Escuela Primaria James McKee

Transcripción

1 Escuela Primaria James McKee Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) Nombre de la director/a (Firma): Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en *Satisface los Requerimientos del Código de Educación para un Plan Singular de Logro Estudiantil

2 Estableciendo Metas Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Cumplimiento del criterio Williams materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros, facilidades Prioridad 2 Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD Prioridad 7 Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Logro Estudiantil evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) Prioridad 8 Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias Participación: Prioridad 3 Participación de padres Prioridad 5 Participación estudiantil asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil Prioridad 6 Clima escolar tasa de suspensión y de expulsión, etc.

3 A. Participación de la Personas Interesadas Proceso Participación de Personas Interesadas Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP? Las siguientes oportunidades fueron proporcionadas a las personas interesadas: Reunión para empezar la recopilación de las ideas/sugerencias con varias personas interesadas para el Plan 2014 iniciaron el 20 de febrero y continúan. Sugerencias e ideas fueron recopiladas en 3 reuniones del Comité Escolar Local las cuales fueron abiertas al público, y reuniones EL, y 2 reuniones con el personal escolar, en las cuales los sindicatos locales y los empleados escolares fueron invitados. Información ha sido recopilada de varias maneras: encuestas del personal, padres, padres de ELL. Las sugerencias recopiladas durante las reuniones SSC, maestros-otro personal escolar-padres- el 29 de febrero, 3 de marzo, 19 de marzo, Este plan fue revisitado y revisado el 9 de enero, ELAC se reunió el 22 de febrero, E Plan fue revisado por el personal escolar el 12 de enero, 2015, el plan y el presupuesto fueron aprobados por el Comité Escolar Local el 12 de enero, Información con sugerencias e ideas fueron recibidas por parte del personal escolar el 16 de marzo, Información de los padres de EL fue recibida en las juntas del 29 de enero y el 23 de febrero La información de los padres fue recibida por las encuestas realizadas desde el 17 de marzo hasta el 24 de marzo, 2015, pues se recibieron 121 respuestas respondiendo a las encuestas. Las ideas iniciales fueron solicitadas en la reunión del Comité Escolar Local el 20 de marzo, El plan fue revisado por el Comité Escolar Local el 23 de abril, Impacto en el sitio LCAP Los comités SSC y ELAC revisaron las sugerencias/ideas proporcionadas por todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron la información para incluir las siguientes metas en el LCAP en los siguientes cuatro años: 1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los 2. Aumentar la participación de padres 3. Asegurar que todos los lean al nivel del grado para cuando ellos estén en el 3 er grado. 4. Aumentar el número de obteniendo la capacitación en ELA y matemáticas. 5. Disminuir la brecha académica. 6. Mejorar la asistencia escolar de los. 7. Proporcionar oportunidades para la participación de padres. 8. Proporcionar oportunidades de enriquecimiento a los y apoyar en el clima escolar positivo. 9. Proporcionar oportunidades para que los participen en viajes de estudios que amplíen el aprendizaje fuera de la escuela. Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP? La inclusión de las personas interesadas permitió la colección de sugerencias importantes y significativas para ayudar en enfocarse en las prioridades LCAP. Este proceso también permitió a la escuela en colectar información de los grupos de personas interesadas que tradicionalmente no pudieran ser parte del desarrollo del proceso del plan escolar. Nuestra escuela desarrolló un periodo de tiempo para asegurar que las personas interesadas participen de una manera eficiente y puntual en el desarrollo del LCAP. A través del año escolar nuestra escuela h animado la participación de las personas interesadas para apoyar su comprensión en el proceso nuevo del LCAP/LCFF. Reuniones informacionales permitieron que las personas interesadas participaran en un dialogo para profundizar sus conocimientos, construir colaboración y recopilar sus sugerencias/ideas pertinente al LCAP fueron importantísimas en el desarrollo de este plan. Qué información (eje: cuantificas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP? Revisión de data por las personas interesadas incluyó: Reporte de Calificación Responsabilidad Escolar (SARC) Resultados de las Normas Académicas ELA y matemáticas Desarrollo en los resultados CST mediante la ponderación para la alineación de las Normas Comunes e Importantes. Evaluaciones al nivel escolar incluyendo los niveles de fluidez en la capacitación, data de comprensión y de las habilidades específicas de escritura Data de evaluación de lectura al nivel de grado primario Resultados de encuestas de padres y reuniones de padres Sugerencias e ideas del maestros/personal escolar La data revisada influyo las metas y acciones de las siguientes maneras: 1. El desarrollo de las metas al nivel escolar para asegurar que todos los lean al niel del grado para el tercer grado. 2. Metas adicionales para proporcionar apoyo implementando las Normas Comunes e Importantes del Estado 3. Metas refinadas para proporcionar apoyo y participación adicional de padres

4 B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso Necesidades y Métricas del Distrito 1: Meta Estratégica del Distrito 1: necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por: TODOS los recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica. Auditoría de acreditación/certificación Evaluaciones interinas CAASPP CELDT Colegio y Carrera Vocacional Utilización de Reporte CAHSEE Exámenes AP/IB Meta Estratégica 1.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Todos los necesitan instrucción y currículo de alta calidad, como sea medido por: Métrica: Observaciones en el aula Evaluaciones Comunes Evaluaciones Estandarizadas Estatales Supervisión de aulas Sugerencias de maestros/padres/estudia ntes Evaluaciones interinas Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas -Escuela Entera mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por las nuevas evaluaciones comunes y los exámenes estandarizados del estado mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación:

5 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Proporcionar tiempo adicional para el desarrollo profesional para que el personal planee e implemente las Nuevas Normas Comunes e Importantes y la integración de ciencia y ciencia social en las Normas Comunes, integración tecnológica, estrategias EL y estrategias especiales para las necesidades de los -Escuela Entera Oportunidades del desarrollo profesional en/fuera del distrito y tiempo adicional mediante SCOE, EGUSD, entrenadores profesionales, maestros líderes en la escuela, talleres de trabajo profesional etc. Título 2 & LCFF (Si es disponible para suplementar) Oportunidades del desarrollo profesional en/fuera del distrito y tiempo adicional mediante SCOE, EGUSD, entrenadores profesionales, maestros líderes en la escuela, talleres de trabajo profesional etc. Título 2 & LCFF (Si es disponible para suplementar) Oportunidades del desarrollo profesional en/fuera del distrito y tiempo adicional mediante SCOE, EGUSD, entrenadores profesionales, maestros líderes en la escuela, talleres de trabajo profesional etc. Título 2 & LCFF (Si es disponible para suplementar) Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Proporcionar oportunidades de aprendizaje fuera de la escuela (con los auxiliares de maestros) tales como días extendidos, escuela de verano, clubes de tarea, actividades de enriquecimiento y grupos de tutoría apoyo en clase para EL, FEP, y en riesgo -Escuela Entera Basado en los fondos disponibles, crear oportunidades de aprendizaje escolar para los. LCFF Basado en los fondos disponibles, crear oportunidades de aprendizaje escolar para los. LCFF Basado en los fondos disponibles, crear oportunidades de aprendizaje escolar para los. LCFF Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Compra de materiales de instrucción, de tecnología, recursos educacionales, contrato de mantenimiento de máquinas, compra de copiadoras para apoyar la instrucción de las Normas Comunes e Importantes del Estado, ciencia, educación física y apoyo a los EL - Escuela Entera A ser determinado LCFF (como sea A ser determinado LCFF (como sea A ser determinado LCFF (como sea Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje en/fuera del aprendizaje, día escolar Oportunidades de aprendizaje para asegurar que los lean en o por arriba no más tarde del tercer grado - Escuela Entera Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje LCFF (como sea Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje LCFF (como sea Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje LCFF (como sea Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Proporcionar oportunidades adicionales para los para que lean mediante programas de incentivos, compra de materiales nuevos para la biblioteca y la compra de software para apoyar a los en ELA, compra de materiales tecnológicos, computadoras, software o aplicaciones para apoyar a los en EL y matemáticas - Escuela Entera Compra de software, incentivos de lectura y/o materiales de la biblioteca LCFF (como sea Compra de software, incentivos de lectura y/o materiales de la biblioteca LCFF (como sea Compra de software, incentivos de lectura y/o materiales de la biblioteca LCFF (como sea Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos?

6 especifico Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de logrando capacidad en ELA y matemáticas 2,7,4,8 Desarrollo profesional en la implementación ELD y las normas alineadas con CCSS. -EL Observación de compañeros y tiempo adicional para la planeación PLC PLC LCFF/Título II Fuente de Recurso: Fuente de Recurso:

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8 Meta Estratégica 1.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Año 1: Año 2: Año 3: Necesidad: Aumentar el número de en grupos específicos que obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por: Métrica: Observaciones en el aula Evaluaciones Comunes Evaluaciones Estandarizadas Estatales Supervisión de aulas Sugerencias de maestros/padres/estu diantes Evaluaciones interinas Meta Estratégica 1.2 Cerrar la brecha académica en los sub grupos de que se desarrollen académicamente más bajo - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por las nuevas evaluaciones comunes y los exámenes estandarizados del estado mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación:

9 Metas Estratégica Meta Estratégica 1.2 Cerrar la brecha académica en los sub grupos de que se desarrollen académicamente más bajo Prioridades Estatales 2,7,4,8 Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Proporcionar tiempo adicional para los maestros y personal escolar para que trabajen en Comunidades de Aprendizaje Profesional para revisar la data del estudiante y planear instrucción especifica. Proporcionar tiempo para que los maestros asistan a talleres de trabajo profesional en esta área Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) No Sub grupos Seleccionados Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Proporcionar cuando menos 1 día para que los maestros revisen la data Título II LCFF (si es Proporcionar cuando menos 1 día para que los maestros revisen la data Título II LCFF (si es Proporcionar cuando menos 1 día para que los maestros revisen la data Título II LCFF (si es Meta Estratégica 1.2 Cerrar la brecha académica en los sub grupos de que se desarrollen académicamente más bajo 2,7,4,8 Proporcionar oportunidades extendidas de aprendizaje, viajes de estudios, apoyo académico y/o proporcionar personal a para cerrar la brecha académica. -Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -Caucáseo -Dos o más razas -SWD Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL LCFF (si es LCFF (si es LCFF (si es

10 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

11 Meta Estratégica 1.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupos(s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Aumentar la capacidad EL y en el desarrollo del lenguaje en EL cómo sea medido por Métrica: Tasa de reclasificación EL Resultados CELDT Evaluacione s Comunes Evaluación Estatal Estandarizada Meta Estratégica 1.3 Estudiantes EL lograrán las normas obligatorias federales en la mejoría de los niveles AMAO -Hispano o Latino -EL AMAO 1: 43% de los EL amantarán un nivel de capacidad en inglés AMAO 2: 17% de los EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés 42% de los que hayan recibido 5 años o más de instrucción en inglés lograrán capacidad en inglés AMAO 3: 72% de los obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación estatal AMAO 1: 45% de los EL amantarán un nivel de capacidad en inglés AMAO 2: 20% de los EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés 45% de los que hayan recibido 5 años o más de instrucción en inglés lograrán capacidad en inglés AMAO 3: 75% de los obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación AMAO 1: 45% de los EL amantarán un nivel de capacidad en inglés AMAO 2: de los EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés 45% de los que hayan recibido 5 años o más de instrucción en inglés lograrán capacidad en inglés AMAO 3: 75% de los obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación estatal Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación:

12 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 1.3 Estudiantes EL lograrán las normas obligatorias federales en la mejoría de los niveles AMAO 2,7,4 Proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido y de enriquecimiento y/o personal para que los logren los niveles AMAO. -Escuela Entera Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL LCAP Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL LCAP Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los EL LCAP

13 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

14 Necesidades y Métricas del Distrito 2: necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática) Evaluaciones formativas, interinas y sumativas de Forma de evaluación EL del distrito Programas de implementación de protocolos de evaluación Ciclos de instrucción Observación de data CELDT CAASPP Meta Estratégica 2.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Necesidad: Los maestros necesitan la oportunidad de trabajar en Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) para revisar la data de las evaluaciones y planear para la implementación efectiva de las Normas Comunes Métrica: Observaciones en el aula Evaluaciones Comunes Evaluaciones Estandarizadas Estatales Supervisión de aulas Sugerencias de maestros/padres/estudi antes Evaluaciones interinas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Meta Estratégica 2.1 Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán para planear para la proporción de la instrucción efectiva y reflexionar en la data estudiantil para aumentar el logro académico de los Metas Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes -Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Establecer reuniones entre los diferentes grados de PLC que se enfocará en ELD y los de educación especial Año 2: Año 3: Continuar con los establecidos PLC y refinar los procesos para impactar el logro estudiantil Continuar con los establecidos PLC y refinar los procesos para impactar el logro estudiantil Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7 Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Participación: Prioridad 5

15 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 2.1 Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán para planear para la proporción de la instrucción efectiva y reflexionar en la data estudiantil para aumentar el logro académico de los 2,7,4,5 Proporcionar tiempo adicional para los maestros y el personal escolar para que trabajen en Comunidades de Aprendizaje Profesional para revisar la data estudiantil y planear la instrucción especifica -Escuela Entera Vea actividad # 1 y 4 arriba Fuente de Recurso: Vea actividad # 1 y 4 arriba Fuente de Recurso: Vea actividad # 1 y 4 arriba Fuente de Recurso:

16 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

17 Meta Estratégica 2.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL cómo sea medido por: Métrica: Meta Estratégica 2.2 Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL -Escuela Entera -EL La escuela mostrará 10% de aumento en el uso de CRP y la implementación El logrando capacidad en los niveles como sea medido por las observaciones en el aula, y las sugerencias proporcionadas por los maestros. La escuela mostrará 10% de aumento en el uso de CRP y la implementación El logrando capacidad en los niveles como sea medido por las observaciones en el aula, y las sugerencias proporcionadas por los maestros. La escuela mostrará 10% de aumento en el uso de CRP y la implementación El logrando capacidad en los niveles como sea medido por las observaciones en el aula, y las sugerencias proporcionadas por los maestros. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8 Participación: Proporcionar aprendizaje profesional con énfasis en el éxito de las prácticas culturales sensibles en el uso de las estrategias EL Supervisiones en el aula y observaciones de las prácticas exitosas e identificadas Encuestas de maestros, padres y Los grupos específicos mostrarán un mínimo de 10% aumento en comparación del año en la base de los resultados de los exámenes estandarizados del estado Los grupos específicos mostrarán un mínimo de 10% aumento en comparación del año en la base de los resultados de los exámenes estandarizados del estado

18 Metas Estratégica Meta Estratégica 2.2 Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL. Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos 4,8 Proporcionar tiempo adicional para el entrenamiento, y/o materiales en estrategias efectivas para aumentar las prácticas culturales sensibles. Proporcionar oportunidades de capacitación profesional fuera de la escuela. Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) -Escuela Entera Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Discusiones en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario LCFF (como sea Evaluación de la efectividad del programa en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario. LCFF (como sea Evaluación de la efectividad del programa en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario. LCFF (como sea

19 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

20 Meta Estratégica 2.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: necesitan un clima escolar seguro, académico, emocional y físico y de aprendizaje como sea medido por: Métrica: Data Disciplina Data SISWEB Información mediante las encuestas del personal, padres y Data Asténica Escolar Data PBIS Meta Estratégica 2.3 aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están en riesgo. -Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos Las tardías de los disminuirán por un 5%. aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%. Tasas de ausentes crónicamente disminuirán por un 2%. Las tardías de los disminuirán por un 5%. aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%. Tasas de ausentes crónicamente disminuirán por un 2%. Las tardías de los disminuirán por un 5%. aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%. Tasas de ausentes crónicamente disminuirán por un 2%. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

21 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 2.3 aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están en riesgo. 5,6 Proporcionar a los incentivos por buena asistencia como sea demostrado por los hábitos incluyendo asistencia perfecta, no tardías, y mejoramiento en la asistencia escolar. -Escuela Entera Compra de incentivos de asistencia escolar Fuente de Recurso: LCAP (como sea Compra de incentivos de asistencia escolar Fuente de Recurso: LCAP (como sea Compra de incentivos de asistencia escolar Fuente de Recurso: LCAP (como sea Meta Estratégica 2.3 aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están en riesgo. 5,6 Contratar personal de apoyo para proporcionar asistencia en supervisor y reforzar normas escolares SARB, del distrito y del estado, con un énfasis especial en los que llegan tarde o están asuntes de la escuela crónicamente. - Escuela Entera Contratar personal de apoyo Fuente de Recurso: LCFF (como sea Contratar personal de apoyo Fuente de Recurso: LCFF (como sea Contratar personal de apoyo Fuente de Recurso: LCFF (como sea Meta Estratégica 2.3 aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están en riesgo. 5,6 Crear clubes, actividades después de la escuela, organizar partidos de educación física, compra de equipo d educación física, oportunidades de aprendizaje extendido para aumentar la participación en la escuela, y así mejorar el clima escolar y la motivación estudiantil para asistir a la escuela regularmente. Compra de incentivos para estas actividades. - Escuela Entera Coordinar actividades en coordinación con el programa ASES Fuente de Recurso: LCFF (como sea Coordinar actividades en coordinación con el programa ASES Fuente de Recurso: LCFF (como sea Coordinar actividades en coordinación con el programa ASES Fuente de Recurso: LCFF (como sea

22 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

23 Necesidades y Métricas del Distrito 3: necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por: Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro. Data CHKS Data de disciplina Data PBIS Data SISWEB Encuestas de, personal escolar y padres Herramientas en la inspección de los edificios Data de asistencia escolar Tasa de graduación Data de retención Meta Estratégica 3.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: necesitan un clima escolar seguro, académico, emocional y físico y de aprendizaje como sea medido por: Métrica: Data Disciplina Data SISWEB Información mediante las encuestas del personal, padres y Data Asténica Escolar - Data PBIS Meta Estratégica 3.1 aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están en riesgo. -Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos disminuirán las tardías cuando menos 5% mediante la supervisión y el reporte SARB En general, las tasas de asistencia escolar aumentarán 2% mediante la supervisión y el reporte SARB El ausentismo crónico disminuirá un 2% mediante el incremento de la supervisión y reporte SARB disminuirán las tardías cuando menos 5% mediante la supervisión y el reporte SARB En general, las tasas de asistencia escolar aumentarán 2% mediante la supervisión y el reporte SARB El ausentismo crónico disminuirá un 2% mediante el incremento de la supervisión y reporte SARB disminuirán las tardías cuando menos 5% mediante la supervisión y el reporte SARB En general, las tasas de asistencia escolar aumentarán 2% mediante la supervisión y el reporte SARB El ausentismo crónico disminuirá un 2% mediante el incremento de la supervisión y reporte SARB Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

24 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Año 1: Año 2: Año 3: No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar

25 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

26 Meta Estratégica 3.2 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Metas Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Año 1: Año 2: Año 3: Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Aumentar la asistencia escolar de los en riesgo como sea medido por: Métrica: Tasa de Suspensión Tasa de asistencia escolar Tasa de expulsión Calificaciones Capacidad en las áreas del contenido principal Meta Estratégica 3.2 La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los en riesgo. - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos Las tasas de suspensión escolar no serán por arriba del promedio de otros sub grupos en la población estudiantil. Las tasas de asistencia escolar aumentarán para los en riesgo con un 3%. Las tasas de suspensión escolar no serán por arriba del promedio de otros sub grupos en la población estudiantil. Las tasas de asistencia escolar aumentarán para los en riesgo con un 5%. Las tasas de suspensión escolar no serán por arriba del promedio de otros sub grupos en la población estudiantil. Las tasas de asistencia escolar aumentarán para los en riesgo con un 5%. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

27 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 3.2 La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los en riesgo. 5,6 Contratar personal de apoyo para proporcionar asistencia en supervisor y reforzar normas escolares SARB, del distrito y del estado, con un énfasis especial en los que llegan tarde o están asuntes de la escuela crónicamente. -Escuela Entera Vea las actividades arriba Vea las actividades arriba Fuente de Recurso: Vea las actividades arriba Fuente de Recurso: Meta Estratégica 3.2 La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los en riesgo. 5,6 Proporcionar consejero adicional y/o terapeuta para apoyar a los grupos de que están en riesgo no venir a la escuela o que tengan cuestiones de comportamiento. -Escuela Entera Evaluar la efectividad del programa y hacer medicaciones Fondos del distrito como sean disponibles Evaluar la efectividad del programa Fuente de Recurso: Fondos del distrito como sean disponibles Evaluar la efectividad del programa Fuente de Recurso: Fondos del distrito como sean disponibles

28 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

29 Meta Estratégica 3.3 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: Materiales adecuados de enseñanza, oportunidades educacionales en viajes de estudios, edificios escolares deben ser proporcionados para mantener el aprendizaje estudiantil como sea medido por: Métrica: Encuestas de padres Encuestas en el uso de edificios Información de maestros Asignaciones adecuadas de libros de textos Meta Estratégica 3.3 Proporcionar a todos los los textos adoptados y materiales incluyendo oportunidades para el uso de tecnología. Proporcionar a los los materiales supleméntales para apoyar CCSS. Todos los edificios serán mantenidos para proporcionar oportunidades de aprendizaje seguras, y adecuadas. -Escuela Entera Encuestas de inspección de edificios escolares reflejarán todos los aspectos del mantenimiento escolar como bueno. Todos los tendrán los materiales adoptados actualizados. tendrán acceso a los materiales suplementarios para apoyar CCSS. Encuestas de inspección de edificios escolares reflejarán todos los aspectos del mantenimiento escolar como bueno. Todos los tendrán los materiales adoptados actualizados. tendrán acceso a los materiales suplementarios para apoyar CCSS. Encuestas de inspección de edificios escolares reflejarán todos los aspectos del mantenimiento escolar como bueno. Todos los tendrán los materiales adoptados actualizados. tendrán acceso a los materiales suplementarios para apoyar CCSS. Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 1 Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 5 Proporcionar a los viajes de estudio para aumentar las prácticas del aprendizaje manual Proporcionar oportunidades de estudio GATE o acelerado a los para que tengan oportunidades de aprendizaje y actividades de enriquecimiento.

30 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Año 1: Año 2: Año 3: No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar

31 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

32 Necesidades y Métricas del Distrito 4: necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por: Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios. Participación en encuestas de (padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales) Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones Prestar tiempo como voluntario Artefactos de comunicación Meta Estratégica 4.1 Identificar la Necesidad y la Métrica ( Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?) Metas Metas del Distrito y Metas Escolares (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta del distrito.) Aplicable a Subgrupo (s) de Estudiantes Qué será diferente y/o mejorado para los? (de acuerdo a la métrica identificada) Prioridades Estatales (Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.) Necesidad: se benefician de programas y servicios diseñados para aumentar la participación de padres y de la comunidad por: Métrica: Meta Estratégica 4.1 La escuela mostrará aumento en la participación de padres en todos los eventos para los padres y miembros de la comunidad. -Escuela Entera Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres. Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres. Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres. Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Participación: Prioridad 3 Trabajar para mejorar las oportunidades de padres voluntarios Reuniones informacionales de padres Entrenamiento de padres Participación en comités escolares, EL y otros comités

33 Metas Estratégica Prioridades Estatales Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos Indique el Servicio si la escuela entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y SWD) Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? Meta Estratégica 4.1 La escuela mostrará aumento en la participación de padres en todos los eventos para los padres y miembros de la comunidad. 3 Proporcionar oportunidades de padres para que participen en reuniones y foros para apoyar la educación de sus hijos incluyendo entrenamiento de padres. -Escuela Entera Proporcionar estipendios al personal para proporcionar entrenamiento de padres. Proporcionar estipendios al personal para proporcionar entrenamiento de padres Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres. LCFF LCFF LCFF Meta Estratégica 4.1 La escuela mostrará aumento en la participación de padres en todos los eventos para los padres y miembros de la comunidad. 3 Proporcionar oportunidades para los en actividades de preparación del colegio/vocación y animar el aprendizaje del estudiante con los padres y los miembros comunitarios. No Subgrupos Seleccionados Proporcionar apoyo en la preparación del colegio/vocación para incluir materiales, presentaciones, actividades STEM, acceso a información educación post secundaria. LCFF Programa Participación de Padres Dólares Proporcionar apoyo en la preparación del colegio/vocación para incluir materiales, presentaciones, actividades STEM, acceso a información educación post secundaria. LCFF Programa Participación de Padres Dólares Proporcionar apoyo en la preparación del colegio/vocación para incluir materiales, presentaciones, actividades STEM, acceso a información educación post secundaria. LCFF Programa Participación de Padres Dólares

34 Metas Escolares Prioridades Estatales Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP Servicio- Por Subgrupo especifico Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? Cuál es la fuente de recursos? No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar

35 C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios y de concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los servicios proporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los sin ser duplicados en las áreas de prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

36 Plan Local Control Responsabilidad (LCAP) Año IV. Fondos James McKee Elementary Código del Objeto Descripción del Objeto Title I Basic ( ) Title I Parental Involvement ( ) Title I 10% Prof. Dev't ( ) Title I (3010) SubTotal Title I After School ( ) GATE ( ) EL Supplemental ( ) EL Tutoring ( ) Parent Engagement ( ) Title II (Prof. Dev't) ( ) Total Continuar (Como parte: 7/1/2015) Distribución Preliminar (Como parte: 7/1/2015) Distribución Final (Como parte: 7/1/2015) $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0 $0 $7,520 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Subtotal $0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0 $0 $7, Certificated Personnel Contracted Staff Contracted Certificated Benefits Certificated Timesheets and Stipends Certificated Timesheets and Stipends Benefits Contracted Classified Staff Salaries Contracted Classified Staff Benefits Classified Timesheets and Stipends Classified Personnel Non Contracted Staff benefits Supplies and Capitalized Equipment $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0 0 Director/a Steven Looper Presidente Comité Escolar Local Chuck Angell Presidente del Consejo EL Yuri Montes