Bases Curriculares y programas de estudio 1 a 6 Básico Marzo 2012
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- Esther Barbero Ayala
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1 Unidad Curriculum y Evaluación Bases Curriculares y programas de estudio 1 a 6 Básico Marzo 2012
2 Por qué nuevas bases? La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares: Redacción en Objetivos de aprendizaje Objetivos generales para el ciclo básico (1º a 6º) Reducción de la carga curricular, 30% libre del tiempo escolar.
3 Impacto de la LGE en el Currículum LOCE LGE Marco Curricular Bases Curriculares 1 a 6 básico
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5 Síntesis : BASES CURRICULARES Instrumento Curricular que facilita la gestión pedagógica oredacción como Objetivos de Aprendizaje Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Facilitan el monitoreo, evaluación y observación de los aprendizajes a través de objetivos redactados como desempeños observables. Instrumento que favorece el desarrollo integral de una persona Explicitación de objetivos de aprendizaje sobre valores y actitudes por asignatura Instrumento que favorece el desarrollo del pensamiento Explicitación, definición y secuenciación de una amplia variedad de habilidades en cada asignatura. Desarrollo de un pensamiento crítico y creativo Instrumento que da las oportunidades para desarrollar un aprendizaje profundo y significativo Construcción sobre conceptos claves. Infundir habilidades y desarrollar relaciones
6 Cuáles son los énfasis en cada asignatura?
7 Actitudes propias de las asignatura Habilidades propias de las asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC 1. La sociedad en perspectiva histórica 1. Historia 2.Espacio geográfico 2. Geografía 3. Democracia y desarrollo 3. Formación ciudadana
8 Énfasis en el nuevo currículum (1 a 3 básico) Hay mayor presencia de Historia y Geografía en los primeros 4 años. Con ello se busca: Despertar el interés de los alumnos por la Historia y la Geografía. Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3 básico. Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geográfica. Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histórico y geográfico, acordes a su edad. El eje de Formación Ciudadana tiene un enfoque práctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con énfasis en: Desarrollo del pensamiento crítico. Resolución de problemas. Virtudes cívicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social. Fomento de la participación activa y responsable.
9 Énfasis en el nuevo currículum (1 a 3 básico) El énfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades. Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles : PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos históricos Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geográficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES: Utilizar un número creciente de fuentes orales, gráficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas PENSAMIENTO CRÍTICO: Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su interés, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados. COMUNICACIÓN: Desarrollar la comunicación oral y escrita, fomentando la participación espontánea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial énfasis en la expresión de opiniones fundamentadas y la formulación de preguntas respecto del tema aludido.
10 Actitudes propias de las asignatura Habilidades de la Investigación Científica Ciencias Naturales EJES AJUSTE EJES TEMÁTICOS BC 1. Estructura y función de seres vivos 2. Organismos, ambiente y sus interacciones 1.Ciencias de la Vida 3. Fuerza y movimiento 4. Materia y sus transformaciones 2. Ciencias Físicas y Químicas 4.La Tierra y el Universo 6.- Habilidades del pensamiento Científico 3. Ciencias de la Tierra y el Universo
11 Organización Curricular Ciencias Naturales Asignatura independiente de Historia, Geografía y Ciencias Sociales A. Habilidades explícitas, organizadas en torno a tres grupos básicos y graduadas por nivel: observar y preguntar experimentar (1 y 2 básico); planificar y conducir una investigación (3 a 6 básico) analizar las evidencias y comunicar B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes disciplinares: Ciencias de la Vida Ciencias Físicas y Químicas Ciencias de la Tierra y el Universo C. Actitudes (OA Interés por aprender, honestidad, perseverancia
12 Énfasis en el nuevo currículum Énfasis en el desarrollo de las habilidades científicas y en la investigación científica. Habilidades científicas Analizar-Clasificar Comparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-Observar- Planificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos Proceso de Investigación Científica Observar y Preguntar Experimentar (1 y 2 Básico) Planificar y Conducir una Investigación (3 a 6 Básico)
13 Énfasis en el nuevo currículum Especial importancia al tema de salud y a la comprensión del funcionamiento del cuerpo humano, para así desarrollar en los niños un compromiso con un estilo de vida sana a través del ejercicio, la alimentación saludable y el autocuidado. Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevención del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6 básico), así como los microorganismos que afectan a la salud. Fuerte énfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, protección del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.
14 Énfasis en el nuevo currículum Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibiéndose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Integración entre las Ciencias Naturales y Tecnología lo que favorece la comprensión de la relación Sociedad, Ciencia y Tecnología.
15 Programas de estudio
16 Definición y estructura de los programas de estudio Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula. Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en: 1. Página Resumen. 2. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación. 3. Listado de actividades sugeridas por Objetivo. 4. Ejemplos de Evaluación. Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.
17 Página resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tópicos tratados. Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.
18 Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluación Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Indicadores de Evaluación: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeño observable y evaluable.
19 Ejemplo de indicadores Objetivo de Aprendizaje Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números naturales del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico Indicadores representan un número dado de diferentes maneras, utilizando material concreto y explican la equivalencia explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos iguales, de acuerdo a su posición, representando las posiciones de manera gráfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas) - representan un número dado a través de los 3 niveles diferentes de abstracción, por ejemplo 3 unidades, 4 decenas, 5 centenas 543 IIII escriben con palabras números hasta 1000
20 Actividades sugeridas Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una guía para el docente. Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes. R Relaciones interdisciplinarias ( Ciencias Naturales )
21 Información Las Bases Curriculares están vigentes y su aplicación se ordenará en dos etapas: 1, 2 y 3 Básico: , 5 y 6 básico: 2013 El SIMCE de 2 Básico de 2012 medirá habilidades de comprensión de lectura que están presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares. El SIMCE de 4 Básico de 2012 medirá habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N 232) y su actualización 2009 (Decreto N 254). Junto con las Bases, los docentes contarán con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicación y Matemática y textos escolares alineados con dichas Bases. Las Bases Curriculares de 1º a 6º básico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educación Física, Música, Tecnología y Orientación se encuentran en elaboración y en consulta a los profesores y expertos.
22 Implementación Flexible La primera etapa (1 a 3 Básico 2012) se considerará de implementación flexible. Esto significa: a) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje presentes tanto en las nuevas Bases como en el currículum anterior. b) Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla
23 Gracias
24 Estructura de las Bases Curriculares Qué ocurre con los Contenidos Mínimos? Qué ocurre con los Objetivos Transversales? Se aumenta la carga curricular? Con las Bases Curriculares Están integrados en una lista única de Objetivos de Aprendizaje a lograr. Se mantienen los vigentes, reordenados según la LGE No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrándose en lo esencial.
25 Innovaciones de las Bases Curriculares Cómo se propone desarrollar el pensamiento? Cómo se aborda el desarrollo integral de los estudiantes? Cómo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje? En las Bases Curriculares A través de la explicitación y progresión de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel A través de la explicitación de las actitudes y hábitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo básico, junto a las habilidades y conocimientos En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluación
26 Implementación de las Bases Curriculares Son un cambio radical respecto a lo vigente? Cómo se articulan con la Educación Parvularia? Qué apoyo tendrá el docente para la implementación? Las Bases Curriculares No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualización Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que están articuladas. Las Bases Curriculares vienen acompañadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.
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