FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Practica Pre Profesional I 1.2. Código: / Nivel: Pre Grado 1.4. Ciclo: V 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios Específicos 1.7. : Prerrequisito: Ninguno 1.8. Duración: 6 de marzo al 0 de junio del Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B 0 17 semanas Docente (s):

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de estudios específicos, es de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que el estudiante desarrolle conocimientos de planificación curricular y los procesos pedagógicos que se ejecutan en las Instituciones Educativas. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Importancia de la Práctica -Currículo Nacional de la Educación Básica; II. Instrumentos de Gestión Pedagógica III. Diseño y ejecución de Instrumentos de Gestión de Mediano plazo: PEI, PCI; IV. Diseño y ejecución de Instrumentos de Gestión de Corto plazo: PAT, RI, IGA. La aprobación de esta asignatura si es condición para llevar la asignatura de Práctica Pre Profesional II III. COMPETENCIA DEL CURSO Investiga las intenciones del sistema educativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, a partir del conocimiento de los conceptos de los retos para la educación básica y dominio de los documentos de gestión, como documentos indispensables de una Institución Educativa..1. CAPACIDADES UNIDAD I Conocer y valorar la importancia significativa de la práctica pre profesional. Identifica conceptos de currículo promoviendo el debate alturado y reflexivo. Analiza el reto para la educación básica y perfil de egreso. Analiza los estándares de aprendizaje nacional fomentando un debate alturado y reflexivo UNIDAD II Identifica el concepto de instrumentos de gestión pedagógica. Explica la importancia de los instrumentos de gestión pedagógica. Reconoce cada uno de los instrumentos de gestión pedagógica. Identifica la organización de la educación básica con actitud crítica y reflexiva. UNIDAD III Identifica concepto y componentes del PEI Redacta paso a paso el proceso de elaboración del PEI Identifica concepto y características del PCI Redacta el proceso de elaboración del PCI.

3 UNIDAD IV Reconoce Instrumentos de Gestión Educativa de corto plazo. Reconoce los conocimientos sobre el PAT (Plan Anual de Trabajo). Comprende los conocimientos sobre el RI (Reglamento Interno). Adquiere conocimientos sobre el IGA (Informe de Gestión Anual).2. CONTENIDOS ACTITUDINALES Reconoce la importancia del curso como parte de su desarrollo cultural y el buen desenvolvimiento en las relaciones interpersonales de su formación docente.. VALORES Libertad Veracidad Justicia Igualdad Solidaridad Honestidad Responsabilidad Social Eco eficiencia.

4 IV. PROGRAMACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL CAPACIDADES Conocer y valorar la importancia significativa de la práctica pre profesional. Identifica conceptos de currículo promoviendo el debate alturado y reflexivo. Analiza el reto para la educación básica y perfil de egreso. Analiza los estándares de aprendizaje nacional fomentando un debate alturado y reflexivo Semana Contenidos/conocimientos Actividades/Estrategias de aprendizaje Horas presenciales Importancia de la Práctica. La docente expone y explica los contenidos del silabo 1 Identifica conceptos de currículo promoviendo el Componentes de la Práctica. debate alturado y reflexivo. Concepto e importancia de currículo 2 Perfil del egresado del niño y niña de educación inicial. Analizan el reto para la educación básica y perfil de egreso. 4 Estándares de aprendizaje nacional. Organización de la educación básica Analizan los estándares de aprendizaje nacional fomentando un debate alturado y reflexivo Identifican la organización de la educación básica con actitud crítica y reflexiva. LECTURA 1 Carpeta Pedagógica Monografía Ricarte Tapia Viton TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 06 de marzo Fecha de culminación: 1 de marzo

5 UNIDAD II INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA CAPACIDADES Identifica el concepto de instrumentos de gestión pedagógica. Explica la importancia de los instrumentos de gestión pedagógica. Reconoce cada uno de los instrumentos de gestión pedagógica. Identifica la organización de la educación básica con actitud crítica y reflexiva. Semana Contenidos/conocimientos Actividades/Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 5 Concepto de instrumentos de Identifican el concepto de instrumentos de gestión gestión pedagógica. pedagógica. Importancia de los Instrumentos de gestión pedagógica 6 Compromisos de Gestión Escolar 7 Instrumentos de gestión Importancia 8 Normas y orientaciones del año escolar. Explican la importancia de los Compromisos de Gestión Escolar Reconocen cada uno de los instrumentos de gestión pedagógica Reconocen cada uno de los instrumentos de gestión pedagógica LECTURA 2 Los Pensamientos Negativos David Fishman TEMPORALIZACIÓN Inicio de abril del 2017 Finalización 28 de abril del 2017

6 UNIDAD III EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CAPACIDADES Identifica concepto y componentes del PEI Redacta paso a paso el proceso de elaboración del PEI Identifica concepto y características del PCI Redacta el proceso de elaboración del PCI. Semana Contenidos/conocimientos Actividades/Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 Normas y orientaciones del Identifican concepto y componentes del PEI año escolar.. 10 Elabora un PEI Redactan el proceso de elaboración del PEI 11 Concepto y características de un PCI Identifican concepto y características del PCI 12 Elabora un PCI. Redactan el proceso de elaboración del PCI. LECTURA 1 La Auto eficacia como fuente de motivación David Fishman TEMPORALIZACIÓN Inicio 01 de mayo del 2017 Finalización 26 de mayo del 2017

7 UNIDAD IV GESTIÓN EDUCATIVA CAPACIDADES Reconoce Instrumentos de Gestión Educativa de corto plazo. Reconoce los conocimientos sobre el PAT (Plan Anual de Trabajo). Comprende los conocimientos sobre el RI (Reglamento Interno). Adquiere conocimientos sobre el IGA (Informe de Gestión Anual) Semana Contenidos/conocimientos Actividades/Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 1 Reconocen Instrumentos de Gestión Educativa de Instrumentos de Gestión corto plazo. educativa de corto plazo 14 Concepto y características de PAT Reconocen los conocimientos sobre el PAT (Plan Anual de Trabajo). 15 Concepto y contenido de RI Comprenden los conocimientos sobre el RI (Reglamento Interno). 16 Concepto de Informe de Gestión Anual. Objetivos Importancia Adquieren conocimientos sobre el IGA (Informe de Gestión Anual) LECTURA 1 Monografía Carpeta Pedagógica Ricarte Tapia Viton TEMPORALIZACIÓN Inicio 29 de mayo del 2017 Finalización 2 de junio del 2017

8 V. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Método Lúdico.- Es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego. Método Dialógico.- El modelo de aprendizaje dialógico permite promover contextos de racionalidad comunicativa, en que se ejercita a cada momento la argumentación susceptible de crítica, conjuntamente con las relaciones de solidaridad. Lectura dirigida.- Consiste en la lectura de un documento párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del profesor. Se realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del documento en las que el profesor hace comentarios al respecto. Lectura y análisis de textos. Es una evaluación para determinar o explicar y reconocer los distintos aspectos que conforman una obra en el campo de la literatura. También se especificaría en el autor y sus personajes y que rol cumplen estos en la historia en el caso de ser una narración. Expositivo-interrogativo.-Método en el cual los estudiantes son los verdaderos protagonistas, son quienes reflexionan, relacionan y van descubriendo poco a poco con sus respuestas y a partir de las preguntas propuestas por la docente o por sus compañeros. VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Láminas Diapositivas Papelotes Juegos Otros

9 VII. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 0 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE EVALUACIÓN PON. % CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RESPONSABLES 1 Evaluación Parcial 0 Capacidades Prueba escrita u otros Conocimientos 2 Evaluación Final 0 Actitudes Prueba escrita u otros Trabajo Académico 40 Practica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita u otros Docente de asignatura Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Rúbrica Comprensión Lectora 5 Niveles de Comprensión Lista de cotejo Extensión Universitaria 5 Participación Ficha de Observación Proyección Social 5 Participación Ficha de Observación Actitudinal 5 Valores Anecdotario Tutoría 100 f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (14) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante.

10 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (0%) y el examen final (0%). Examen Parcial (E1) : 0% Examen Final (E2) : 0% Trabajo Académico (TP) : 40% Nota Final: E1*0% + E2*0% + {[(P1+P2+P+P4)/4]}*40% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a. Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. b. Orales i. Intervenciones. ii. Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10

11 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN CÍRCULO LATINO AUSTRAL, (2004) "Escuela para maestros: Enciclopedia de Pedagogía Práctica" Argentina Chiroque Sigfredo, Valer Lucio, (2000) "Texto autoinstructivo: Didáctica general" MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular" Lima Perú MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) RUTAS DE APRENDIZAJE INICIAL Y PRIMARIA. Lima Perú. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006 ) Guía de Evaluación de Educación Inicial Lima Perú PERÚ, DINFOCAD (1999) Currículo de Formación Docente Lima "Seminario Internacional: Políticas curriculares en el Perú y los países Andinos" (1999). Universidad Alas Peruanas (2006) Guía de Práctica Profesional IV, Mg. Villa García, Amparo Luz-. ENLACES ELECTRÓNICOS LINK DE VIDEOS

12 IX. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: SESIÓN DE APRENDIZAJE. ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN Excelente (4) Bueno () Regular (2) Deficiente (1) PRESENTACIÓN Tono y volumen de voz. Introducción a la clase ORGANIZACIÓN/ PLANIFICACIÓN Sesión de clase. Programación curricular Instrumento de evaluación. CONTENIDO/ CUERPO Desarrollo ordenado respetando el esquema de sesión y programación. Uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Uso de materiales educativos EXPOSICIÓN / DEMOSTRACIÓN Claridad de los conceptos Respuestas a las interrogantes. CONCLUSIÓN Resumen Evaluación Se le escucha con un tono y volumen adecuado Hace una excelente introducción y/o Presentación de la clase El esquema de sesión de clase está completo de forma adecuada. Tiene una programación curricular completa Presentó instrumentos de evaluación pertinentes a la clase. Desarrollo de forma excelente la sesión de clase. Hizo un uso excelente uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con materiales educativos pertinentes a la clase. Explica de forma muy clara los conceptos. Respondió claramente todas las interrogantes Arribó a conclusiones claras Aplicó una evaluación pertinente para el tema. Por momentos se le escucha con un volumen bajo. Hace una buena introducción y/o presentación de la clase El esquema de sesión de clase no está bien completado. Presenta una programación curricular simple. Presentó instrumentos que no evaluaban todos los saberes impartidos en clase. Hizo un buen desarrollo de la clase Hizo buen uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con pocos materiales educativos. Explica los conceptos Respondió a casi todas las interrogantes. La conclusiones fueron muy pocas. Aplicó evaluación para el tema. Su tono es fuerte y su volumen es bajo. La introducción de la clase estuvo regular. Completó el esquema de clase de forma regular. La programación curricular está incompleta. Presentó instrumentos de evaluación que no eran adecuados a su clase. Desarrollo la clase de forma regular Casi no utilizó los recursos visuales y/o tecnológicos. Casi no utilizó materiales educativos. Hace una pobre explicación de los conceptos. Respondió levemente a casi todas las interrogantes. No hubo conclusiones claras. Aplicó una leve evaluación para el tema. Casi no se le escucha. No hubo introducción a la clase No presentó sesión de clase. No presentó programación curricular. No presentó instrumentos de evaluación. Desarrollo de forma deficiente la clase. No usó recursos visuales y/o tecnológicos. No utilizó materiales educativos. No explicó los conceptos. No respondió a las interrogantes No hubo conclusiones. No aplicó una evaluación.