INSTITUTO EDUCACIÓN Y VIDA FRATERNIDAD MISIONERA DE LA CRUZ ASPECTOS GENERALES AÑO 2018

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1 Modificado a partir de MALLA CURRICULAR DIMENSIÒN COMUNICATIVA : Ciencias Integrales PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Jardín Objetivo Identifica los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los animales domésticos y salvajes, expresando características de cada uno de ellos (alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); reconoce, señala y dibuja las partes de la planta y comprende la importancia de cuidar el medio que lo rodea demostrando amor y respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social la familia y se integra de forma activa en cada una de las actividades. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Porque es importante los seres vivos en la naturaleza? Estándares Lineamientos Dba Contenidos Competencia especifica Indicadores de desempeño Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Dimensión Cognitiva Dimensión Comunicativa Dimensión Corporal Dimensión Estética Dimensión Ética Dimensión Corporal Dimensión Afectiva Dimensión Espiritual Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con Costumbres, valores y tradiciones. Familia: Integrantes. árbol genealógico. Las plantas. Los animales Beneficios que obtenemos de las plantas y los animales. Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Expresa con claridad quienes son los miembros de su familia y los roles que desempeña cada uno. Reconoce las partes de una planta y las dibuja. Identifica la utilidad de las plantas. Discrimina y nombra los diferentes tipos de animales. Reconoce y nombra animales en vía de extinción.

2 Relaciona algunos animales con su habitad. Fechas de evaluación Los niños (as) serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos, dinámicas en clase y pruebas saber. NDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO) Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4 SABER Identifica y maneja con propiedad los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los animales domésticos y salvajes, expresando características de cada uno de ellos (alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); reconoce, señala y dibuja las partes de la planta y comprende la importancia de cuidar el medio que lo rodea demostrando amor y respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social la familia y se integra de forma activa en cada una de las actividades. Identifica los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los animales domésticos y salvajes, expresando características de cada uno de ellos (alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); reconoce, señala y dibuja las partes de la planta y comprende la importancia de cuidar el medio que lo rodea demostrando amor y respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social la familia y se integra de forma activa en cada una de las actividades. Identifica algunas veces los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombra y clasifica los animales domésticos y salvajes, expresando características de cada uno de ellos (alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); reconoce, señala y dibuja las partes de la planta y comprende la importancia de cuidar el medio que lo rodea demostrando amor y respeto hacia cada uno de ellos. Reconoce la importancia de pertenecer a un grupo social la familia y se integra de forma activa en cada una de las actividades. Se le dificulta identificar los seres vivos que se encuentran dentro de la naturaleza, nombrar y clasificar los animales domésticos y salvajes, expresar características de cada uno de ellos (alimentación, hábitat, beneficios para el hombre); las partes de la planta y comprender la importancia de cuidar el medio que lo rodea.

3 SABER HACER Promueve, desarrolla y expresa la importancia del cuidado de la naturaleza y los seres vivos. Inicia en el desarrollo de competências ciudadanas a través de procesos de formación en la socialización con la família. Promueve la importancia del cuidado de la naturaleza y los seres vivos. Inicia en el desarrollo de competências ciudadanas a través de procesos de formación en la socialización con la família. Promueve en ocasiones la importancia del cuidado de la naturaleza y los seres vivos. Inicia en el desarrollo de competências ciudadanas a través de procesos de formación en la socialización con la família. Presenta dificultad para promover la importancia del cuidado de la naturaleza y los seres vivos y en Iniciar el desarrollo de competências ciudadanas a través de procesos de formación en la socialización con la família. SER Desarrolla un excelente desempeño con responsabilidad utilizando habilidades, destrezas en su trabajo experimental científico / social. Desarrolla un buen desempeño con responsabilidad utilizando habilidades, destrezas en su trabajo experimental científico / social. Desarrolla pocas veces habilidades y destrezas en su trabajo experimental científico /social. Se le dificulta desarrollar habilidades y destrezas en su trabajo experimental científico y/social. MALLA CURRICULAR DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva: Socio-naturales PERIODO : II Fecha: 16 Abril al 15 de Junio Grado: Transición Nombre: Amparo Díaz Objetivo Compara, clasifica, reacciona y describe los animales domésticos y salvajes teniendo en cuenta las características físicas, su forma la vida y la utilidad que le brinda al hombre, en su grupo social reconoce a la familia fomentando valores del amor, humildad, en su medio escolar y familiar participando y presentando oportunamente tareas y actividades propuestas. Competencias Propositiva Argumentativa

4 Interpretativa Pregunta Problematiza dora Qué diferencia hay entre un ser vivo o inerte? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes Fechas de evaluación: Dimensión cognitiva. Dimensión socioafectiva Dimensión corporal Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida. Identifica características del lugar donde vive Describe roles de personas de su familia y entorno cercano Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros. Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.. La planta Animales salvajes. Animales domésticos. El habitad. Desplazamiento. Miembros de la familia. Pensamiento social, Interpretación y análisis de perspectiva, Pensamiento sistémico y reflexivo Explicación de fenómenos Indagación Uso comprensivo del conocimiento Nombra y describe las características de los seres vivos. Clasifica los seres en vivos o inertes. Identifica los beneficios que reciben de los seres vivos. Identifica las partes de una planta y las funciones que cumplen. Describe las características principales de un animal. Discrimina los seres vivos y lugar donde habita. Identifica la forma como se reproducen algunos animales. Describe el habitad que ocupa un ser vivo. Conoce los cuidados que se deben tener con las plantas y animales. Nombra los miembros de su familia. Representa con dibujos su grupo familiar. Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDOPERIODO)

5 DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Compara,clasifica,relaciona y describe los animales domésticos y salvajes teniendo en cuenta sus características físicas, su forma la vida y la utilidad que le brinda al hombre Clasifica, relaciona y describe los animales domésticos y salvajes teniendo en cuenta sus características físicas y la utilidad que le brinda al hombre Clasifica, relaciona y describe algunos animales domésticos y salvajes teniendo en cuenta sus características físicas y la utilidad que le brinda al hombre Se le dificulta relacionar, comparar y describir las características físicas y la utilidad que le brinda al hombre SABER HACER Expresa con seguridad frente al grupo características y cualidades de su familia Se expresa ante sus compañeros las características y cualidades de los miembros de su familia Describe con dificultad las características y cualidades de la familia Se le dificulta describir las características y cualidades de la familia SER Sobre sale por realizar todas las actividades destrezas es su trabajo escolar Participa con agrado en el desarrollo de las actividades y destrezas propuestas en su trabajo Respeta la participación y el trabajo de los demás valorando también el suyo propio Se le dificulta realizar sus trabajos durante el tiempo señalado en cada una de las clases.

6 DIMENSIÓN: Cognitiva, Socia-afectiva: Socio-naturales MALLA CURRICULAR PERIODO: II Fecha: 16 de Abril a 15 de Junio Grado: PRIMERO Objetivo Identificar las necesidades de su cuerpo, a partir del conocimiento de éste y las acciones que debe llevar a cabo para valorarlos y aprender a cuidarlo. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematiza dora Cómo está formado mi cuerpo? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos Entorno Vivo. Entorno Físico. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que El cuerpo. Los sentidos Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Conoce las partes externas de su cuerpo. Identifica las necesidades que tiene su cuerpo. Emplea normas de higiene para el cuidado del cuerpo. Describe algunas funciones que realizan los sentidos.

7 agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Fechas de evaluación: Ciencia, tecnología sociedad. y tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. Los niños serán evaluados de manera continua teniendo en cuenta las tareas, trabajos y actividades en clase, además se aplicara las evaluaciones bimestrales INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDOPERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Identifica y reconoce las partes que conforman su cuerpo, haciendo diferencias de las funciones, además de conocer los cuidados que debe tener con éste y ponerlos en práctica. Identifica las partes que conforman su cuerpo, haciendo diferencias de las funciones, además de conocer los cuidados que debe tener con éste y ponerlos en práctica.. En ocasiones identifica y reconoce las partes que conforman su cuerpo, haciendo diferencias de las funciones, además de conocer los cuidados que debe tener con éste y ponerlos en práctica. Se le dificulta identificar y reconocer las partes que conforman su cuerpo, hacer diferencias de las funciones, además de conocer los cuidados que debe tener con éste y ponerlos en práctica.

8 SABER HACER Señala en diferentes contextos las partes que conforman el cuerpo, haciendo descripciones de su propio cuerpo y el de sus compañeros; además enuncia hábitos para el cuidado de éste. Señala en diferentes contextos las partes que conforman el cuerpo, algunas veces hace descripciones de su propio cuerpo y el de sus compañeros y enuncia hábitos para el cuidado de éste. Señala en diferentes contextos las partes que conforman el cuerpo, es necesario trabajar en descripciones de su propio cuerpo y el de sus compañeros; además de enunciar hábitos para el cuidado de éste. Se le dificulta señalar en diferentes contextos las partes que conforman el cuerpo, hacer descripciones de su propio cuerpo y el de sus compañeros y además enunciar hábitos para el cuidado de éste. SER Comprende la necesidad y la importancia de valorar y respetar su cuerpo, teniendo en cuenta buenos hábitos para el cuidado de éste. Comprende la necesidad de valorar y respetar su cuerpo, teniendo en cuenta buenos hábitos para el cuidado de éste. Algunas veces comprende la necesidad y la importancia de valorar y respetar su cuerpo, es necesario tener en cuenta buenos hábitos para el cuidado de éste. Se le dificulta comprender la necesidad y la importancia de valorar y respetar su cuerpo, además tener en cuenta buenos hábitos para el cuidado de éste. INDICADORES DE DESEMPEÑOS: (MATRIZ DE VALORACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO)

9 MALLA CURRICULAR AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: CIENCIAS PERIODO: II Fecha: Abril 16 a Junio 15 Grado: SEGUNDO Objetivo Reconocer y valorar el cuerpo humano generando compromiso de autocuidado. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cómo incide el medio ambiente en la nutrición que nos aportan los alimentos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia especifica Indicadores de desempeño Def. Superior 4,7-5,0 Alto 4,0-4,6 Básico 3,5-3,9 Bajo 1,0-3,4

10 Establezco elaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y Entorno Vivo Ciencia tecnología y Sociedad.Entorno físico. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello. Mi cuerpo Órganos internos del tronco Músculos de mi cuerpo Huesos de mi cuerpo. Cuidados del cuerpo Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Identifica las funciones de algunos órganos del cuerpo humano. Reconoce la importancia de los huesos para la protección de los órganos. Clasifica los huesos del cuerpo teniendo en cuenta su forma diferencias entre ellos y los clasifico Fechas de evaluación: Los quices se realizan a diario cada vez que tengan clase, tema visto tema evaluado ya sea de forma oral o escrita y evaluaciones generales según cronograma institucional.

11 SABER Explica con habilidad las partes y funciones del cuerpo humano y los cuidados necesarios para mantenerlo saludable. Explica las partes y funciones del cuerpo humano y los cuidados necesarios para mantenerlo saludable. Explica parcialmente las partes y funciones del cuerpo humano y los cuidados necesarios para mantenerlo saludable. Presenta dificultad para explicar las partes del cuerpo humano y los cuidados necesarios para mantenerlo saludable. SABER HACER Reconoce y describe detalladamente la importancia de los huesos y los músculos para la protección de órganos internos y ejecución de movimientos. Reconoce y describe la importancia de los huesos y los músculos para la protección de órganos internos y ejecución de movimientos. Describe algunas funciones de los huesos y los músculos como protectores de órganos internos y ejecución de movimientos. Presenta dificultad en reconocer y describir la importancia de los huesos y los músculos como protectores de órganos internos y ejecución de movimientos. SER Muestra gran interés por realizar y presentar las actividades a tiempo y bien elaboradas Realiza las actividades y las presenta en el tiempo determinado cumpliendo las indicaciones dadas. Realiza algunas actividades cumpliendo las indicaciones dadas pero a veces no las presenta en el tiempo determinado. Se le dificulta realizar las actividades cumpliendo las indicaciones dadas y durante el tiempo asignado para las mismas.

12 Área: Ciencias Naturales MALLA CURRICULAR Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Tercero Objetivo Explicar que es la nutrición y su relación con los demás sistemas del cuerpo humano. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué consecuencias le traería a los sistemas del cuerpo humano si no consumieran alimentos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño

13 Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones) utilizando dibujos, palabras y números Propongo y verifico necesidades de los seres vivos Ciencia, tecnología y sociedad Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural Entorno vivo Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. Los alimentos La nutrición Sistema óseo Sistema muscular. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Reconoce la importancia de los alimentos en el ser humano Clasifica alimentos según su origen y función Identifica y explica el proceso de digestión en el ser humano Reconoce las funciones del sistema óseo y algunos huesos Conoce la función del sistema urinario y cuidados Reconoce la función de los músculos Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Reconoce e identifica diferentes características que permiten clasificar los alimentos, los sistemas, su importancia y función en el organismo. Establece características que permiten clasificar los alimentos, los sistemas y función en el organismo. Reconoce algunas características que permiten clasificar los alimentos y los sistemas en el organismo. Se le dificulta comprender las características de los alimentos, funciones de los sistemas, cuidados y diferencias.

14 SABER HACER Explica claramente las principales características de los alimentos y sistemas del organismo. Identifica las características de los alimentos y sistemas del organismo. Nombra algunas características de los alimentos y sistemas del organismo. Presenta dificultad para explicar la clasificación de los alimentos y sistemas del organismo. SER Presenta tareas y trabajos a tiempo y muy bien elaborados. Presenta tareas y trabajos a tiempo y bien elaborados. En ocasiones presenta tareas y trabajos a tiempo y bien elaborados. Algunas veces presenta dificultad para entregar tareas y trabajos a tiempo y bien elaborados. MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Cuarto

15 Objetivo Identificar las estructuras que forman los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué importancia tiene el sistema excretor en los seres vivos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Los alimentos La digestión en el ser humano La circulación en el ser humano La respiración en el ser humano La excreción en el ser humano. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Clasifica los alimentos de acuerdo con su función. Comprende la importancia de consumir alimentos de calidad para el buen funcionamiento del cuerpo. Describe la forma como los alimentos se convierten en nutrientes. Explica la dinámica circulatoria. Analiza el funcionamiento del sistema respiratorio. Explica el funcionamiento del sistema excretor en los humanos. Fechas de evaluación:

16 La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Explica con argumentos los alimentos, su clasificación, los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor, sus cuidados y enfermedades. De manera clara y explícita identifica los alimentos en su escala nutricional, los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor, sus cuidados y enfermedades. Reconoce algunas características que permiten clasificar los alimentos y los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor, sus cuidados y enfermedades. Presenta dificultad para explicar las características que permiten clasificar los alimentos y los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor, sus cuidados y enfermedades. SABER HACER De forma clara explica claramente las principales características de los alimentos y sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor Identifica las características de los alimentos y los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Reconoce algunas características de los alimentos y los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Se le dificulta explicar las características de los alimentos y sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. SER Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de los alimentos y sistemas digestivo y circulatorio. Se preocupa con frecuencia por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de los alimentos y sistemas digestivo y circulatorio. En ocasiones se preocupa por estudiar y cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de los alimentos y sistemas digestivo y circulatorio. Se muestra desinteresado por cumplir con las labores escolares y por conocer ampliamente las características de los alimentos y sistemas digestivo y circulatorio.

17 Área: Ciencias Naturales MALLA CURRICULAR Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Quinto Objetivo Explica la función de relación en los seres humanos. Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué importancia tiene el sistema reproductor en los seres vivos?

18 Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas Fechas de evaluación: Entorno vivo. Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por, órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula esta relacionada con la función del tejido que forman. La función de relación en el ser humano. El sistema nervioso humano EL sistema endocrino La función de reproducción en el ser humano. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Reconocer la importancia del sistema nervioso. Comprende la función de las glándulas. Explica el funcionamiento de las glándulas endocrinas. Identifica las principales articulaciones de su cuerpo. Conoce la estructura del sistema muscular. Compara los diversos tipos de músculos. Comprende la función del sistema reproductor femenino y masculino. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Analiza e interpreta con rigurosidad, la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Reconoce la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. En ocasiones analiza la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Se le dificulta interpretar la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor.

19 SABER HACER Interpreta y explica con gran habilidad y destreza la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Interpreta con habilidad la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Explica algunas características morfológicas y la fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Con cierta dificultad explica algunas características morfológicas y la fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. SER Muestra gran interés por estudiar y conocer ampliamente la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Se interesa por estudiar y conocer ampliamente la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Algunas veces se preocupa por estudiar y conocer ampliamente la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor. Muestra poco interés por estudiar y conocer ampliamente la morfología, fisiología de los sistemas nervioso y reproductor.

20 Área: Ciencias Naturales MALLA CURRICULAR Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Sexto Objetivo Reconocer cuales son las funciones vitales, tales como nutrición y circulación Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cómo podemos comprobar que le consumo de sustancias inorgánicas contribuye a mejorar los procesos de nutrición en organismos heterótrofos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo

21 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Fechas de evaluación: Entorno vivo. Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membranas, obtención de energía y división celular) o a partir del análisis de la estructura. Funciones vitales Procesos implicados en la nutrición Incorporación y transportes de nutrientes en animales. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Comprende y la explica la función de nutrición en los seres vivos. Identifica y relaciona las características de la nutrición en cada reino de la naturaleza y en el hombre en particular. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas. Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente a su alimentación La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. Explica, utilizando un lenguaje científico adecuado, las funciones vitales y los procesos implicados en la nutrición. Explica, con un lenguaje científico limitado, las funciones vitales y los procesos implicados en la nutrición. Explica, con sus propias palabras, las funciones vitales y los procesos implicados en la nutrición. Se le dificulta explicar las funciones vitales y los procesos implicados en la nutrición. SABER HACER SABER Es muy riguroso y responsable en aplicar los pasos de la metodología científica propuestos para adelantar prácticas del laboratorio. Aplica la metodología científica propuestos para adelantar practicas del laboratorio. Sigue instrucciones básicas para adelantar las experiencias del laboratorio. Le resulta complejo seguir instrucciones en cuanto la metodología propuesta para adelantar practicas del laboratorio.

22 SER Valora la importancia del conocimiento científico para la humanidad y reconoce las implicaciones de este en la calidad de vida de las personas. Reconoce la importancia del conocimiento científico para la humanidad y logra establecer conexiones entre este y la vida Comprende lo visto en clase y lo aplica en situaciones concretas al resolver evaluaciones y preguntas. Debe esforzase en valorar el aporte del conocimiento científico para su vida cotidiana y en aprender a establecer conexiones puntuales entre este y su cotidianidad. MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Séptimo Objetivo Comprender la importancia de la función de excrecion para los seres vivos. Competencias Argumentativa Interpretativa

23 Propositiva Pregunta Problematizadora: De qué manera puedes contribuir a que tu sistema excretor funcione adecuadamente? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas Identifi co factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural Ciencia, tecnología y sociedad Desarrollo compromisos personales y sociales Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico. La excreción Excreción en animales Excreción en animales vertebrados Excreción humana Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Explica el concepto de excrecion y reconoce su importancia para los seres vivos. Explica el proceso de excrecion en móneras, protistas y hongos. Comprende la forma como las plantas realizan el proceso de excrecion Reconoce el importancia de los productos de excrecion de ciertos microorganismos en algunos procesos industriales Explica el proceso de excrecion en animales que no poseen sistema excretor. Describe las etapas que se involucran en el proceso de excrecion. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.

24 INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Explica detalladamente, la forma como los seres vivos llevan a cabo la excreción, establece relaciones entre la excreción y la circulación y comprende que todos estos procesos son fundamentales para el organismo. Explica la forma como los seres vivos llevan a cabo la excreción, establece relaciones entre la excreción y la circulación comprendiendo que estos procesos son fundamentales para el organismo. Explica de manera general, la forma como los seres vivos lleva a cabo la excreción y establece algunas relaciones entre la excreción y la circulación. Se le dificulta explicar en qué consiste la excreción y no establece relaciones entre la excreción y la circulación. SABER HACER Reconoce que la disciplina, la organización y la responsabilidad son aspectos fundamentales para el trabajo científico. Evidencia un claro sentido de responsabilidad durante las prácticas de laboratorio y aspectos fundamentales para el trabajo científico. Realiza las prácticas del laboratorio siguiendo las instrucciones necesarias. Su comportamiento durante las prácticas de laboratorio pone en riesgo su propia integridad y las de las demás personas. SER Sus intervenciones en clase son pertinentes y cuando no comprende o no está de acuerdo con una temática, expresa sus puntos de vista e inquietudes de forma respetuosa. Hace preguntas pertinentes y precisas para aclarar sus inquietudes. Se limita atender a clase y manifiesta sus inquietudes. En ocasiones o por solicitud del docente. Manifiesta poco interés en participar en clase. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hace.

25 MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio Grado: Octavo Objetivo Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva. Pregunta Problematizadora: En qué consiste la regulación química en los seres vivos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Explico la importancia de las hormonas en la regulación de Entorno vivo Entorno físico Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) El impulso nervioso Organización del sistema nervioso Percepción sensorial Control endocrino Uso comprensivo del conocimiento. Describe la importancia de la sinapsis en el impulso nervioso. Describe cada una de las estructuras que conforman el cerebro.

26 las funciones en el ser humano. con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos Glándulas Funcionamiento sistema endocrino del Explicación de fenómenos. Indagación Relaciona las glándulas endocrinas con las hormonas que produce. Contrasta la acción de las hormonas con el efecto que genera su deficiencia o exceso. Toma conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas. Analiza gráficos relacionados con la acción de hormonas en el organismo. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo

27 SABER Comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en los seres vivos frente a la percepción de los estímulos, estableciendo interrelación entre ellos y los mecanismo de acción del sistema nervioso y las hormonas; de igual manera comprender el proceso de la reproducción y diferenciar sus tipo, participando en la explicación de sus fundamentos manifestando actitudes de respeto y cuidado consigo mismo, con los demás seres vivos y su entorno Generalmente comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en los seres vivos frente a la percepción de los estímulos, estableciendo interrelación entre ellos y los mecanismo de acción del sistema nervioso y las hormonas; de igual manera comprender el proceso de la reproducción y diferenciar sus tipo, participando en la explicación de sus fundamentos manifestando actitudes de respeto y cuidado consigo mismo, con los demás seres vivos y su entorno Algunas veces comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en los seres vivos frente a la percepción de los estímulos, estableciendo interrelación entre ellos y los mecanismo de acción del sistema nervioso y las hormonas; de igual manera comprender el proceso de la reproducción y diferenciar sus tipo, participando en la explicación de sus fundamentos manifestando actitudes de respeto y cuidado consigo mismo, con los demás seres vivos y su entorno Se le dificulta comprender y explicar el funcionamiento de los receptores sensoriales en los seres vivos frente a la percepción de los estímulos, estableciendo interrelación entre ellos y los mecanismo de acción del sistema nervioso y las hormonas; de igual manera comprender el proceso de la reproducción y diferenciar sus tipo, participando en la explicación de sus fundamentos manifestando actitudes de respeto y cuidado consigo mismo, con los demás seres vivos y su entorno.

28 SABER HACER Expresa correctamente sus ideas de forma verbal y escrita empleando el lenguaje científico con ayuda de consultas de diversas fuentes. Consulta y sintetiza información científica expresando sus ideas de forma verbal y escrita. Consulta información científica y enriquece el lenguaje científico pero con dificultad sintetiza y expresa correctamente sus ideas de forma oral y escrita. Se le dificulta expresar correctamente sus ideas de forma verbal o escrita, empleando el lenguaje científico. SER Valora los adelantos científicos, asumiendo una posición crítica frente a las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico que han modificado la calidad de vida de los seres humanos. Valora los adelantos científicos y tecnológicos que han modificado la calidad de vida de los seres humanos. Asume una posición crítica frente a las implicaciones del desarrollo científico pero se le dificulta valorar los adelantos científicos y tecnológicos. Con dificultad valora los adelantos científicos y tecnológicos que han modificado la calidad de vida de los seres humanos. MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología PERIODO: II Fecha: 17 de abril al 16 de junio Grado: Noveno Objetivo Proporcionar una formación básica en procesos biológicos a través de la pregunta, el debate, trabajo de laboratorio y lecturas científicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos propios de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.

29 Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva. Pregunta Problematizadora: Cómo ha sido la evolución biológica y geológica de la tierra, de dónde venimos? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Entorno vivo Entorno físico Comprende la evolución como un proceso de continuo cambio y mejoramiento de las especies. Origen del Universo Origen del sistema solar Evolución de la tierra Teoría de las placas tectónicas Teorías del origen de la vida Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación Expone los argumentos que tiene la ciencia para explicar el origen del Universo. Reconoce la acción de las bacterias foto sintetizadoras en la evolución y formación de la atmósfera. Identifica y compara las diversas teorías que explican el origen de la vida. Expone las ventajas de la multicelular dad en relación con la unicelular dad. Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma.

30 INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Identifica y compara las diversas teorías que explican el origen de la vida y analiza la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la aparición de la especie humana. Identifica y compara las diversas teorías que explican el origen de la vida y como los avances han contribuido en la exploración del Universo. Identifica y compara las diversas teorías que explican el origen de la vida pero se le dificulta analizar como los avances han contribuido en la exploración del Universo. Se le dificulta identificar y comparar las diversas teorías que explican el origen de la vida y los avances que han contribuido en la exploración del Universo. SABER HACER Comprende, interpreta y sintetiza comunicaciones científicas sobre la evolución biológica, organizando la información en una línea de tiempo con los principales eventos relacionados con la aparición de la especie humana y propone modelos que permiten explicar su evolución. Interpreta comunicaciones científicas organizando la información en una línea de tiempo con los principales eventos relacionados con la aparición de la especie humana. Comprende e interpreta comunicaciones científicas sobre la evolución biológica, pero se le dificulta organizar la información con los principales eventos relacionados con la aparición de la especie humana. Con dificultad interpreta comunicaciones científicas sobre evolución biológica, ni propone modelos que expliquen la evolución de la especie humana.

31 SER Valora los adelantos científicos, asumiendo una posición crítica frente a las implicaciones de las teorías de evolución biológica y geológica así como el desarrollo científico y tecnológico que han dado respuesta a incógnitas. Valora los adelantos científicos asumiendo una posición crítica frente a las implicaciones de las teorías de evolución biológica y geológica. Asume una posición crítica frente a las implicaciones de las teorías de evolución biológica y geológica pero se le dificulta valorar el desarrollo científico y tecnológico. Con dificultad valora los adelantos científicos y tecnológicos y no asume una posición crítica frente a las implicaciones de las teorías de evolución biológica y geológica. MALLA CURRICULAR Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Cuarto Objetivo Identificar y diferenciar los tipos de mezclas existentes

32 Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué importancia tienen las mezclas en la sociedad actual? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Observo el mundo en el que vivo. Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas Fechas de evaluación: Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural Entorno físico. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. Qué es una mezcla? Las clases de mezclas Los métodos de separación de mezclas Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Cita ejemplos de mezclas Explicas las caracteristicas de mezclas homogéneas. Describe las propiedades de mezclas heterogéneas. Comprende que una de las características de las mezclas es que se pueden separar sus componentes. Conoce métodos físicos sencillos para separar mezclas. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO)

33 DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Explica con argumentos las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. De manera clara y explícita identifica las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. Reconoce algunas de las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. Presenta dificultad para explicar las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. SABER HACER De forma clara explican las principales propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. Identifica las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. Reconoce las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. Se le dificulta explicar las propiedades de una mezcla y los tipos de mezclas existentes. SER Se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. Se preocupa con frecuencia por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. En ocasiones se preocupa por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros. Se muestra desinteresado por estudiar, cumplir con las labores escolares y respetar el punto de vista de sus compañeros.

34 Área: Ciencias Naturales MALLA CURRICULAR Asignatura: Química PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: Quinto Objetivo Reconocer la materia en sus diferentes estados Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Cuáles son las consecuencias del deshielo de los polos de nuestro planeta? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. me aproximo al conocimiento como científico(a) natural. Desarrollo compromisos personales y sociales. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando Que es el estado físico El estado solido El estado liquido El estado gaseoso El estado plasma Uso comprensivo del conocimiento. Identifica las propiedades de la materia en estado sólido. Identifica las propiedades de la materia en estado líquido.

35 Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Fechas de evaluación: como ejemplo el caso del agua. Explicación de fenómenos. Indagación. Diferencia, con base en sus propiedades, la materia en estado gaseoso. Define correctamente el estado plasma Describe como ocurren los cambios de estado de la materia. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Establece, con destreza las características de los diferentes estados de la materia Establece las características de los diferentes estados de la materia Establece algunas características de los diferentes estados de la materia Nombra algunas características de los diferentes estados de la materia

36 SABER HACER Realiza cuidadosamente, con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza con esmero y atención todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza todas las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. Realiza y entrega algunas veces las actividades propuestas en los laboratorios y entrega su informe oportunamente. SER Presenta siempre las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. Presenta las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. Presenta las tareas y los trabajos. Se le dificulta presentar las tareas y los trabajos originales a tiempo y bien elaborados. MALLA CURRICULAR

37 Área: Ciencias Naturales Asignatura: química PERIODO: II Fecha: Abril 16 al 15 de junio. Grado: sexto Objetivo Identificar y relacionar distintas clases de sustancias Competencias Argumentativa Interpretativa Propositiva Pregunta Problematizadora: Qué métodos se deben utilizar para separar los componentes de una mezcla determinada? Estándares Lineamientos DBA Contenidos Competencia Especifica Logros Indicadores de desempeño Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas Entorno físico Desarrollo compromisos personales y sociales Comprende que la temperatura y la presión influye en algunas propiedades ficoquimicas de las sustancias y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas. Estados de agregación de la materia Clases de materia. Uso comprensivo del conocimiento. Explicación de fenómenos. Indagación. Reconoce las características de los estados de la materia. Identifica el tipo de fuerzas de atracción presentes en los compuestos sólidos, líquidos y gaseosos. Comprende las leyes de los gases y su comportamiento físico. Presenta ordenadamente las actividades desarrollas dentro y fuera del aula de clases.

38 Fechas de evaluación: La evaluación se realizará de forma continua y permanente, valorando tareas, talleres individuales o grupales, exposiciones, dinámicas, laboratorio e informes de laboratorio, quices, participación en clase y la prueba saber de acuerdo a lo establecido en el cronograma. INDICADORES DESEMPEÑO: (MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PRIMER PERIODO) DEF Superior Alto Básico Bajo SABER Domina el concepto de clases de sustancias, soluciones, unidades de concentración y solubilidad. Explica el concepto de clases de sustancias, soluciones, unidades de concentración y solubilidad. Reconoce que son las clases de sustancias soluciones, unidades de concentración y solubilidad. Explica con dificultad el concepto sustancias, soluciones, unidades de concentración y solubilidad. SABER HACER Es muy curioso en la búsqueda de información para ampliar sus conocimientos en relación con los temas de clase. Se interesa por comprender los temas vistos en clase. Y realiza algunas consultas en otras fuentes de información. Su búsqueda de información se limita a lo que trabaja en clase. Muestra poco interés en participar en clases. Se le dificulta responder a las preguntas que se le hacen.