ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA COMUNICACIÓN QUINTO GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

Transcripción

1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA COMUNICACIÓN (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 10 ítems. La duración de la prueba es aproximadamente 60 minutos. Los criterios de calificación son los siguientes: Ítem 1: En esta pregunta el estudiante deberá establecer semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, los personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (c). Ítem 2: En esta pregunta, el estudiante debe deducir el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Respuesta correcta: (c). Ítem 3: Es una pregunta donde el estudiante explica la intención de los recursos textuales. La respuesta es correcta si el estudiante da una opinión coherente, que responda a la pregunta y que se relacione con el texto, en este caso el estudiante deberá mencionar que los signos de admiración se han utilizado porque se quiere que al leer se demuestre una expresión como de sorpresa. Ítem 4: En esta pregunta el estudiante deberá reconstruir la secuencia del texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Ordena la secuencia del texto escribiendo de 1 a 5 según corresponda: El entrenador alienta a Pablo. ( 3 ) Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( 1 ) Pablo está orgulloso de ser peruano. ( 5 ) La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( 2 ) Pablo gana una medalla. ( 4 ) Ítem 5: En esta pregunta el estudiante debe deducir la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Respuesta correcta: (a). Ítem 6: Es una pregunta abierta donde el estudiante opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. La respuesta es correcta si el estudiante da una opinión coherente, que responda a la pregunta y que se relacione con el texto. Ítem 7: En esta pregunta, el estudiante debe localizar información en el texto. Respuesta correcta: (d). Ítem 8: Es una pregunta donde el estudiante deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (b). 1

2 Ítem 9: Es una pregunta donde el estudiante opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes del texto con algunos elementos complejos en su estructura. La respuesta es correcta si el estudiante da una opinión coherente, que responda a la pregunta y que se relacione con el texto. Ítem 10: En esta pregunta el estudiante textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura, considerando los siguientes aspectos: - Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. - Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. - Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. - Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce 2

3 COMPETENCIA NIVEL MAPA Nivel literal Nivel inferencial DEL MATRIZ DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído. Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, los personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. N de pregunta Nivel crítico Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes. Explica la intención de los recursos textuales

4 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa). Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que produce N de pregunta 10 4

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA PRUEBA DE SALIDA 2015 COMUNICACIÓN APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SECCIÓN: FECHA: 5

6 LEE EL TEXTO, LUEGO RESPONDE: 1. En qué se parece el hombre de la localidad de Aguaymanto y el cerro del pueblo costero Tumi? a) En que fueron vistos por una mujer. b) En que se convirtieron en peces. c) En que aparecen por la mañana. d) En que deambulan por el pueblo. 2. Según el texto el significado de deambular es: a) Aparecer b) Desaparecer c) Andar d) Convertirse 3. Explica por qué se han utilizado los signos de admiración en el título del texto: 6

7 LEE CON MUCHA ATENCIÓN LA HISTORIETA, LUEGO RESPONDE: 4. Ordena de 1 a 5 según la secuencia de los hechos que se presentan en el texto: El entrenador alienta a Pablo. ( ) Pablo no está de acuerdo con los actos cívicos. ( ) Pablo está orgulloso de ser peruano. ( ) La maestra explica a Pablo acerca del patriotismo. ( ) Pablo gana una medalla. ( ) 5. Por qué Pablo piensa que los actos cívicos son una pérdida de tiempo? a) Porque nunca había participado en una competencia. b) Porque la profesora no le enseñaba eso. c) Porque el entrenador no lo animaba. d) Porque cantaba el Himno Nacional con orgullo. 7

8 6. Cómo comprendió Pablo que los actos cívicos no son una pérdida de tiempo?. LEE EL SIGUIENTE TEXTO, LUEGO RESPONDE: 7. Dónde se localiza el origen de la papa? a) En la costa del Perú b) En el lago Titicaca c) En el resto de América d) En los andes peruanos 8

9 8. Para qué se habrá escrito el texto La papa, alimento para el mundo a) Para describir las variedades de papa. b) Para informarnos de la importancia de la papa. c) Para divertirnos conociendo como es la papa. d) Para saber cómo se puede preparar la papa. 9. Por qué la papa es uno de los cultivos más importante para la humanidad?... ESCRIBE UN SUCESO EXTRAORDINARIO (ALGO INCREIBLE): HAZ TERMINADO 9