DRA. MARÍA AÍDA SANTILLÁN NÚÑEZ DRA. CONCEPCIÓN PARDO LIZÁRRAGA. La Habana, Cuba,, mayo 20 de 2013.

Transcripción

1 DRA. MARÍA AÍDA SANTILLÁN NÚÑEZ DRA. CONCEPCIÓN PARDO LIZÁRRAGA La Habana, Cuba,, mayo 20 de 2013.

2 Sistema de Información para las Comunidades de Práctica y Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior. Estudio de caso: Licenciatura en Sistemas Computacionales, Universidad de Occidente, Unidad Mazatlán 2 de 18

3 El proceso de Enseñanza-Aprendizaje no puede abordarse de manera individual. Trabajo Colaborativo en equipos de profesores. Mejorar la calidad de la docencia y el aprendizaje de los estudiantes. 3 de 18

4 Comunidades de práctica de profesores No son comunidades de aprendizaje Informalidad Falta cultura para compartir el conocimiento. Estructura organizacional Sistema departamental Las licenciaturas no son facultades Profesores adscritos a las Coords. De Carrera por área de conocimiento. Coord. LSC: Informáticos y Matemáticos 4 de 18

5 Cómo desarrollar un sistema de información que implemente las acciones para la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje de profesores en la Lic. en Sistemas computacionales de la Universidad de Occidente, para mejorar la calidad de la docencia y el aprendizaje de los estudiantes? 5 de 18

6 Qué aspectos relevantes deben ser considerados para que funcione adecuadamente una comunidad de práctica y aprendizaje? Qué acciones han llevado a cabo instituciones educativas que le han permitido formalizar comunidades de práctica y aprendizaje de profesores. Cómo interviene la gestión del conocimiento en la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje en profesores? Cuál es el papel de las autoridades educativas, para fomentar la participación del profesorado en las acciones de compartir el conocimiento y experiencia en el aula? Qué modelo del desarrollo de software debe utilizarse para hacer un sistema de información de comunidades de práctica y aprendizaje de profesores. Qué características debe tener un sistema de información computarizado para que logre la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje en los profesores. 6

7 Desarrollar un sistema de información que implemente las acciones para la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje de profesores en la Lic. en Sistemas computacionales de la Universidad de Occidente, para mejorar la calidad de la docencia y el aprendizaje de los estudiantes. 7 de 18

8 Determinar los aspectos relevantes que deben ser considerados para que funcione adecuadamente una comunidad de práctica y aprendizaje Estudiar las acciones han llevado a cabo instituciones educativas que le han permitido formalizar comunidades de práctica y aprendizaje de profesores. Explicar como interviene la gestión del conocimiento en la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje en profesores. Identificar el papel de las autoridades educativas, para fomentar la participación del profesorado en las acciones de compartir el conocimiento y experiencia en el aula. Utilizar el modelo del desarrollo de software más idóneo para hacer un sistema de información de comunidades de práctica y aprendizaje de profesores. Incluir las características que debe tener un sistema de información computarizado para que logre la formalización de comunidades de práctica y aprendizaje en los profesores. 8

9 COMUNIDADES DE PRÁCTICA Y APRENDIZAJE J. Bruner Aprendizaje cognitivo Adquisición-recuperación y uso del conocimiento (Información) Bandura, Vygotsky Constructivismo dialéctico El conocimiento proviene de las interacciones de los individuos y de su entorno. Vygotsky Constructivismo social Zona de Desarrollo Próximo entre iguales (ZDP=) Una acción cooperativa de aprendizaje Bandura Aprendizaje Vicario Aprendizaje por la observación de otros: Poner Atención, Retener Información, Generar conductas, Estar motivados Tonnies,F. (1909); Ander-Egg,(1980). E. Wenger(2001). Argyris y Schön, Peter Senge, Nonaka y Takeuchi. Comunidad Comunidad de Práctica, Dimensiones del aprendizaje Teorías de la Organización y el Conocimiento Concepto de comunidad: localizadas y no localizadas (mental), parentesco. Comunidad de práctica Individuos-Grupos y comunidades-organizaciones -Organizaciones que aprenden -La Quinta disciplina -Modelo dinámico de creación del conocimiento. Cooley, C. (1909); Ibañez, R.(2004); Tuckman, B. (1965); Robbins, S. (2004) Definición y clasificaciones de los grupos Roles clave en grupos y equipos. Primario, secundario, de pertenencia, de referencia, formales, informales 9 de 18

10 SISTEMAS DE INFORMACIÓN Roger Pressman Ingeniería del Software Modelos del desarrollo del software, metodologías y enfoques Senn Análisis y Diseño de Sistemas Características de los Sistemas de información Ian Somerville Ingeniería de Software Modelos del desarrollo del software, metodologías y enfoques. Visual Basic.Net Lenguaje de programación SQL Server Diseño y creación de una base de datos. Seguridad en los sistemas de información Prácticas de seguridad que se deben seguir en el diseño de un sistema de información computarizado. 10

11 Aprendizaje Cambio Relativamente permanente Indispensable la práctica 11 de 18

12 Sentimiento de pertenencia e identificación Conjunto de personas que conviven y tienen intereses comunes Comunidad 12 de 18

13 Comparten pericia, pasión e información por actividades e intereses comunes. Actúan como maestro y tutor. Construyen un cuerpo de conocimiento compartido y una señal de identidad. 13 de 18

14 Investigación cualitativa, método estudio de caso. Técnica: Encuesta: Se adaptó y diseñó un instrumento el cual consta de diez variables, seis de ellas consideradas como facilitadores: Liderazgo Trabajo en equipo Gestión del cambio Innovación Gestión del conocimiento Estructura organizativa Dos que son procesos de aprendizaje individual y organizacional. Dos más que miden el flujo de información tanto Interna como Externa. 14 de 18

15 Seis indicadores Escala tipo Lickert Objetivo: Evaluar la estructura organizativa universitaria como organización que aprende. 15 de 18

16 El grupo de participantes en el estudio estuvo conformado por 30 personas (del personal administrativo y académico), de los cuales 18 son mujeres (60%) y 12 hombres (40%). Para la selección de los sujetos se tomó en cuenta que en su mayoría pertenecieran al programa de Licenciatura en Sistemas computacionales, 22 (73%) en total y 8 a las áreas de apoyo (27%). Cabe señalar que del 23% del total ocupan cargo administrativo y académico. 16 de 18

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18 Las acciones en los aspectos relevantes para que funcione adecuadamente la comunidad de práctica y aprendizaje deben encaminarse a: Invertir en las personas Generar un ambiente enriquecedor Construcción social del conocimiento Aprendizaje compartido Perspectivas múltiples Centradas en mejorar el aprendizaje del estudiante: Y en un principio será de tamaño reducido 18 de 18

19 Reunir a las personas interesadas. Comprometerlos construyendo una visión compartida. Desarrollar confianza y relaciones. Cuidar un programa de aprendizaje continuo. Evaluar el progreso. Dedicarle tiempo. 19 de 18

20 Finalmente, se quiere hacer notar que la Universidad de Occidente cuenta con infraestructura en tecnologías de información propia para alojar un sistema de computacional de información que ayude a los integrantes de la comunidad a que conviertan en trabajadores del conocimiento transmitiendo su saber hacer, y a la vez, asimilando el saber hacer de los demás. Con este sistema se tendrán espacios virtuales comunes donde se almacene y difundan sus buenas prácticas, partiendo claro, de que estas buenas prácticas deberán discutirse en su mayoría en un interacción cara a cara en un principio. 20 de 18

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