IES San Benito-La Laguna

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA IES San Benito-La Laguna MATERIA GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO DEPARTAMENTO SEGUNDO ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA AÑO ESCOLAR Profesores/as que imparten la materia Libro de Texto de referencia Materiales / Recursos necesarios para el alumnado José M. Pérez Delgado AULA VIRTUAL PLANETA LIBRO DE TEXTO CUADERNO 1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA: Objetivos de la materia: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento de forma crítica para comprender el pasado y la organización actual de las sociedades, con el fin de posibilitar una acción responsable y comprometida de los alumnos y las alumnas en la sociedad. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de aprender a aprender, competencia lingüística, competencia de autonomía e iniciativa personal y competencia social y ciudadana. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: a y c 2- Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de conocimiento e interacción con el medio físico y competencia de la autonomía e iniciativa personal. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: c 1

2 3- Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en el territorio insular. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de conocimiento e interacción con el medio físico y la competencia social y ciudadana. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: c 4- Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y así como los rasgos físicos de Europa, de España y los específicos de Canarias. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de conocimiento e interacción con el medio físico, competencia matemática y competencia lingüística Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: c y d 5- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias, para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y concienciarse sobre la pertenencia a una pluralidad de comunidades sociales Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de conocimiento e interacción con el medio físico, competencia lingüística y la competencia de aprender a aprender Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: c, d y e 6- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de autonomía e iniciativa personal, competencia cultural y artística y la competencia social y ciudadana. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: a, c y e 7- Comprender los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia cultural y artística y la competencia social y ciudadana. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: a y c 8- Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia lingüística y competencia matemática Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: b y d 2

3 9- Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación las tecnologías de la información y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándolo a las demás personas de manera organizada e inteligible. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia lingüística, competencia de tratamiento de la información digital y la competencia matemática Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: d y e 10- Realizar tareas de grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia de autonomía e iniciativa personal y la competencia de aprender a aprender. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: a y b 11- Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. Con este objetivo desarrollaremos las siguientes competencias: competencia social y ciudadana, competencia de aprender a aprender y la competencia autonomía e iniciativa personal. Este objetivo se corresponde con los siguientes objetivos de Centro: a y e 2. ORGANIZACIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS: UNIDAD DE PROGRAMACIÓN EL INICIO DE LA EDAD MEDIA EL NACIMIENTO DE EUROPA LA ÉPOCA DEL ROMÁNICO LA CONSOLIDACIÓN DE LOS REINOS EUROPEOS PRIMER TRIMESTRE SELECCIÓN DE CONTENIDOS - El imperio bizantino - La sociedad y cultura bizantina - El Islam en la Edad Media - La sociedad y la cultura islámica - Los reinos germanos - El imperio carolingio - El feudalismo - Unos reyes débiles - La nobleza - El feudo - El poder de la Iglesia - Los campesinos - Una cultura religiosa - La arquitectura románica - La escultura románica - La pintura románica - La prosperidad económica del siglo XIII - El renacer de las ciudades BLOQUE Y APARTADOS 2, 3, 5 - Bloque III: 1 2, 3, 5 - Bloque III: 1 3, 4 - Bloque III: 1 3

4 - La ciudad medieval - El auge de la artesanía - El reforzamiento de las monarquías - La crisis del siglo XIV LA ÉPOCA DEL GÓTICO - Una cultura urbana - El nacimiento de las universidades - La arquitectura gótica - La escultura gótica - La pintura gótica AL-ANDALUS - La historia de Al-Andalus - Una economía próspera - Una sociedad desigual - Un mundo urbano - El legado cultural - La arquitectura LOS CRISTIANOS HISPÁNICOS REINOS EL ORIGEN DEL MUNDO MODERNO EL CAMBIO CULTURAL: RENACIMIENTO Y REFORMA EL APOGEO DEL IMPERIO ESPAÑOL LA CRISIS DEL IMPERIO ESPAÑOL SEGUNDO TRIMESTRE - Los núcleos de resistencia cristiana - Los reinos y condados occidentales - Los núcleos pirenaicos - El avance de los reinos cristianos - La repoblación - La organización de los reinos - La convivencia de las tres culturas - La Corona de Castilla - La Corona de Aragón - El legado cultural de la Edad Media - El mundo conocido por los europeos en el siglo XV - Causas de los descubrimientos - El redescubrimiento de las Islas Canarias - Las exploraciones portuguesas y castellanas - El reparto del mundo - Los cambios económicos y sociales - El nacimiento del Estado Moderno - Los Reyes Católicos, una monarquía autoritaria - La conquista Normanda y castellana de las Islas Canarias - El Humanismo - Un nuevo estilo artístico - Arquitectura, pintura y escultura - La expansión del Renacimiento - La Reforma y la Contrarreforma. Consecuencias - El imperio de Carlos V - La monarquía hispánica de Felipe II - La organización del imperio - La colonización de Canarias - La conquista de América - Imperio americano - Canarias y América - El final de la hegemonía europea - Disminución de la población - El retroceso económico 2, 3, 5 - Bloque III: 1 3, 4 - Bloque III: 1 2, 3, 4, 5 - Bloque III: 2 2, 3, 4, 5 - Bloque III: 2 2, 3, 5 - Bloque III: 3, 5 3, 4, 5 - Bloque III: 6 2, 3, 4 - Bloque III: 4, 5 2, 3, 5 - Bloque III: 4, 4

5 LA EUROPA DEL BARROCO LA POBLACIÓN DEL MUNDO UNA DIVERSA POBLACIÓN POBLACIÓN Y SOCIEDAD EN LA UE, ESPAÑA Y CANARIAS HACIA UN MUNDO DE CIUDADES LAS CIUDADES EN EUROPA, ESPAÑA Y CANARIAS - El empobrecimiento de la sociedad - Las Islas Canarias en el siglo XVII - La hegemonía francesa - Las potencias parlamentarias TERCER TRIMESTRE - La mentalidad barroca - Rasgos de la cultura barroca - La revolución científica - Arquitectura, urbanismo, escultura y pintura barroca - El arte barroco en Canarias - El siglo de Oro de la pintura española - Somos millones de personas - Distribución de la población - Natalidad y fecundidad. Mortalidad y esperanza de vida - Países ricos y países pobres - Políticas demográficas - Las migraciones - Vivimos en sociedad - La sociedad según su estructura económica - Diversidad y retos culturales - La sociedad occidental - Desigualdades y conflictos sociales - Población y migraciones en la UE - Principales problemas sociales - La población española y la población de Canarias - De un país de emigrantes a un país de inmigrantes - Las migraciones en Canarias - Espacio rural y espacio urbano - La explosión urbana - La red urbana mundial - Las ciudades de los países desarrollados y las de los países en desarrollo - Problemas y ventajas de vivir en las ciudades - La larga historia de las ciudades europeas - Las ciudades de la UE y las ciudades españolas - Gestión de las ciudades españolas - Las ciudades de Canarias 5 2, 3, 4, 5 - Bloque III: 6 - Bloque I: 2, 3, 6 - Bloque II: 1 - Bloque I: 2, 3, 6 - Bloque II: 3 - Bloque I: 2, 3, 6 - Bloque II: 1, 2, 3 - Bloque I: 2, 3, 6 - Bloque II: 4 - Bloque I: 2, 3, 6 - Bloque II: 4 3. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Se contempla en el cuaderno de aula. 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR: 5

6 La competencia en comunicación lingüística: el empleo del vocabulario específico de las disciplinas que conforman la materia, el comentario de texto histórico o geográfico, los análisis de imágenes artísticas, la lectura de mapas y la interpretación de gráficos. La lectura de los libros, la lectura de la prensa, y la consulta de enciclopedias, diccionarios, atlas de Geografía e Historia, etc., las encuestas y entrevistas, resúmenes, La competencia social y ciudadana: ejercicio de la empatía, crítica oportuna ante las situaciones de injusticia y discriminación, debates sobre temas que presenten un interés social, en los que el alumnado deberá seguir unas reglas de diálogo y participación establecidas. La competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico: actividades de localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico, actividades de resolución de problemas, búsqueda de soluciones alternativas, elaboración de sencillas estrategias, confección de mapas básicos y temáticos, y trabajos realizados tanto de forma individual como grupal en los que se expongan las ideas con juicio crítico, respeto, e interés por el cuidado y protección del medio. La competencia cultural y artística: observación y estudio de obras de arte, análisis básicos y dirigidos de obras de arte, propiciando, por un lado, el disfrute estético y el cultivo de la sensibilidad de los alumnos y alumnas y, por otro, el desarrollo del pensamiento crítico, ya que la percepción de la obra implica comprender a sus artífices y, por ende, su contexto histórico, filmografía El tratamiento de la información y competencia digital: la realización de tareas relacionadas con la utilización de soportes digitales, fuentes visuales y audiovisuales, así como el recurso a las web-quests, aplicaciones informáticas específicas de la materia y páginas web que el profesorado establecerá con un criterio pedagógico. En esa línea, una parte de los trabajos podrían ser elaborados y expuestos en formato digital. La competencia matemática: extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones cartográficas, coordenadas geográficas, etc. La competencia para aprender a aprende: trabajar de manera habitual con técnicas de desarrollo intelectual que tienden a favorecer el aprendizaje mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... En la elaboración de trabajos individuales o de grupo los alumnos y alumnas planificarían proyectos, buscarían soluciones, resolverían dudas, explorarían nuevas estrategias. La competencia de la autonomía e iniciativa personal: debates, trabajos individuales en los que lleve la iniciativa de su organización y destaque la creatividad, el análisis, la organización, la puesta en práctica y la revisión, una vez finalizados, para comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos previstos. 6

7 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE: Todos aquellos alumnos que sufran algún tipo de discapacidad recibirán una enseñanza distinta mediante adaptaciones curriculares realizadas de acuerdo con los departamentos de Pedagogía Terapéutica y de Orientación. - Adaptar los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades) - Asimismo, aquellos alumnos que muestren una capacidad que exceda la normal recibirán una atención especial que aumente sus conocimientos. 6. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES: Educación para Europa Remarcar los lazos históricos y culturales que unen al continente europeo, y su importancia es básica para entender la actual configuración de Europa, ya que muchos de los Estados europeos actuales. Educación para la convivencia Señalar la conveniencia de mantener actitudes de tolerancia religiosa e ideológica. Nos sirve para insistir en la necesidad de mostrarnos tolerantes y dispuestos a resolver las diferencias por medio del diálogo. Las discrepancias políticas o ideológicas se pueden debatir de forma mesurada, pero no se deben tratar de imponer a los demás por la coacción y la violencia. Educación para la paz Se debe insistir en la necesidad de utilizar el diálogo para resolver los conflictos y de mostrarse tolerante con las opiniones y posiciones distintas a las nuestras. Educación medioambiental La geografía humana puede servir de marco para resaltar los efectos del crecimiento económico sobre el ecosistema. Se debe remarcar la necesidad de llegar a formas de desarrollo sostenido que sean compatibles con la conservación del medio ambiente. Educación para el consumo Mediante el análisis del papel que representa en el desarrollo económico la existencia de un mercado fuerte, capaz de sostener una demanda creciente para la industria, se puede trabajar el conocimiento de los mecanismos del mercado. Partiendo de estos conocimientos, se puede fomentar entre los alumnos y alumnas la conciencia de sus derechos y deberes como consumidores. 7. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO: 7.1. Contribución a la mejora de la convivencia: 7

8 - En el Centro se lleva a cabo un Proyecto de Mejora de la Convivencia. Nuestro Departamento recoge en los criterios de calificación un porcentaje destinado a valorar la actitud del alumno Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar: - En el Centro se realiza un Plan de Lecturas, que implica una hora de lectura semanal. El Departamento seleccionará lecturas acordes con la materia que se realizarán en las horas que coincidan con nuestra materia Contribución al fomento del uso educativo de las TIC: - El Departamento programa actividades que el alumno realiza en el aula virtual del Centro. Estas actividades serán evaluadas a lo largo de cada trimestre. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR: Actividades que puedan plantearse acorde con actos puntuales (exposiciones, recorridos históricos, actividades programadas por los Museos, etc.). 9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES, TANTO ORDINARIAS COMO EXTRAORDINARIAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar los conceptos básicos de la demografía e identificar los factores que influyen en los comportamientos demográficos, reconociendo sus tendencias predominantes y aplicando su conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y canario y a sus consecuencias. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado conoce y es capaz de expresar las tendencias del crecimiento y sus causas, utilizando estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas que actualmente existen en el mundo, en España y en Canarias (envejecimiento, inmigración, etc.), utilizando el vocabulario geográfico adecuado. 2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. Este criterio trata de evaluar si los alumnos y alumnas distinguen los rasgos de la organización social actual en España y los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en los valores, etc.), reconociendo en ellos características comunes de las sociedades occidentales. Además, se comprobará si identifican signos de desigualdad o discriminación de carácter social. 3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y 8

9 alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando este conocimiento a algunos ejemplos de ciudades españolas y a las áreas metropolitanas canarias. Se trata de verificar que el alumnado conoce las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Asimismo, también se evaluará, a través de un ejemplo español y canario, si los alumnos y alumnas identifican las diferentes funciones del espacio urbano y proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad. 4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal, reconociendo los cambios urbanos y económicos y la evolución política hasta la aparición del Estado moderno. Con este criterio se trata de comprobar si los alumnos y alumnas reconocen los elementos esenciales que caracterizan la economía de la Europa feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno. Sería recomendable que esos rasgos y cambios se distinguiesen partiendo de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales. 5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual algunos ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Se pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz de identificar los diversos reinos cristianos y al-ándalus y sus características fundamentales, reconociendo su aportación cultural y artística a partir del análisis de algunas obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y musulmán. 6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. Con este criterio se pretende evaluar que el alumnado identifica las principales etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II, reconociendo la importancia económica y política, para España y para América, del descubrimiento y de la formación del imperio colonial español. 7. Situar en su contexto histórico la conquista de Canarias y sus características, así como los principales rasgos de la colonización. Este criterio pretende verificar si el alumnado conoce el contexto histórico de la conquista del Archipiélago, situándola en la época de la expansión atlántica, distinguiendo las etapas de la ocupación de las Islas y las características políticas, económicas y sociales del nuevo modelo organizativo implantado tras la conquista. 8. Identificar las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos, mencionando las principales manifestaciones artísticas en Canarias. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos y alumnas diferencian los elementos esenciales de los estilos artísticos medievales (Románico, Gótico e Islámico), del Renacimiento 9

10 y del Barroco, y aplican este conocimiento al análisis de obras relevantes reconociendo la significación de algunos autores españoles, particularmente del Siglo de Oro. Además, se persigue verificar si el alumnado conoce la importancia de la cultura humanística y sus avances científicos y si identifica algunas obras representativas del arte de esa época en Canarias. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de carácter geográfico o histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma oral y escrita. Este criterio trata de comprobar si el alumnado efectúa una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita válidas para el estudio de la materia, distinguiendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para componer esquemas explicativos. De similar modo se pretende constatar si es capaz de comunicar la información obtenida utilizando con corrección la expresión oral y escrita y el vocabulario específico de la materia. 10. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor o de la profesora, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Este criterio trata de evaluar en qué medida los alumnos y alumnas son capaces de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación, si seleccionan los datos adecuados en función del objetivo propuesto, los organizan y presentan las conclusiones con corrección. También permite comprobar si asumen con responsabilidad sus tareas, en especial las que les corresponden como miembros de un grupo. Procedimientos e instrumentos de evaluación: - Trabajos realizados tanto en la clase como fuera de ella que serán revisados y corregidos frecuentemente por el profesor. - Pruebas y exámenes. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados se propondrán nuevas actividades que faciliten su adquisición - Actitud en clase (comportamiento, tareas, cuidado del material y del aula, ) Teniendo siempre en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizaje y su capacidad de atención. Criterios de calificación: - 40 % de la calificación corresponde a los conocimientos adquiridos por los alumnos, estos conocimientos serán valorados mediante la realización de exámenes. De dichos exámenes se realizará la nota media y se calculará el porcentaje correspondiente. En los exámenes se incluirán diferentes ejercicios tales como completar frases, relacionar conceptos, corregir expresiones incorrectas, trabajar con mapas, textos, gráficas, etc % restante de la calificación consistirá en la valoración de la actitud del alumno (comportamientos, interés por el área, trabajo en clase y en casa, realización de trabajos o investigaciones, actividades tales como esquemas, control del cuaderno personal). Este porcentaje se desglosará de la siguiente forma: - 20% Cuaderno - 10% Realización de actividades y preguntas orales - 10% Actividades del aula virtual (actividades de refuerzo y/o ampliación) - 10% Mapas, lecturas, trabajos 10

11 - 10% Actitud Contenidos mínimos para la Evaluación Extraordinaria de Septiembre: Los contenidos mínimos pueden sufrir variaciones acorde con la materia que se imparta durante el curso 1.- LOS GERMANOS a) Señala en el mapa los principales reinos germanos. Qué países actuales abarcaban? De dónde procedían? b) Cómo era su economía? Qué elementos adoptaron de la población germana?. Qué manifestaciones artísticas conservamos? Cuáles son las características de esas manifestaciones?. 2.- EL IMPERIO BIZANTINO a) Señalar en el mapa los territorios del imperio bizantino en su época de mayor esplendor. A qué países corresponden actualmente? b) Esplendor del reinado de Justiniano. Vida cotidiana en el imperio y caída de Constantinopla. 3.- EL ISLAM a) Nacimiento, expansión, organización del imperio, ciudades, cultura y religión. 4.- LA SOCIEDAD FEUDAL a) Qué grupos existían en la sociedad medieval? Cuál era la función de cada uno? b) Cómo era la vida de un caballero? Cómo era la vida en la aldea? 5-. RESURGIR DE LAS CIUDADES a) por qué crecieron las ciudades? Cómo se transformó el comercio? Cómo era el trabajo de los artesanos? Cómo cambió la cultura? 6-. LOS REINOS EUROPEOS a) Cómo se gobernaba un reino medieval? En qué consistió la crisis del siglo XIV? 7. EL ARTE ROMÁNICO Y GÓTICO Principales características de la arquitectura, escultura y pintura 8. LOS DESCUBRIMIENTOS a) Causas y consecuencias de los descubrimientos b) Pueblos precolombinos: mayas, aztecas e incas 9.- LOS CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES a) El nacimiento del Estado moderno b) Los Reyes Católicos ejemplo de monarquía autoritaria c) La conquista castellana de Canarias 10.-EL CAMBIO CULTURAL: RENACIMIENTO Y REFORMA a) Renacimiento: principales características de la arquitectura, escultura y pintura b) Reforma y Contrarreforma 11.- EL SIGLO XVI: EL APOGEO DEL IMPERIO ESPAÑOL a) Los reinados de Carlos V y Felipe II b) La colonización de Canarias c) La conquista y organización del imperio americano 12.- EL SIGLO XVII: LA CRISIS DEL IMPERIO ESPAÑOL a) Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II b) Las islas Canarias en el siglo XVII c) La hegemonía francesa 13.- LA EUROPA DEL BARROCO a) Los rasgos de la cultura barroca b) La arquitectura, escultura y pintura barroca c) La arquitectura, escultura y pintura barroca española 14.- LA POBLACIÓN DEL MUNDO a) Características de la población mundial b) El estudio de la población: natalidad, fecundidad, mortalidad, mortalidad infantil y crecimiento natural d) La evolución de la población en los países ricos y países pobres 11

12 e) Las políticas de población f) La población española g) La población canaria ORIENTACIONES GENERALES PARA LA SUPERACIÓN DE LA PRUEBA: La prueba que tendrá una duración de una hora constará de una serie de preguntas y actividades sobre los contenidos mínimos de la asignatura. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN: Los alumnos deberán realizar una serie de actividades de repaso de verano que entregarán el día de la prueba de septiembre. La prueba escrita supondrá el 80% y las actividades el 20% de la nota final 10. LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO, Y EN SU CASO AMPLIACIÓN, Y LOS PLANES DE RECUPERACIÓN CON MATERIAS NO SUPERADAS Y PENDIENTES: En el aula virtual del Centro se colgarán a lo largo del curso actividades de refuerzo y de ampliación para los alumnos de cada tema impartido. Estas actividades será evaluadas a lo largo de cada trimestre. La recuperación será continua, combinándose para ello distintos tipos de acciones, en función de la cantidad de aspectos a abordar y del número de alumnos a los que afecte: repaso en gran o pequeño grupo de los instrumentos de evaluación utilizados, reforzando los elementos no dominados; introducción de éstos en el período lectivo siguiente; actividades de refuerzo; tareas individuales o grupales. Para la calificación se utilizará la observación directa, la corrección de tareas, pruebas escritas, trabajos, etc. Los alumnos con la Geografía e Historia pendiente de cursos anteriores podrán recuperarla a través de la realización de trabajos y una prueba escrita acorde a los contenidos impartidos el curso anterior. 11. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA: Para aquellos alumnos con absentismo deliberado, sin justificación, o con justificación que, de acuerdo con la legislación vigente, tengan reconocido el derecho a la evaluación extraordinaria se arbitrará con carácter general los siguientes procedimientos de evaluación. Deberán presentar un cuaderno con las tareas o actividades que sus compañeros hayan realizado a lo largo del curso, correctamente elaboradas. Presentar así mismo los trabajos que se hayan marcado. Realizar una prueba escrita acorde a los contenidos mínimos fijados. 12. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: 12

13 Analizar y autocriticar la práctica docente con el objetivo de mejora. Un elemento fundamental es la EVALUACIÓN que sirve para comprobar los logros y resultados en el aprendizaje de los alumnos:. Al alumno le permite identificar sus logros y debilidades.. Al profesor le permite reflexionar sobre su desempeño. Permite identificar las competencias. Es importante valorar la actividad docente haciendo énfasis en la fase de preparación previa al contacto con los alumnos que obliga a tomar decisiones respecto a cada uno de los apartados de una programación de aula: los objetivos que se van a trabajar, los contenidos, las actividades que se consideren más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos, los recursos suficientes y variados que resulten más congruentes con la realidad concreta de los alumnos. También resulta imprescindible concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que se va a comprobar que los alumnos van aprendiendo, a la vez que desarrollan las competencias. Además prever las condiciones de tiempo y de espacio para lograr el aprendizaje. Finalmente están contempladas las reuniones semanales de departamento que se llevan a cabo RIGUROSAMENTE. Considerando indispensable la toma de contacto, puesta en común, coordinación y puntos de vista de los profesores del departamento. Se entregarán por parte de los profesores que conforman dicho departamento los modelos de examen realizados en cada uno de los distintos grupos de la ESO, se archivarán los exámenes corregidos después de haberlos entregado a los alumnos y quedarán durante el curso académico a disposición de :padres o tutores, Jefatura de Estudios, Dirección e Inspección. 13