Referentes curriculares con incorporación tecnológica para Facultades de Educación en las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias para atender

Transcripción

1 Referentes curriculares con incorporación tecnológica para Facultades de Educación en las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias para atender poblaciones en contextos de diversidad. Departamento de Ciencias de la Educación

2

3 Departamento de Ciencias de la Educación Educación Inicial y Parvularia. Educación Básica (a distancia). Educación Especial. Idioma inglés. FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES ÁREAS DE ACCIÓN FORMACIÓN EN SERVICIO Diplomados: Educación infantil. Atención a personas con discapacidad. Diseño curricular. Estrategias metodológicas y evaluación. FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN SOBRE POLÍTICA EDUCATIVA CENTRO DE ATENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

4 Área de trabajo UCA Formular referentes curriculares para la formación de profesores de lenguaje, abordando especialmente procesos requeridos para un desarrollo didáctico diferenciado para la atención de personas con discapacidad auditiva.

5 Por qué enfocarnos en el área de Lenguaje para población con discapacidad auditiva? Dos áreas de trabajo con fortaleza en la UCA. Se cuenta con especialistas en ambas. Los datos estadísticos sobre PCDA no son claros. Según la Dirección General de Estadística y Censos (2007), 6,683 personas. El Registro Nacional de Personas Naturales (2008) reporta 33,791. En general, se habla de un 15% de PCDA.

6 En 2008, el Ministerio de Educación reporta 257 PCDA integradas al sistema educativo nacional en escuelas de educación especial. En las escuelas regulares, se reportan 1,567 PCDA integradas. Se está implementando la Ley de Educación inclusiva. No se habían difundido los avances de este proceso.

7 Objetivo del proyecto Formular referentes curriculares consensuados en la comunidad de impacto del proyecto para la formación de profesores de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, abordando especialmente procesos requeridos para un desarrollo didáctico diferenciado en contextos de diversidad y apoyados en las TIC como elemento clave en el proceso.

8 Referentes y recursos curriculares Formación docente para la atención a la diversidad Sordos Ciegos Indígenas Afrodescendientes Otros sectores vulnerables

9 Estrategias Integración de comunidades de práctica interinstitucionales, internacionales y por disciplina Uso de plataformas en línea para la gestión de recursos electrónicos Comunicación permanente y efectiva entre los miembros de las comunidades Difusión de proceso y de resultados Producción colectiva de documentos y objetos virtuales de aprendizaje

10 Alternativa qué nos deja?

11 Producción bibliográfica No Título Referentes curriculares para la formación de profesores en las áreas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, y Matemática para poblaciones en contexto de diversidad. Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado en Lenguaje y comunicación y para la Diversidad. Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado en Matemáticas y para la Diversidad. Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesorado en Ciencias Naturales y para la Diversidad. Orientaciones específicas para la incorporación de tecnología en procesos de formación de profesores en las áreas de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, y Matemática para poblaciones en contextos de diversidad para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje.

12 Productos tecnológicos transversales (17) No. 1 2 Título Guía transversal a las áreas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales: Conociendo al tutor. Guía transversal a las áreas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales: Creación de objetos de aprendizaje accesibles. 3 Guía de integración de las TIC en la enseñanza del Lenguaje y Comunicación. 4 Objeto virtual de aprendizaje (OVA). Taller de análisis de representaciones narrativas. 5 Tesauro del área de Lenguaje. Base de datos para la investigación.

13 Ya no podemos seguir pensando en clave de estandarización: la realidad no es una sola, como la humanidad tampoco lo es. La realidad de la diversidad tiene un peso cada vez mayor para ver y relacionarnos con el mundo. El diseño curricular debe responder a esa realidad.

14 La formación inicial y en servicio de docentes debe enfocarse en el cambio de esquemas culturales excluyentes, como formación actitudinal, y en la aplicación flexible del currículo con base en las diversas realidades que conviven en el aula y el centro educativo.

15 Es necesario desarrollar y aplicar nuestra creatividad en el diseño de recursos de aprendizaje que se adecuen a la diversidad en la formación. Esto implica inversión de tiempo para el diseño, la creación, validación e implementación de los mismos. Por supuesto, también implica una inversión económica.

16 La tecnología es una herramienta que ya es parte de nuestra cultura. Su aplicación con una mente abierta, con criterios didácticos bien claros, y buscando los apoyos técnicos necesarios tiene un potencial aún no dimensionado para generar desarrollo, porque ayuda a facilitar acceso a la educación.

17 Fortalecimiento del vínculo con instituciones externas vinculadas con la población que se trabajó. Aprendizajes multiculturales: regional y latinoamericano

18 Tarea: definir el uso que se podría dar a los productos de Alternativa, pues en la UCA suponemos que estaremos teniendo acceso libre. Así se comparten con las instituciones que los necesiten para su labor.

19 Aprendemos, creamos, convivimos en red. No podemos olvidar nuestra condición humana y, por tanto, que nos necesitamos para ayudarnos a ser mejores personas. Conformación de la Red Alternativa

20

21 Equipo de trabajo Ada Janet Zarceño Patricia Carolina Andreu Regina Medina Jaqueline Cardoza Alex Quintanilla Wilmer Sánchez Marielos Torres Mauricio Trejo

22 Muchas gracias!