Propuesta de Innovación

Transcripción

1 Universidad de Zaragoza Máster en Profesorado de Educación Secundaria Propuesta de Innovación Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Informática y Tecnología Profesores: José María Falcó Boudet José Luis Huertas Talón Fernando Miguel Gracia María Yus Peirote

2 Propuesta de innovación Como propuesta de innovación se propone realizar una revista digital mensual sobre temas transversales, en la que participe el mayor número posible de alumnos del instituto de todos los cursos, de tal manera que sean ellos mismos quienes redacten los artículos y quienes creen la revista y la gestionen. Sería conveniente que los departamentos que quieran participar en el proyecto tengan un mínimo de coordinación para verificar que están tratando temas transversales en sus asignaturas, para tratar todos los temas y que no se repitan siempre los mismos. Los alumnos deberán detectar dichos temas transversales y redactar un artículo de cómo se ha visto o se está viendo ese tema transversal en la asignatura, relacionarlo con la utilidad que ellos creen que puede tener en general o en su día a día, mencionado anteriormente. Para asegurar que haya una cantidad de material suficiente para trabajar, se permitiría a los alumnos que también pudieran extraer temas transversales de otras fuentes, como Internet o medios de comunicación en radio, televisión y prensa escrita. La idea principal del proyecto es que los participantes perciban los temas transversales, que de otra manera podrían pasar desapercibidos en las diferentes asignaturas y medios. Desarrollo En la primera etapa del proyecto se tendrán dos líneas de actuación. La primera irá destinada a los estudiantes de 4º de la ESO, en ella se elegirán a los responsables encargados de la creación y gestión de la revista. Se definirán los roles equivalentes a una estructura real, con el director, los creadores de la Web (diseñadores), encargados de filtrar los artículos, encargados de recopilar los artículos de los demás cursos, fotógrafo, etc. Ya se ha comentado que la idea inicial es que la revista llegue a ser autosuficiente, es decir, que sean los propios alumnos quiénes la creen, la gestionen, resuelvan los problemas y tomen las decisiones de qué publicar y qué no.

3 Se debería definir cómo se quiere el formato de la misma, número de secciones, de publicaciones cada mes, organización de las mismas (por cursos, por temas transversales, etc.) La plataforma en la que se va a crear la revista digital es Drupal. Frente a otras plataformas como Joomla!, Moodle, o Wikis, que son muy rígidas, Drupal ofrece una mayor flexibilidad a la hora de crear. Este proyecto es ambicioso en el sentido de que los alumnos que participen en su creación tendrán la posibilidad de aprender algo más avanzado que lo que puedan llegar a aprender en clase. Además, se pretende que con el paso del tiempo la Web vaya siendo mejorada y potenciada por los siguientes creadores de años posteriores. Además, Drupal es software libre, por lo que no habría coste económico en cuanto a licencias en este aspecto. La otra línea de actuación va encaminada a explicar al resto de alumnos de 4º y de los diferentes cursos qué son los temas transversales, cuáles son, cómo se pueden identificar, etc., ya que serán éstos quienes provean de artículos a los creadores de la revista. Claves del proyecto de innovación Datos del proyecto (título, lugar, profesores responsables,...) Título: Creación de una revista digital que verse acerca de temas transversales, creada y gestionada por el alumnado del Centro. Lugar: Félix de Azara Profesores responsables: El proyecto necesita de profesores de los departamentos de Tecnología e Informática para la creación de la Web, y profesores del departamento de Lengua y Literatura para explicar los roles de una revista. Además los departamentos que quieran involucrarse en el proyecto para que en sus clases se traten los temas transversales.

4 Origen y fundamentación La evaluación de contexto la hemos desarrollado en el instituto Félix de Azara, con los estudiantes y docentes que forman parte del proceso educativo. Esta evaluación se ha llevado a cabo mediante dos tipos de encuestas, unas proporcionadas a los docentes y otras al alumnado. Según las preguntas efectuadas al profesorado, los temas transversales es un punto muy importante para ellos, algunos si que dicen que las trabajan en las clases mientras otros no las suelen trabajar habitualmente. Lo que esta claro para ellos es que es compatible con las asignaturas que imparten y se pueden desarrollar los temas transversales en el aula. Como algo positivo piensan la mayoría del profesorado que mediante temas de actualidad el alumnado construye un aprendizaje significativo. Por otra parte la idea de combinar esfuerzos con otros docentes en el tratamiento de temas transversales todos lo ven interesante y ven que podría realizarse, los temas transversales más compatibles desde el punto de vista de los profesores son los temas ambientales, consumos, sexo y salud. Casi todos usarían las TIC para el tratamiento de los temas transversales ya que puede ser un buen medio para trabajarlos. Y a la mayoría les gustaría tener recursos para poder trabajar los temas transversales de forma más completa y diferente, siempre tienen necesidades de tiempo, coordinación entre materias. Según las encuestas realizadas a los estudiantes se llega a la conclusión que los temas transversales les parecen interesante, a la mayoría le suelen gustar las diferentes charlas que se realizan en el colegio, sobre seguridad vial, consumos, Internet También les gustaría que los temarios estuvieran interrelacionados entre si. Y al explicar las materias con ejemplos de actualidad les resulta más fácil comprenderlo.

5 El relacionar los temarios con temas de actualidad y realizar actividades a ordenador son aspectos que les gustaría que el profesorado llevara a cabo en sus aulas. En conclusión se nota una posible deficiencia en el tratamiento de los temas transversales en las aulas y seria necesarios mayores recursos para tratarlos de forma más completa. Y es fundamental una mayor coordinación entre departamentos. Aspectos innovadores del proyecto Creación de una Revista Digital de la que participe todos los alumnos del Centro. Referencia a temas transversales y su relación con el mundo real, además de conseguir que los alumnos se den cuenta de cómo las diferentes asignaturas tratan los temas transversales. Objetivos La revista ha de llegar a ser creada y gestionada íntegramente por los propios participantes (webmaster, director, fotógrafo, cómic, etc.). Contenidos Temas transversales y las TIC en la elaboración de la página Web. Descripción de la puesta en práctica; actividades a realizar: 1. Explicar lo temas transversales, qué y cuáles son. 2. Hacer una Web, revista digital, explicación de los roles en la revista. 3. Reunión del director o directores del proyecto con los alumnos para dar consejos y resolución de problemas. Una vez al mes. 4. Evaluaciones periódicas, para proponer mejoras, evaluar lo anterior, marcar las líneas para la siguiente edición (sólo alumnos), en la hora de tutoría. 5. Evaluación final, los alumnos con el jefe o director del proyecto (profesor). 6. Explicación de la revista digital por los alumnos de 4º ESO a los alumnos de 3º ESO que se van a incorporar al año siguiente.

6 Metodología Aprendizaje por Proyectos es la metodología que vamos a seguir, esta es una herramienta de instrucción que ayuda a los estudiantes a lograr un aprendizaje más significativo. El método de trabajo por proyectos, es un procedimiento didáctico mediante el cual se busca formar competencias en los estudiantes a través de la realización de un proyecto, en nuestro caso de una revista digital. Los estudiantes tienen un peso significativo en la selección de los temas transversales que van a elegir para realizar la revista, los que casi siempre concuerda con sus intereses y habilidades. El trabajo se enfoca en la solución de un problema complejo, la revista digital, que será llevado a cabo por el alumnado del colegio, teniendo mayor peso en los estudiantes de 4º E.S.O. todos ellos van a ir adquiriendo mayor autonomía. Se pretende adquirir una metodología de trabajo profesional, autogestionar su aprendizaje, aprender a partir de la experiencia y desarrollar la creatividad del estudiante. Esta técnica integra conocimientos de varias disciplinas. La técnica aumenta la motivación por aprender y potencia el aprendizaje de la experiencia. El profesor realiza funciones de experto, tutor-supervisor y evaluador. El alumno es el protagonista, diseñador, gestor de aprendizaje, y recursos. Transcurrido un tiempo, el papel del profesor irá perdiendo fuerza y serán los estudiantes quienes los vayan remplazando. Este proyecto ayuda a los estudiantes a: 1.- Adquirir conocimientos y habilidades básicas, 2.- Aprender a resolver problemas complicados y 3.- Llevar a cabo tareas difíciles utilizando estos conocimientos y habilidades.

7 Temporalización - La primera entrega de la revista se cifra en un mes; en la que se deberán dar las explicaciones pertinentes de los conceptos y de cómo elaborar la revista, además del reparto de roles. - En el segundo mes, la creación y edición de la revista estará muy tutorizada, pero menos que en el primer mes, en la que prácticamente se hace mano a mano con los profesores. - En el tercer mes, la revista tiene que funcionar de forma autónoma. - Durante el ultimo trimestre, se efectuará la evaluación del proyecto, la selección del personal del curso siguiente (que están en 3º y pasen a 4º) y la explicación a los mismos de cómo gestionar y desarrollar la revista, explicándoles cada rol. Recursos y materiales, incluyendo un presupuesto Se necesitan ordenadores, cámara de fotos y conexión a Internet. Se presupone que el Centro ya cuenta con ordenadores y con conexión a Internet, por lo que el coste del proyecto en cuanto a ésto sería cero. Como ya se ha mencionado anteriormente, se va a trabajar con software libre, por lo que el presupuesto para este proyecto quedaría reducido a la compra de una cámara de fotos. Implicación de la comunidad educativa Departamentos implicados para impartir temas transversales. Alumnado para la realización de la revista. Los padres y profesores que puedan leer la revista.

8 Beneficiarios del proyecto Los alumnos ganan: Responsabilidades: los alumnos que gestionan y mantienen la revista. Reconocimiento: los alumnos quienes redactan los artículos si les publican uno, y los creadores de la Web por conseguir mantener la revista en funcionamiento. Desarrollo de capacidades de redacción de gestión, investigación, etc. Evaluación de los resultados Funcionamiento correcto de la revista; esto implica que se autogestione, que los participantes se comprometan, que tengan artículos que publicar, que no se desvíen de la idea original de los temas transversales. participan. Con reuniones puntuales y finales donde evaluar la experiencia de los alumnos que