apropiados. - Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir métodos establecidos. - Sustenta una postura personal sobre temas interés y relevancia general, consirando otros puntos vista manera crítica y reflexiva. - Apren por iniciativa e interés propio a lo largo la vida. - Participa y colabora manera efectiva en equipos diversos.

2 Actividas para el sarrollo competencias Competencias a las que se Inicio contribuye Genéricas Enseñanza Aprendizaje Disciplinares (atributos) 1. Encuadre la asignatura. 2. El docente indagará los conocimientos previos que el alumno posee sobre la Física. 3. El docente explicará la importancia la Física. 4. Solicitar un resumen, los vios: Método científico y Pasamiento Critico y La Física en tu vida. 5. El docente expondrá la forma en cómo se divi la Física y la relación que tiene con otras ciencias. 1. El alumno revisará con el docente el encuadre proporcionado para enriquecerlo con sus propuestas e ias. 2. El alumno recordará los conocimientos y saberes previos que posee para intercambiar ias sobre la Física. 3. El alumno comprenrá la importancia que tiene la Física en su vida e intercambiará ias Elaborar resumen los vios 5. El alumno escuchará y comprenrá lo expuesto por el docente. 3. Intifica problemas, formula preguntas carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responrlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responr a preguntas carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución problemas cotidianos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno sus pasos contribuye al alcance un objetivo. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica molos para probar su valiz. 5.6 Utiliza las tecnologías la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.1 Propone maneras solucionar un problema y sarrolla un proyecto en equipo, finiendo un curso acción con pasos específicos Evincia aprendizaj e Encuadre Examen diagnòstico Resumen Instrumentos evaluación* y porcentaje asignado** Lista cotejo Guía observación

3 6. Trabajar por equipos, un mapa cognitivo tipo sol don se presenten las aportaciones a la Física un científico. 6. Realizar en equipo un mapa cognitivo tipos sol, para posteriormente exponer sus trabajos sobre las aportaciones la física. Exposición Rúbrica 7. Analizar una lectura guiada para terminar las características las magnitus fundamentales y rivadas; los sistemas CGS, inglés e Internacional; los prefijos éste, sus ventajas y limitaciones; la utilidad la notación científica; así como la precisión los instrumentos medición, los diferentes tipos error y cómo lograr reducirlos; solicitando que manera individual elaboren un resumen.. 7. Realizar manera individual un resumen la lectura intificando los temas indicados por el docente. Resumen Guía observación

4 Enseñanza 8. El docente explica ejercicios sobre conversión unidas. 9. El docente proporciona al alumno ejercicios sobre conversión unidas para reafirmar conocimientos. Explica lo que es un error en medición, retoma ias l tema anterior para el cálculo errores e introduce el término exactitud. Desarrollo Aprendizaje 8. El alumno apren el uso las tablas conversión unidas. 9. El alumno resuelve los ejercicios Disciplinares 3. Intifica problemas, formula preguntas carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responrlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responr a preguntas carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución problemas cotidianos Genéricas (atributos) 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno sus pasos contribuye al alcance un objetivo. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica molos para probar su valiz. 5.6 Utiliza las tecnologías la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.1 Propone maneras solucionar un problema y sarrolla un proyecto en equipo, finiendo un curso acción con pasos específicos Evincia aprendizaje e Ejercicios resueltos Instrumentos evaluación* y porcentaje asignado** Portafolio evincias

5 Enseñanza Cierre 10. El docente explica lo que son los vectores y su empleo. Explicar la resolución ejercicios aplicación práctica sistemas vectores colineales y concurrentes, forma gráfica y analítica. 11. El docente evalúa al alumno sobre los aprendizajes obtenidos mediante la aplicación l primer examen parcial Aprendizaje 10. El alumno resuelve los ejercicios 11. El alumno presenta el examen parcial. Disciplinares 3. Intifica problemas, formula preguntas carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responrlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responr a preguntas carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución problemas cotidianos Genéricas (atributos) 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno sus pasos contribuye al alcance un objetivo. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica molos para probar su valiz. 5.6 Utiliza las tecnologías la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.1 Elige las fuentes información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8.1 Propone maneras solucionar un problema y sarrolla un proyecto en equipo, finiendo un curso acción con pasos específicos Evincia aprendizaje Ejercicios resueltos Examen parcial Instrumentos evaluación* y porcentaje asignado** Portafolio evincias

6 Recursos materiales Pizarrón, plumón, calculadora, libreta, hojas blancas Fuentes información BASICA: Báez B., Zilli C. y González O.; (2011); Física 1, México: DGB-SEV Argelia Sol, Ariel Bosco (2013) Física I. México. Producciones Sigma S.A. C.V. Tippens, Paul E. (2010) Física: conceptos y aplicaciones. México, McGraw-Hill Dirección académica l Colegio Bachilleres (2010) Física 1 COMPLEMENTARIA: Resnick Halliday Krane, (2009); Física Vol. 1. México 4a.Ed, CECSA. Pérez M., H. (2003); Física 1 para Bachillerato General. México, 2ª. Ed., Publicaciones Cultural. Pérez M; H. (2000); Física General. México, 2ª. Ed. Publicaciones Cultural. Serway, Raymond A. (1996); Física Tomo 1. México, 4a. Ed., Mc Graw Hill. ELECTRONICA: Observaciones y/o reflexiones: La secuencia constituye un instrumento planeación las actividas aprendizaje para que articuladas entre sí, en una situación didáctica, permitan sarrollar las competencia los estudiantes y el logro los objetivos y metas educativas, consirando una serie recursos didácticos que se consiraron idóneos para sarrollar las competencias los estudiantes, la misma se irá acuando y evaluando a partir los resultados, metas y objetivos propuestos. Validación: NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE(S) VO. BO. PRESIDENTE DE ACADEMIA VO. BO. DIRECTOR