DOCUMENTO DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS CLAVE EN EXTREMADURA

Transcripción

1 DOCUMENTO DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN El Plan de Formación para la integración de las competencias clave en el currículo (o Plan de Formación en competencias clave en Extremadura) va a continuar en el curso El reto que nos planteamos desde la Red de Formación es que se consolide este Plan de Formación y que aumente el número de centros educativos participantes en ediciones anteriores (135 centros educativos en la primera edición, 145 en la segunda y 165 en la tercera). Para ello, es necesario, que nuevos centros educativos se incorporen al mismo y que los centros que actualmente están en el plan continúen en él. Está previsto que la Instrucción por la que se realiza la selección de los centros educativos para el desarrollo del Plan de Formación para el próximo curso se publique, al igual que en la anterior edición, a finales de agosto o primeros de septiembre. Al tratarse de fechas muy complicadas debido al comienzo de curso (vuelta de las vacaciones, comienzo de las clases, cambios en los claustros, equipos directivos muy atareados, etc), es necesario hacer una difusión previa entre todos los centros educativos del ámbito antes de que finalice el presente curso académico. Se pretende dar respuesta a preguntas que podéis plantear (tanto los nuevos centros que quieren incorporarse, como los que desean continuar en el Plan de Formación) tales como: qué tenemos que hacer para participar?, en qué consiste el Plan de Formación?, cuántas horas van a certificarnos?, nosotros somos centro A2 qué vamos a hacer si continuamos en el plan el próximo curso?, nosotros somos centro A3 qué vamos a hacer si continuamos en el plan el próximo curso?, etc. 1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN Las Competencias Básicas son incorporadas al currículo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE). Posteriormente la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), adopta la denominación de Competencias Clave y modifica el número y denominación de éstas. Este Plan de Formación tiene como objetivo formar a los centros educativos para llevar a cabo de forma estructurada y gradual el proceso de incorporación de las competencias clave al currículo real de los centros, de manera que éstas se integren en la práctica educativa. Para ello, en la modalidad A1, se plantea un itinerario formativo que ayudará a identificar cuáles son las condiciones más favorables para el aprendizaje de las competencias clave y cómo incorporarlas a la práctica educativa. 1

2 El itinerario formativo está formado por cinco actividades que los centros educativos deberán realizar a lo largo del curso académico y, al final de éste, entregar una memoria final y todos los trabajos elaborados en las cinco actividades (portfolio de actividades). Las cinco actividades a realizar son las siguientes: Actividad 1. Entender la propuesta de Competencias Clave. Actividad 2. Reconocer la presencia de las Competencias Clave en el currículo real del aula y cómo integrarlas en la práctica docente. Actividad 3. Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículo con las Competencias Clave. Actividad 4. Tipología de actividades y modelos enseñanza/metodología y su relación con las Competencias Clave. Actividad 5. Elaboración de tareas complejas. Primeros pasos de la evaluación de las Competencias Clave. 2. RESUMEN DE LA INSTRUCCIÓN a) Modalidades de participación Hay tres modalidades de participación: modalidad A1 (centros iniciales), modalidad A2 (centros avanzados) y modalidad A3 (centros de experimentación), cada una de ellas con un itinerario formativo diferenciado. La modalidad A1 está destinada a aquellos centros educativos que se inician en el proceso de implantación de las competencias clave en el currículo y que, por tanto, no tienen experiencia previa en el trabajo de las competencias clave. La modalidad A2 está destinada a aquellos centros educativos que en cursos anteriores han participado en este Plan de Formación en la modalidad A1; o para aquellos centros educativos que, sin haber participado en cursos anteriores en el Plan de Formación, acrediten un trabajo previo en el proceso de incorporación de las competencias clave al currículo. La modalidad A3 está destinada a aquellos centros educativos que en cursos anteriores han participado en este Plan de Formación en la modalidad A2. Es importante dar a conocer los datos de participación en el Plan de Formación en sus tres ediciones anteriores: centros 30 centros centros centros 64 centros 21 centros 145 centros centros 53 centros 46 centros 166 centros IMPORTANTE: Existe la posibilidad de que un centro educativo, motivado por los numerosos cambios que se producen en las plantillas del profesorado o porque consideran que no están preparados para pasar a la siguiente modalidad, pueda repetir el itinerario formativo realizado en el curso anterior. 2

3 b) Presentación de solicitudes y documentación Los centros educativos que deseen participar en el Plan de Formación deberán presentar la siguiente documentación en el CPR de referencia (es muy sencillo elaborar esta documentación): 1. Anexo (Solicitud de participación). 2. Acta de la sesión del claustro o de la comisión de coordinación pedagógica donde se recoja el acuerdo para participar en el Plan de Formación. 3. Informe con los siguientes aspectos: participación del centro en acciones formativas relacionadas con la integración de las competencias clave en el currículo e incidencia del Plan de Formación en el desarrollo del plan de mejora del centro, si es el caso. Relación del profesorado participante. c) Publicación de la Instrucción La Instrucción que convoca la selección de centros educativos para participar en el Plan de Formación se publicará a finales de agosto o primeros de septiembre, y se establecerá un plazo para presentar las solicitudes de unos diez días hábiles. d) Compromisos que adquieren los centros participantes Los centros designarán un/a coordinador/a, preferiblemente miembro del equipo directivo. El coordinador deberá asistir a las sesiones de formación que convoque el CPR de referencia. En el caso de los centros de la modalidad A3 se convocarán sesiones de carácter provincial. Los centros educativos se constituirán en grupo de trabajo o seminario, dinamizado por el coordinador/a, para el desarrollo de las actividades propuestas en el itinerario formativo propio de la modalidad en la que participen. e) Certificación Los CPRs certificarán el grupo de trabajo o seminario constituido en el centro educativo (3 créditos) a todo el profesorado participante y 1.5 para la formación que se planifica desde el CPR a los coordinadores /directores reconociendo la labor del coordinador/a. Adicionalmente, la Secretaría General de Educación certificará 4 créditos en la modalidad de proyecto de innovación educativa, a todo el profesorado participante, una vez analizada la memoria final. f) Apoyos y asesoramiento que recibirán los centros educativos participantes Cada CPR designará un asesor responsable del Plan de Formación, que será el encargado del asesoramiento y seguimiento del Plan de Formación. Los coordinadores del Plan de Formación recibirán la formación necesaria para el desarrollo de las actividades previstas en el itinerario formativo de la modalidad en la que participe el centro. Para ello, los CPRs constituirán Equipos de zona para el asesoramiento a los centros educativos participantes en el Plan de Formación donde participarán los coordinadores de los centros educativos del ámbito. En el caso de los centros educativos participantes en la modalidad A3 se constituirán seminarios provinciales con la misma finalidad. La Consejería de Educación y Cultura tiene habilitado un espacio web ( donde están publicados todos los recursos del Plan de Formación. 3

4 3. DESCRIPCIÓN DE LOS ITINERARIOS FORMATIVOS DE LAS MODALIDADES A2 Y A3 a) MODALIDAD A2 y qué vamos a hacer el año que viene si seguimos participando?) En la modalidad A1 identificamos las condiciones más favorables para el aprendizaje de las competencias básicas. En la modalidad A2 seguiremos profundizando en el trabajo de incorporación de las competencias clave al currículo real de los centros e iniciaremos el proceso de evaluación de las competencias clave y el trabajo de las competencias clave en el ámbito familiar. El itinerario formativo propuesto para los centros de la modalidad A2 tiene los siguientes objetivos: crear las condiciones más favorables para el aprendizaje de las competencias clave, iniciar el proceso de evaluación de las competencias clave y diseñar el trabajo de las competencias clave en el ámbito familiar. Para conseguir estos objetivos se plantea el siguiente itinerario formativo. Actividad 1. Elaboración de una Unidad Didáctica Integrada (U.D.I.). Se trata de Unidades Didácticas que incorporan las competencias clave y plantean la resolución de tareas por parte de los alumnos. Actividad 2. La evaluación de las Competencias Clave: instrumentos de evaluación, perfiles de área y perfiles de competencia. Actividad 3. La evaluación de las Competencias Clave: aplicaciones informáticas para ayudar a la evaluación. Diseño de pruebas internas para medir niveles competenciales. Actividad 4. Competencias Clave y familias. Actividad 5. Elaboración de la Memoria final. Elaboración y envío del Portfolio del centro con todas sus realizaciones. Cuestionario Impacto de las Competencias Básicas en la práctica educativa b) MODALIDAD A3 En la modalidad A3 del Plan de Formación se plantean las siguientes actividades: Unas son una continuación lógica del proceso formativo desarrollado en las modalidades A1 y A2, otras surgen como demandas de los centros participantes expresadas en las memorias finales. Actividad 1. Diseñar nuevas Unidades Didácticas Integradas (UDIs) y ponerlas en práctica en el aula: continuar con el proceso de elaboración de Unidades Didácticas Integradas y de puesta en práctica y evaluación de las mismas. Para llevar a cabo el proceso de diseño de nuevas UDIs se facilitará a los centros una aplicación informática desarrollada por el MECD. Actividad 2. Llevar a cabo el Plan de Mejora diseñado en el curso anterior: desarrollar las acciones para conseguir los objetivos propuestos en el Plan de Mejora, realizar un seguimiento y evaluación del mismo a través de un cronograma e introducir las modificaciones y ajustes necesarios. Actividad 3. Evaluar de forma experimental el grado de adquisición de las competencias clave en un grupo-clase: para ello, cada centro educativo debe seleccionar un grupo-clase donde llevará a cabo la evaluación del grado de adquisición de las competencias clave 4

5 seleccionadas (al menos dos). Para llevar a cabo este proceso se facilitará a los centros una aplicación informática desarrollada por el MECD. Actividad 4. Competencias clave y familias: elaborar de una agenda de familia, calendario o dietario (a elección del centro) con el doble objetivo de informar a las mismas sobre las competencias clave y de lograr su colaboración en la consecución de las mismas, por parte del alumnado, a través de una propuesta de tareas y/o actividades para trabajar en familia. En cada una de las cuatro actividades se parte de una propuesta de trabajo común pero a la vez flexible, de modo que cada centro educativo deberá adaptarla a sus posibilidades y necesidades reales. Consideramos que cada centro debe hacer su propio recorrido, aun siguiendo las líneas comunes. De ahí que los hayamos denominado centros de EXPERIMENTACIÓN. En el caso de la modalidad A3, se constituirán dos seminarios provinciales en los que se formará a los coordinadores de los centros. Uno en la provincia de Cáceres (duración cuatro sesiones, donde asistirán los coordinadores de los centros educativos de la provincia de Cáceres) y otro en la provincia de Badajoz (duración cuatro sesiones, donde asistirán los coordinadores de los centros educativos de la provincia de Badajoz). 5