Curso. 40 horas (4 horas conferencia magistral, 36 en línea) MODALIDAD (en línea, presencial, semipresencial) En línea

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1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN o FACILITADOR Instituto Universitario de Puebla (Instituto de Consultoría Universitaria Santin S.C.) CONTENIDO Y DIDÁCTICA PARA EL TÍTULO DEL PROGRAMA DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA. TIPO DE PROGRAMA ACADÉMICO (Curso, Taller, Conferencia, Seminario, etc.) Curso DURACIÓN 40 horas (4 horas conferencia magistral, 36 en línea) MODALIDAD (en línea, presencial, semipresencial) En línea DESTINATARIOS (docentes, Directivos, ATP) Docentes, técnicos docentes, directivos y ATP s de educación básica NIVEL EDUCATIVO AL QUE ESTÁ DIRIGIDO (Preescolar, Primaria, Secundaria) Todos los niveles MODALIDAD A LA QUE ESTÁ DIRIGIDO (Regular, Indígena, Multigrado, etc.) Todas las modalidades COSTO TOTAL POR PARTICIPANTE (debe incluir los viáticos de los facilitadores e IVA, ya que la factura se hará por el monto que en este rubro $1, por participante (Mil doscientos pesos cero centavos M.N) se indique). MÍNIMO DE PARTICIPANTES REQUERIDO 200 docentes Horas de capacitación y asesoría profesional, los materiales de apoyo en soporte digital, QUÉ INCLUYE EL COSTO viáticos, traslado de los facilitadores a la sede indicada, impuestos generados por los servicios y la entrega del reconocimiento correspondiente a los participantes. FECHA EN LA QUE PUEDE INICIAR EL PROGRAMA A partir del 9 de octubre de 2017 NOMBRE Y CARGO DEL RESPONSABLE ACADÉMICO QUE SERÁ EL ENLACE ENTRE LA INSTITUCIÓN Y SEQ Mtra. Ana María Rosas Muciño. Directora de Formación Continua y Extensión Académica TELÉFONO DEL RESPONSABLE ACADÉMICO Cel: CORREO ELECTRÓNICO DEL RESPONSABLE arosasmx@hotmail.com ACADÉMICO Propósito del curso Competencias a desarrollar Promover el desarrollo de habilidades para diseñar, evaluar y acompañar situaciones de aprendizaje que habiliten el uso de la lectura y la escritura desde un enfoque sociolingüista en los alumnos de Preescolar y Primaria a fin de incidir desde las primeras experiencias escolares en el desarrollo de la lectura comprensiva de los alumnos de 3 a 12 años de Las competencias que promoverán en el desarrollo del presente curso son: El docente, técnico-docente, Director y supervisor de Educación Preescolar y primaria. Reconoce la importancia de la Lectoescritura en los procesos escolares Identifica los elementos particulares del

2 educación Pública en México. Estructura modular Módulo I: Importancia de la lecto-escritura en el aprendizaje de los alumnos de preescolar y primaria; En este módulo el asistente Reconoce la importancia de la Lecto-escritura en los procesos escolares e identifica los elementos particulares del proceso de conceptualización, consolidación y formalización del lenguaje escrito desde una perspectiva social. Modulo II: Preparando la intervención efectiva en los procesos de Lecto-escritura A partir de los conocimientos adquiridos en el módulo I el asistente al curso diseñará situaciones de aprendizaje acordes al Nuevo Modelo Educativo 2017 en las que la Lectoescritura es abordada de modo transversal y lúdico así como reconocerá y aplicará en las situaciones diseñadas las características de un ambiente alfabetizador funcional. Módulo III: Interviniendo a favor de la Lectura y Escritura. En este módulo el asistente elabora instrumentos de diagnóstico y seguimiento del Proceso de Lecto-escritura, Aplica estrategias de seguimiento directo en el aula así como identifica las áreas de oportunidad y estrategias de apoyo según el resultado obtenido en el seguimiento de los alumnos en el proceso de Lecto-escritura. proceso de conceptualización, consolidación y formalización del lenguaje escrito desde una perspectiva social. Diseña situaciones de aprendizaje acordes al Nuevo Modelo Educativo 2017 en las que la Lecto-escritura es abordada de modo transversal y lúdico. Reconoce las características de un ambiente alfabetizador funcional. Elabora instrumentos de diagnóstico y seguimiento del Proceso de Lectoescritura. Aplica estrategias de seguimiento directo en el aula. Elabora instrumentos con orientaciones específicas de seguimiento a los alumnos acordes al periodo del proceso de Lectoescritura. Propone nuevas formas de interacción entre padres de familia, alumnos y docentes para fortalecer la lectura y la escritura en diferentes ámbitos de la vida cotidiana de los alumnos. Reconoce el CTE como el espacio en el que se promueven cambios sustanciales a los procesos de aprendizaje y valora la importancia de utilizar Estrategias Globales de Mejora Escolar en las que se priorice la Lectura y Escritura como una herramienta para el aprendizaje permanente. Módulo IV: En la Lecto-escritura participamos todos Para cerrar el curso-taller reconocemos que la escuela está vinculada a la familia, por ello el asistente debe Proponer nuevas formas de interacción entre padres de familia, alumnos y docentes para fortalecer la lectura y la escritura en diferentes ámbitos de la vida cotidiana de los alumnos así como reconocer el CTE como el espacio en el que se promueven cambios sustanciales a los procesos de aprendizaje y valora la importancia de utilizar Estrategias

3 Globales de Mejora Escolar en las que se priorice la Lectura y Escritura como una herramienta para el aprendizaje permanente. Módulo I Importancia de la lecto-escritura en el aprendizaje de los alumnos de preescolar y primaria Bloque 1 La lectura y la escritura en México 1.1 La lectura y escritura: situación actual en México 1.2.Relación de la lecto escritura con los resultados escolares de los alumnos Bloque 2 El proceso de alfabetización inicial 2.1 Momentos, etapas y periodos en la conceptualización de la lengua escrita 2.2 Del método a la metodología: Intervención pedagógica del docente en los procesos de conceptualización de la lectura y la escritura. 2.3 La lectura y la escritura en el siglo XXI: componentes fonéticos y fonémicos Reconocer la importancia de la lectoescritura en los procesos de aprendizaje de los alumnos y valorar la necesidad de una intervención informada y decidida en estos procesos por los diferentes agentes del colegiado escolar. Módulo II Preparando la intervención efectiva en los procesos de Lecto-escritura Bloque 3 El nuevo Modelo educativo El modelo educativo y su relación Diseñar situaciones de aprendizaje acordes al enfoque del Nuevo Modelo Educativo considerando estrategias lingüísticas que hagan uso de prácticas sociales en un contexto lúdico y con apoyo de un ambiente alfabetizador

4 con la lecto escritura 3.2 Enfoque pedagógico del Modelo y su relación con la lecto escritura. efectivo. Bloque 4 Diseñar para aprender 4.1 Diseño de situaciones de aprendizaje 4.2 Ambiente alfabetizador efectivo. Módulo III Interviniendo a favor de la Lectura y Escritura Bloque 5 Diseño de instrumentos de evaluación : 5.1 Reconocer el patrón silábico como mecanismo de evaluación del proceso de Lectoescritura 5.2 Diseño de instrumentos de evaluación y seguimiento del proceso de Lecto-Escritura en los alumnos de Preescolar y Primaria Bloque 6 Aplicación de los instrumentos, análisis y toma de decisiones de mejora. : 6.1 Características de los textos producidos por los alumnos y su relación con los periodos del proceso de Lecto-escritura. 6.2 Clasificación de las producciones escritas de los alumnos según sus características. 6.3 Replantear la práctica a favor del le mejora del proceso con base en la evidencia obtenida. Diseñar y aplicar instrumentos de diagnóstico y seguimiento que permitan identificar el estado actual de la lectura y la escritura en las aulas a fin de tomar decisiones informadas y específicas que apoyen la conceptualización, consolidación o formalización del proceso de Lectura y Escritura.

5 Módulo IV En la Lecto-escritura participamos todos Bloque La Lecto-escritura como eje del proceso escolar : 7.1 Importancia de la Conceptualización, consolidación y formalización de la Lectoescritura en nuestra escuela. 7.2 Participemos activamente en el mejoramiento de la Lecto-escritura: Asesoría y Seguimiento a CEPS y padres de Familia. Reconocer la importancia de la participación de los padres de familia, CEPSE, DOCENTES y personal directivo en el seguimiento de la lectura y la escritura de los alumnos en la escuela adoptando los espacios del CTE para abordar temáticas correlativas y trabajar juntos en la mejora utilizando como herramienta la Estrategia Global de Mejora Escolar.