DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 I.E.S Mariano Baquer o DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ASPECTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO. CURSO ÍNDICE 1.- CONTENIDOS MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE E.S.O CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE SEGUNDO CURSO DE ESO INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE ESO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 2º DE ESO PENALIZACIÓN POR PROCEDIMIENTOS DESLEALES PENALIZACIÓN POR INCORRECCIONES EXPRESIVAS RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS EVALUACIÓN FINAL (JUNIO) EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE EVALUACIÓN DE ALUMNOS A LOS QUE NO SE PUEDAN APLICAR LOS CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE ESO PENDIENTE CONTENIDOS MÍNIMOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE E.S.O. Bloque 1. Comunicación Funciones del lenguaje. 1

2 Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. Tipologías textuales: Exposición, Narración, Descripción, Argumentación y Diálogo. Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Actitud reflexiva y crítica sobre informaciones que supongan cualquier tipo de discriminación Leer. Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. Instrucciones de uso y circulares. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital, (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs temáticas o educativas. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Composición de textos escritos Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la participación en foros y las cartas de solicitud. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. 2

3 Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados, presentados en soporte papel o digital. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Bloque 2. Lengua y sociedad La variación social y estilística. La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos): factores históricos que la han originado. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Fonética y Ortografía (II). La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos. La sílaba en la escritura. Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamación e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma a la norma lingüística en los escritos. Norma culta de la lengua española (II). Pronunciación de los grupos cultos. Lectura silenciosa (velocidad lectora) y lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura). Pronombres. Léxico (dialectalismos y vulgarismos). Gramática. La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. Léxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. 3

4 Bloque 4. La educación literaria Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de creatividad y conocimiento. Los géneros literarios. Rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad. La lírica: el ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces... El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Bloque 5. Técnicas de trabajo Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. Técnicas de trabajo (II). Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones). Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes). Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de bibliotecas virtuales. Presentación de la información. Interés por la buena presentación de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. 4

5 2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA DE SEGUNDO CURSO DE ESO 1. Usar habitualmente una letra personal y legible. 2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. 4. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 5. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 6. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 7. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumno, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información. 9. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 10. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de los distintos usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la comprobación de producciones diversas. 11. Conocer y apreciar la riqueza lingüística de España como resultado de un proceso histórico. 12. Utilizar con propiedad una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre la lengua. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 13. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 14. Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los textos leídos por géneros literarios. 15. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 16. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto. 17. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos. Conocer el proceso que lleva del texto dramático a la representación teatral. 18. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. 5

6 3.- INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA 2º DE ESO. De acuerdo con los objetivos mínimos marcados en cada una de las evaluaciones de los cursos del primer ciclo de Educación Secundaria, se tiene en cuenta para calificar los siguientes instrumentos de evaluación: 1. Trabajo diario individual en clase, evaluado a través de preguntas orales, y realización de ejercicios tanto en la pizarra como desde el sitio que ocupa el alumno. Trabajo realizado por grupos de manera obligatoria y voluntaria de participación oral (representaciones, mesa redonda, debate...). 2. Trabajo diario individual en casa, evaluado a través de preguntas orales y recogida periódica de materiales escritos realizado por los alumnos. Trabajo en grupo realizado en casa, evaluado a través de la revisión de documentos escritos. 3. Pruebas escritas y/u orales. Será imprescindible realizar como mínimo una prueba escrita por evaluación. La evaluación inicial tendrá validez académica para la nota de 1ª evaluación. 4. También se podrán realizar pruebas escritas, trabajos monográficos en papel o en formato digital o exposiciones orales sobre las lecturas de obras completas. 5. Actitud demostrada a diario en clase, tanto de interés hacia la asignatura como de respeto hacia sus compañeros y el profesor. 4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 2º DE ESO PONDERACIÓN DE LAS CALIFICACIONES: Evaluaciones parciales.- La calificación en el área se hará según los porcentajes que vienen recogidos continuación: 70 % atribuido a la parte teórica y práctica, valoradas a partir de pruebas y/o ejercicios escritos y/u orales. 30 % atribuido al trabajo, actitud, comportamiento, participación, atención en clase, así como ejercicios, pruebas escritas, trabajos o exposiciones orales sobre las lecturas realizadas. Para fomentar el hábito lector de los alumnos, éstos podrán realizar otras lecturas complementarias distintas de las de referencia. La realización de lecturas complementarias se podrá considerar como parte del trabajo de casa y puntuarse dentro de este apartado. En todo caso, se tendrá en cuenta que es indispensable para obtener calificaciones positivas: * Regularidad en el trabajo de casa y de clase. * Los alumnos que reciban material de apoyo en atención a la diversidad deberán entregarlo obligatoriamente dentro de los plazos previstos. a 6

7 5.- PENALIZACIÓN POR PROCEDIMIENTOS DESLEALES.- Cualquier examen, control o tarea podrán considerarse suspensos y en este caso les corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos suyos o de otros- mediante procedimientos desleales. En un trabajo académico se considera suspenso (0 sobre 10) si se ha copiado o plagiado descaradamente (de un compañero, de trabajos presentes en Internet, en un libro, etc.), o se ha cometido cualquier procedimiento desleal. Asimismo, el profesor podrá rechazar un examen o ejercicio escrito si su presentación o caligrafía lo hacen ilegible. 6.- PENALIZACIÓN POR INCORRECCIONES EXPRESIVAS.- Se podrán penalizar errores en el propio nombre, en títulos y correcciones hechas en clase o copiadas en la pizarra en las pruebas escritas. Igualmente se tendrá en cuenta la dificultad que entrañe para el alumno, así como la extensión del texto. No se detallan con cifras exactas las penalizaciones pues este primer ciclo es una etapa de aprendizaje ortográfico que tiene que dar sus frutos en etapas posteriores. El profesor, consciente en todo momento de las deficiencias ortográficas, trabajará en todo momento en corregir errores más que en penalizar. 7.- RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES NO SUPERADAS.- Teniendo en cuenta que la valoración del rendimiento educativo de los alumnos atenderá al principio de evaluación continua y sumativa, habrá conocimientos procedimentales (análisis sintáctico, morfológico, resumen y esquematización de un tema, etc.) que no necesitan recuperarse pues siempre aparecen, aunque el profesor decidirá en su momento si es necesario recuperar esta materia también; sin embargo, los conocimientos propios de cada evaluación (sobre todo, los de historia de la literatura),sí serán recuperados mediante un examen o en la siguiente evaluación. En cualquier caso, los alumnos serán informados de la materia que entra en cada prueba de recuperación y la puntuación que cada pregunta, actividad o tarea tiene en el conjunto de la evaluación. 8.- EVALUACIÓN FINAL (JUNIO).- Se obtiene el aprobado en la asignatura cuando se da al menos alguno de los siguientes requisitos: -Superación de todas las evaluaciones parciales realizadas durante el curso. -Superación, si el profesor lo estima oportuno y de manera excepcional para alumnos cuya evaluación final ofrezca dudas, de una prueba específica (en la última semana del curso) ajustada a esta programación (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc.) mediante la cual se demuestre la superación de todos los objetivos en la asignatura. 9.- EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE.- En la convocatoria extraordinaria de septiembre se utilizará un único instrumento de evaluación: 7

8 Realización de una prueba específica ajustada a los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc. que aparecen en esta programación 10.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS A LOS QUE NO SE PUEDAN APLICAR LOS CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN CONTINUA.- Aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia impidan la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, tendrán que someterse a una evaluación extraordinaria consistente en: Una prueba escrita de todos los contenidos de la materia impartida durante el curso ajustada a la programación (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, etc). Elaboración de un trabajo monográfico de los libros de lectura obligatorios de cada una de las evaluaciones ordinarias, sobre cuyos contenidos el alumno será informado convenientemente. Elaboración de un mapa conceptual de cada una de las unidades didácticas. En la evaluación, la ponderación de estos ejercicios será la siguiente: - Prueba escrita: 70% - Trabajo monográfico: 15% - Mapas conceptuales: 15% Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente su actitud absentista, el departamento desarrollará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno, en su caso, que se anexiona a esta programación didáctica. 11. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE ESO PENDIENTE. Los alumnos que cursan 2º con la materia de 1º pendiente, estarán sujetos a los mismos criterios de evaluación y calificación que rigen para los alumnos del curso pendiente. Por tanto, se tendrá en cuenta el concepto de actitud ante el área. El profesor encargado del seguimiento y evaluación de dichos alumnos será el profesor que se ocupe de ellos en 2º de ESO. Estos alumnos tendrán un control diario por parte del profesor y podrán utilizar como cuaderno de apoyo los cuadernos de actividades debidamente secuenciados por evaluaciones : * Cuadernos Oxford. Cuaderno básico. 1º ESO. * Cuadernos Oxford. Gramática. 1º ESO. En todo caso, el profesor encargado podrá realizar una prueba específica de recuperación de pendientes cada evaluación. Los profesores evaluarán a estos alumnos en las mismas fechas que las evaluaciones ordinarias. 8