María Berenguer Pont Subdirección General de Orientación y Formación Profesional Santander, 10 de marzo de 2010

Transcripción

1 María Berenguer Pont Subdirección General de Orientación y Formación Profesional Santander, 10 de marzo de 2010

2 Base Legislativa Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. El art. 3.5 establece como uno de los fines evaluar y acreditar oficialmente la cualificación profesional cualquiera que hubiera sido su forma de adquisición. El art. 4.1b determina que uno de los instrumentos es un procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de las cualificaciones profesionales Art. 8 en cuyo apartado 4 se encomienda al Gobierno fijar los requisitos y los procedimientos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales, así como los efectos de las mismas.

3 LEY ORGÁNICA DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACION PROFESONAL Sistema Nacional de Cualificaciones y formación profesional (SNCyFP) Formación profesional. Cualificaciones. Acreditación. Sistema integral de: Que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas. 2

4 Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional INTRUMENTOS Y ACCIONES Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación de la competencia La evaluación y mejora de la calidad del SNCP La información y orientación en formación profesional y empleo 3

5 Representación gráfica del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

6 Familias Profesionales Formación Profesional Específica 1- Actividades agrarias 2- Actividades físicas y deportivas 3- Actividades marítimo-pesqueras 4- Administración 5- Artes gráficas 6- Comercio y marketing 7- Comunicación, imagen y sonido 8- Edificación y obra civil 9- Electricidad y electrónica 10- Fabricación mecánica 11- Hostelería y turismo 12- Imagen personal 13- Industrias alimentarias 14- Informática 15- Madera y mueble 16- Mantenimiento de vehículos autoprop. 17- Mantenimiento y servicios a la producción 18- Química 19- Sanidad 20- Servicios socioculturales y a la comunidad 21- Textil, confección y piel 22- Vidrio y cerámica Formación Ocupacional 1- Agraria 2- Administración y oficinas 3- Artesanía 4- Automoción 5- Comercio 6- Docencia e investigación 7- Edificación y obras públicas 8- Fabricación de equipos electromecánicos 9- Industrias alimentarias 10- Industrias gráficas 11- Información y manifestaciones artísticas 12- Industria pesada y construcciones metálicas 13- Industrias químicas 14- Industrias textil, piel y cuero 15- Industrias de la madera y corcho 16- Industrias manufactureras diversas* 17- Mantenimiento y reparación 18- Minería y primeras transformaciones 19- Montaje e instalación 20- Pesca y acuicultura 21- Producción, transf. y dist. de energía y agua 22- Sanidad * 23- Seguros y finanzas 24- Servicios a la comunidad y personales 25- Servicios a las empresas 26- Transportes y comunicaciones 27- Turismo y hostelería 28- Administración pública*

7 Familias profesionales del CNCP. Anexo 1 R.D. 1128/ Agraria 2.- Marítimo- Pesquera 3.- Industrias Alimentarias 4.- Química 5.- Imagen Personal 6.- Sanidad 7.- Seguridad y Medio Ambiente 8.- Fabricación Mecánica 9.- Instalación y Mantenimiento 10.-Electricidad y Electrónica 11.- Energía y Agua 12.- Transporte y Mantenimiento de Vehículos 13.- Industrias Extractivas 14.- Edificación y Obra Civil 15.- Vidrio y Cerámica 16.- Madera, Mueble y Corcho 17.- Textil, Confección y Piel 18.- Artes gráficas 19.- Imagen y Sonido 20.- Informática y Comunicaciones 21.- Administración y Gestión 22.- Comercio y Marketing 23.- Servicios Socioculturales y a la Comunidad 24.- Hostelería y Turismo 25.- Actividades Físicas y Deportivas 26.- Artes y artesanías

8 Organización del Catálogo: Niveles (R.D. 1128/2003) Nivel : Se establecen atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimientos, iniciativas, autonomía, responsabilidad y complejidad de la actividad a desarrollar. Nivel 1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados. Nivel 2: Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso. Nivel 3: Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y pueden ser ejecutados de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.

9 Quienes están abordando el tema? Organismos internacionales OCDE OIT UNESCO UE Países Norteamericanos Países Iberoamericanos Países Europeos

10 Bases Europeas LISBOA 2000 SOCIEDAD BASADA EN CONOCIMIENTO COPENAGUE 2002 APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Y MOVILIDAD MAASTRICHT 2004 MODERNIZACIÓN HELSINKI 2006 ORIENTACIÓN Y SISTEMAS ABIERTOS BURDEOS 2008 CUATRO ÁREAS DE ACCIÓN: HERRAMIENTAS (EQF, ECVET, EUROPASS ). GARANTÍA DE CALIDAD. RELACIÓN EDUCACIÓN Y MERCADO LABORAL. COOPERACIÓN EUROPEA.

11 Antecedentes LOGSE: REAL DECRETO 942/2003, de 18 de julio, por el que se determinan las condiciones básicas que deben reunir las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior de Formación Profesional Específica, establece las directrices generales y requisitos que deben cumplir estas pruebas. La evaluación y acreditación de competencias profesionales se había experimentado ya en España a través de un proyecto piloto denominado ERA en el año En algunas Comunidades Autónomas, como por ejemplo Galicia, Andalucía, Castilla la Mancha, Aragón, Navarra o País Vasco se han desarrollado experiencias bajo la normativa de las pruebas para la obtención de títulos o certificados. El proceso de elaboración ha sido amplio y es fruto del trabajo de varios años y ha contado con el consenso entre las administraciones laboral y educativa, comunidades autónomas y agentes sociales.

12 RD 1224/2009 de 17 de Julio DE RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ADQUIRIDAS POR LA EXPERIENCIA LABORAL. (BOE de 25 de agosto de 2009)

13 RD 1224/2009 de 17 de Julio 1. Objeto del RD (Art. 1y2) Qué? Establecer el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación Establecer los efectos de esa evaluación y acreditación de competencias.

14 RD 1224/2009 de 17 de Julio Algunos conceptos (Art. 4) Procedimiento: Conjunto de actuaciones. Competencia profesional: Conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo incluidas en las Ucs de las cualificaciones profesionales. Vías formales de formación: Procesos formativos cuyo contenido está explícitamente en un programa que conducen a una acreditación oficial. Vías no formales de formación: Procesos formativos no conducentes a acreditaciones oficiales.

15 Supone aceptar la existencia de distintas formas de aprender Formación Formación Formal Se ordenan y estructuran explícitamente como formación. Conducen a la obtención de una acreditación oficial. Es intencionado desde la perspectiva del alumno Formación no formal Vías de aprendizaje Experiencia Actividades de formación planeadas No conduce a una certificación oficial Es intencionado desde la perspectiva del alumno Actividades en el trabajo, remunerado o no (Por cuenta ajena, por cuenta propia, voluntariado, becarios ) Actividades en el entorno familiar o en las actividades sociales y de ocio

16 Competencia Profesional Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP Vías formales de formación A C R Formas de adquirir competencia Experiencia laboral Vías no formales de formación Evaluación, y Acreditación de la competencia profesional E T A C I Ó N

17 Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP Las ofertas de formación profesional son: Los títulos de formación profesional 1 Ministerio de Educación, Los certificados de profesionalidad 2 Ministerio de Trabajo e Inmigración 1 : RD 1538/2006, de 15 de diciembre 2 : RD 34/2008, de 18 de enero

18 2. Fines del Real Decreto (Art. 3) Para qué? Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación. Acreditar oficialmente las competencias profesionales favoreciendo su puesta en valor: Facilitar la inserción e integración laboral, a libre circulación en el mercado de trabajo y la progresión personal y profesional. Facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional ofreciendo oportunidades para la obtención de una acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad.

19 Reconocimiento de Competencias Profesionales UNIDAD DE COMPETENCIA TÍTULOS F.P. ACREDITAR CERTIFICADOS PROFESIONALIDAD Ministerio de Educación Experiencia laboral y otras vías no formales Ministerio de Trabajo e Inmigración

20 Por qué este RD? Aunque España aventaja a la UE en personas con titulaciones de nivel superior, El sistema estatal de indicadores de la educación expresa que en el año 2007 el 50,6 % de la población española comprendida entre 25 y 64 no tenía acreditación oficial de sus competencias profesionales ,5 27,8 Europa España Formación superior Fuente: Eurostat, 2006

21 Previsión de puestos de trabajo: A partir del 2010 se prevé que sólo un 15% del empleo estará disponible para personas con escolarización básica. 50% del empleo requerirá trabajadores muy cualificados, nivel terciario. Las personas cambiarán 8 veces de ocupación en su vida. De aquí al 2050, el número de europeos de 65 años aumentará en un 65 %, mientras que el de personas en edad laboral (15_64) bajará en un 20% Fuente: Cedefop, 2006

22 Prácticamente el 50% de las necesidades del mercado de trabajo corresponden a nivel de cualificación media. Los puestos de trabajo asociados a este nivel de cualificación tienen una alta empleabilidad, y estabilidad, lo que hace que los países que son capaces de mantener una estructura de este tipo sufren menos los efectos de los periodos de crisis económica. Fuente: Cedefop: New Skills for New Jobs,2008

23 REFERENTE EUROPEO Tendencias del Mercado Laboral: CRECERÁ EL PARO MIENTRAS HAY OFERTA DE EMPLEOS Se prevé en Europa la creación de 19,6 de millones de empleos y 80,4 millones por jubilación. (CEDEFOP)

24 En España, en estos momentos, tenemos una distribución invertida de porcentaje de ciudadanos por nivel de formación, siendo esta una de las razones por las cuales la crisis económica ha tenido una mayor incidencia en el empleo y nos va a costar más adaptarnos a los cambios previstos en el mercado laboral.

25 Conclusiones Se hace necesario no sólo que los jóvenes no abandonen la Educación básica, sino que se mantengan en los sistemas educativos para alcanzar una titulación postsecundaria. Es imprescindible hacer atractivo el retorno de las personas que están fuera del sistema educativo para su recualificación. Es importante crear una cultura para el aprendizaje a lo largo de la vida en la población y estrategias para su desarrollo Hacer visible la cualificación de la persona para facilitarle la movilidad laboral

26 3. Naturaleza y características del Procedimiento Qué se entiende por evaluación? (Art.5) Proceso estructurado por el que se comprueba si la competencia profesional de una persona cumple o no con las realizaciones y criterios especificados en las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

27 La Evaluación consiste en recoger pruebas suficientes que demuestren que las personas tienen adquiridas las competencias profesionales, según los estándares definidos en las unidades de competencia. Evaluación de la Competencia 1º Recoger evidencia de competencia. 2º Juzgar si la evidencia está suficiente demostrada.

28 Principios del procedimiento (Art.6) : 1. Respeto de los derechos individuales. El acceso al procedimiento tendrá carácter voluntario y los resultados de la evaluación serán confidenciales. 2. Fiabilidad: criterios, métodos, e instrumentos que aseguren resultados comparables en todas las personas participantes, independientemente del lugar o momento en el que se desarrolle la evaluación de la competencia profesional. 3. Validez: Los métodos de evaluación empleados, y su posible concreción en pruebas, deberán medir adecuadamente la competencia profesional de las personas que se inscriban en el procedimiento.

29 Principios (continuación): 4. Objetividad: rigor técnico, la imparcialidad de las comisiones de evaluación y revisión del resultado de las evaluaciones. 5. Participación: La definición, planificación y seguimiento del procedimiento se realizará con la participación de los interlocutores sociales más representativos 6. Calidad: mecanismo de verificación interno y externo que asegure la calidad, el rigor técnico y la validez del mismo. 7. Coordinación: en las actuaciones de todas las partes responsables de su desarrollo, con el fin de conseguir la máxima eficacia y eficiencia en su implementación.

30 Coordinación Respeto a los derechos individuales Calidad Fiabilidad Participación Validez Objetividad

31 4. Referente de la evaluación y acreditación (Art.7) Referente de la evaluación: las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que estén incluidas en títulos de formación profesional y/o en certificados de profesionalidad. Referente para la evaluación de una determinada unidad de competencia: las realizaciones profesionales, los criterios de realización y el contexto profesional incluidos en cada una de ellas, de acuerdo con los criterios que se fijen en las correspondientes guías de evidencia. La unidad mínima de acreditación será la unidad de competencia.

32 El referente para la evaluación Unidad de competencia Realización Profesional Criterios de realización Dominio Profesional Resultado o logro aceptable en situaciones de trabajo Campo de aplicación (equipos, materiales, información, documentos,...) Nivel aceptable de la realización (Guía para su evaluación)

33 5.- Fases del Procedimiento (Art. 14). INFORMACIÓN/ORIENTACIÓN 1. Asesoramiento. 2. Evaluación de la competencia profesional. 3. Acreditación y Registro de la competencia profesional. PLAN DE FORMACIÓN

34 FASES DEL PROCEDIMIENT0: Asesoramiento. (Art.15) Ayuda al candidato a: Autoevaluar su competencia profesional. Completar su historial personal y/o formativo. Presentar pruebas e indicios (conoce el sector productivo). Orientación formativa. Características: Obligatorio. Carácter individualizado o colectivo Presencial o a través de medios telemáticos El asesor emite informe orientativo no vinculante. El asesor informa sobre formación complementaria

35 INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN INSCRIPCIÓN EN EL PROCEDIMIENTO FASE DE ASESORAMIENTO Análisis de la documentación Documentos del/a candidato/a Suficiente SI NO Recopilar nueva documentación UC Dossier de pruebas o evidencias Guía de evidencia Cuestionario autoevaluación Evidencias suficientes NO Informe formación complementaria SI Informe del asesor SI Decide continuar FASE DE EVALUACIÓN NO Salida procedimiento

36 Objeto: Evaluación (Art.16) Comprobar si el candidato demuestra la competencia profesional requerida en las realizaciones profesionales, en situación de trabajo real o simulada fijada a partir del contexto profesional. Medios: FASES DEL PROCEDIMIENT0: Informe del asesor. Documentación aportada. Métodos e instrumentos para recabar nuevas evidencias. La Unidad de competencia y la guía de evidencia.

37 FASES DEL PROCEDIMIENT0: Evaluación. (Art.16) Métodos: La observación del candidato en el puesto de trabajo, Simulaciones, Pruebas de competencia profesional Entrevista profesional Otros Planificación (Actividades, métodos, lugares, registro de las actividades) El resultado: demostrada o no demostrada. Expediente del proceso. (Custodiado por la Administración)

38 FASE DE ASESORAMIENTO COMISIÓN DE EVALUACIÓN Comprobación de la documentación Suficiente SI Propuesta de acreditación NO Informe del/a asesor/a UC Selección métodos e instrumentos Definición de competencias a demostrar Selección actividades Guía de evidencia Información candidato/a Plan de lugares equipamiento fechas Definición criterios de evaluación Plan acordado con el/la candidato/a Evaluación competencias Informe de evaluación de UC Propuesta de ACREDITACIÓN SI Competencia demostrada NO Itinerario formativo

39 FASES DEL PROCEDIMIENT0: Acreditación y registro. (Art.17 y 18) Acreditación de cada unidad de competencia. (Administración responsable de la estructura que cada Comunidad determine) Registro estatal por UC (Servicio Público de empleo)

40 6. Acciones e Instrumentos de Apoyo Información y Orientación (Art.8) Las Administraciones garantizarán un servicio abierto y permanente para: Informar sobre: la naturaleza y las fases del procedimiento. el acceso al mismo sus derechos y obligaciones las acreditaciones oficiales que pueden obtener los efectos de las mismas. Para que las personas puedan tomar una decisión fundamentada sobre su participación Acompañar, en su caso, en el inicio y desarrollo del mismo.

41 A través de : Información y Orientación (Cont.) Administraciones educativas y laborales Administraciones locales. Agentes Sociales Cámaras de Comercio Otras entidades y organizaciones públicas y privadas. Con la ayuda de: Una Plataforma de Información y Orientación (Ministerio de Educación y Ministerio de trabajo e Inmigración): Cuestionarios de autoevaluación Las Administraciones garantizarán la formación y la actualización de: Orientadores Otros profesionales de las Administraciones educativas y laborales.

42 Acciones e Instrumentos de Apoyo Instrumentos de apoyo para la evaluación (Art.9) Objetivo: Optimizar el procedimiento. Garantizar su homogeneidad y fiabilidad. Instrumentos: Manual de procedimiento con una guía del candidato guía del asesor y guía del evaluador. Cuestionarios de autoevaluación de las unidades de competencia. Guías de evidencias de las unidades de competencia.

43 7. Convocatorias Públicas (Art. 10) Deben contemplar, al menos: La identificación de las unidades de competencia. Los requisitos generales y específicos no académicos. Los lugares o medios para formalizar las inscripciones y los puntos específicos en los que se facilitará la información y orientación. Los lugares en los que se desarrollará el procedimiento. El período de inscripción y los plazos de las distintas fases del procedimiento. El procedimiento y los plazos para presentar reclamaciones. Número límite de personas a evaluar, si lo hubiera, y los criterios de admisión.

44 Convocatorias Públicas (Cont.) Planificación y coordinación de las convocatorias: Se debe tener en cuenta el plazo en el que se van a convocar todas las UC para que se pueda completar, al menos, un certificado de profesionalidad. Facilitar a las personas adultas sin título de ESO el solicitar la inscripción en cualquier momento. Convocar,al menos, una vez al año alguna cualificación profesional de nivel 1. Las organizaciones sindicales y empresariales podrán solicitar convocatorias específicas para necesidades de determinadas empresas o colectivos con especiales dificultades

45 Convocatorias Públicas (Cont.) Planificación y coordinación de las convocatorias: La Administración general del Estado, con la colaboración de las CCAA, podrá realizar convocatorias de carácter suprautonómico, para garantizar: La integración de intereses contrapuestos de diversas CCAA. La igualdad en las posibilidades de acceso para las personas residentes en el territorio. Las convocatorias se publicarán íntegras en los boletines o diario oficiales y un extracto de las mismas en el BOE, para que el aspirante pueda inscribirse en cualquier convocatoria. (Art. 13.4)

46 Mayores de 25 años que no puedan acreditar experiencia o formación: inscripción provisional y deberán presentar alguna prueba de derecho. 8. Requisitos (Art.11) Tener nacionalidad española, ciudadanía comunitaria o tarjeta de familiar, tener autorización de residencia y trabajo en España en rigor. Tener 18 años cumplidos para cualificaciones de nivel años para cualificaciones de niveles 2 y 3. Tener experiencia laboral.(3 años con un mínimo de 2000 horas en los últimos 10 años, 2 años y 1200 horas para UCs de nivel 1) y/o formación relacionada con las competencias profesionales a acreditar (300 horas en los últimos 10 años, 200 para niveles 1)

47 9. Efecto de las acreditaciones (Art. 19) La acreditación de una unidad de competencia tiene efectos de acreditación parcial acumulable En la Administración educativa: convalidación de los módulos profesionales correspondientes según la norma por la que se establece cada uno de los títulos. En las Administración laboral: exención de los módulos formativos asociados, según la norma por la que se establece cada uno de los certificados. Al concluir el procedimiento, a las personas evaluadas se les remitirá un escrito con (Art, 29): a) Posibilidades de formación de las UC no acreditadas. b) Posibilidades de formación para completar la formación conducente a la obtención de un título de formación profesional o certificado de profesionalidad relacionado con las mismas

48 Unidad de referencia entre los sistemas Títulos de FP (UCn) Certificados de profesionalidad (UCn) MP1 MP2 Unidad de competencia M1 Reconocimiento de la competencia (UCn)

49 Esto supone VÍAS FORMALES DE FORMACIÓN Aceptar la relación entre resultado de aprendizaje y competencia RESULTADOS DE APRENDIZAJE Relacionar VÏAS NO FORMALES DE FORMACIÖN COMPETENCIA PROFESIONAL EXPERIENCIA LABORAL

50 9. Estructuras organizativas Administración General del Estado (Art.21) Comisión interministerial (Educación y Trabajo e Inmigración) Seguimiento y evaluación del procedimiento Disponer de la información sobre convocatorias Facilitar intercambio de evaluadores y asesores En colaboración con CCAA: Elaboración de instrumentos de apoyo. Promover acuerdos para determinadas fases. Establecer convocatorias supraautonómicas.

51 Estructuras organizativas Comunidades Autónomas (Art.21) Gestión única del procedimiento. Seguimiento y evaluación de resultados. Información y asesoramiento. Evaluación de candidatos. Acreditación y registro de las unidades de competencia Garantizar la participación de las organizaciones empresariales y sindicales más representativas

52 Estructuras organizativas Funciones (Art.22) Planificar dirigir y coordinar el procedimiento. Facilitar datos necesarios a la Administración General e Estado. Designar comisiones de evaluación. Dictar las instrucciones que orienten las actuaciones de las comisiones. Determinar sedes (Art. 29: Centros integrados, Centros de referencia nacional, centros que impartan formación profesional, espacios ubicados fuera de los centros). La formación de asesores y evaluadores. Habilitar a los asesores y evaluadores. Mantener un registro. Establecer un plan de calidad. Guardar y custodiar la documentación. Acreditar las UCs y registrar las acreditaciones.

53 10. Comisiones de evaluación (Art. 26, 27 y 28) Composición: Mínimo 5 personas acreditadas representantes de los sectores formativos y productivos. Presidente, secretario y vocales. Se podrán incorporar expertos sin voto. Presidente: 6 años de experiencia laboral o docente y 2 de asesor o evaluador

54 Funciones: Comisiones de evaluación organizar el proceso y gestionar las actuaciones valorar la documentación aportada determinar los métodos e instrumentos de evaluación evaluar la competencia elaborar actas documentar el proceso para su seguimiento y control resolver reclamaciones informar al candidato

55 11. Sobre los asesores (Art. 23 y 25) Requisitos: Experiencia de al menos cuatro años como: Profesores de los Cuerpos docentes de la familia profesional. Formadores especializados en la UC correspondiente. Profesionales expertos en las UC. Superar un curso de formación específica. No pueden participar como evaluadores en une misma convocatoria Funciones: Asesorar al candidato en el desarrollo de su historial profesional y formativo. (Buscar y documentar indicios de evidencia) Elaborar un informe orientativo. Colaborar con las comisiones de evaluación

56 Requisitos: 12. Sobre los evaluadores (Art. 24 y 25) Superar un curso de formación específica. Experiencia de al menos cuatro años como: Profesores de los Cuerpos docentes de la familia profesional. Formadores especializados en la UC correspondiente. Profesionales expertos en las UC. Funciones: Concretar las actividades de evaluación de acuerdo con lo establecido en la comisión. Seguir el plan establecido. Evaluar al candidato. Resolver incidencias Registrar sus actuaciones.

57 Otros Aspectos Seguimiento y evaluación. Plan de seguimiento y un Informe anual por la Administración General del Estado en colaboración con las CCAA. Sistemas de gestión de calidad. Evaluaciones internas y auditorías externas. Inicio: a partir de la entrada en vigor del RD, un año para su puesta en marcha.

58 Subdirección General de Orientación y Formación Profesional

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