Tema: Procesos de Desarrollo Educativo en Bolivia.

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Emilia Benítez Giménez
hace 5 años
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1 Tema: Procesos de Desarrollo Educativo en Bolivia. Nombre: Prof. Celestino Choque Villca. Cargo : Representante de Acción Andina de Educación (AAE) P A Í S BOLIVIA Fecha: 8 de diciembre de 2017.

2 La educación en Bolivia Bolivia nace a la vida de la independencia el 6 de agosto de Ha sido un país feudal, elitista, excluyente, donde la población indígena originaria, que se constituyen en una mayoría absoluta, no eran consideradas como ciudadanos, menos tener derecho a la educación (Constitución de 1826) La Revolución de 1952 transformó radicalmente la estructura social, política y económica de Bolivia. Se ejecutaron varias reformas muy radicales: Reforma Agraria, Voto Universal, Reforma Educativa, Nacionalización de las minas, entre otras.

3 Código de la Educación de La escuela se extiende a todas las regiones del país. Universalización de la educación. Dos categorías de educación. Currículo escolar. Formación docente. Participación social. Existía una educación urbana y una educación fundamental. El currículo escolar fue homogeneizador, alienante, excluyente, sólo a favor de las poblaciones dominantes. Pocos centros de formación de maestros urbano y rural, con carácter terminal. La Participación social de servicio a las estructuras educativas. (Asociaciones de padres de familia y juntas de auxilio escolar.

4 Experiencias previas a las Reformas Educativas Recuperación de la democracia. Propuestas educativas de organizaciones sociales. I Congreso Educativo de la Central Obrera Boliviana (COB) Proyectos educativos con Convenios Internacionales. Después de más de 20 años de dictaduras militares, se produjo muchos cambios en la institucionalidad del País. Las organizaciones sociales de los maestros de los campesinos, de los indígenas y otros, elaboraron sus propias propuestas educativas. Como una expresión máxima de los trabajadores de Bolivia, la COB organiza y desarrolla el I Congreso Nacional de Educación, de donde emerge el PROYECTO EDUCATIVO POPULAR. En base a las propuestas educativas, se desarrollaron muchos Proyectos Educativos en Convenio entre el Ministerio de Educación con el UNICEF, GTZ y otras.

5 La Reforma Educativa de la Ley 1565 de 1994 Toma en cuenta la diversidad, como recurso pedagógico. La unificación administrativa del Sistema Educativo Nacional. Currículo Intercultural además bilingüe. Formación docente inicial. Participación social en todo el Sistema Educativo Nacional. La educación se diversifica a las características culturales y lingüísticas del país. Tomando en cuenta las diferentes lógicas y cosmovisiones. La educación urbana y rural se unifica administrativamente con un desarrollo de un currículo diversificado. La estructura curricular establece un currículo del Tronco Común de alcance nacional y el Currículo Diversificado de alcance regional y local. La formación docente se constituye en una carrera Inicial a nivel de Técnico Superior. Se conforman las juntas escolares, nucleares, distritales, departamentales y la Junta Nacional de Padres y Madres de Familia, con atribuciones de control social en la educación. También se crean cuatro Consejos Educativos de Pueblos Originarios (CEPOs). Quechua, aymara, guaraní y multiétnico amazónico.

6 Bolivia. ESTADO REPUBLICANO Bolivia. ESTADO PLURINACIONAL

7 La Ley 070. «Avelino Siñani Elizardo Pérez» Plantea enfoques intraculturales, interculturales y plurilingües. Se establece el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Currículo Base Intercultural, Regionalizado y Diversificado. Formación docente. Participación social comunitario en todo el Sistema Educativo Nacional. La intraculturalidad como una estrategia de desarrollo de los saberes y conocimientos originarios, la interculturalidad como una forma de un dialogo entre diferentes culturas y con un enfoque de la lengua castellana, una originaria y una extranjera. El MESCP es una aspiración pedagógica, social y política de descolonización educativa, sin exclusión social, ni discriminación étnica, en aras de una calidad educativa. Tres concreciones curriculares: Base Intercultural, de alcance plurinacional, regionalizado, de alcance regional o nacional, y Diversificado de alcance local. Formación docente de cinco años a nivel de licenciatura en las ESFM y Post Grado en la Universidad Pedagógica. Se organizan los Consejos Educativos Socio Comunitarios de UEs, núcleos escolares, disstritos escolares, direcciones departamentales y Plurinacional.

8 Acciones Innovadoras al interior de las reformas Formación y capacitación docente. Otros proyectos educativos. El Programa de Formación de Educación Intercultural Bilingüe (PROEIB ANDES), que ha formado profesionales de los países Andinos, a nivel de post grado (Reforma Educativa. Ley 1565), en la UMSS de Cochabamba. Proyecto de Institutos Normales Superiores de Educación Intercultural Bilingüe (PINS- EIB), con programas de capacitación docente, elaboración de materiales. Ley 1565 Convenio ME GTZ. Proyecto de educación bilingüe, intracultural, intercultural y productiva en contextos urbanos de Sucre y Potosí, apoyando a poblaciones migrantes del campo a la ciudad. Ley 070 «Avelino Siñani Elizardo Pérez», ejecutado por Acción Andina de Educación con el apoyo de IBIS Dinamarca.

9 Fortalezas y debilidades de las reformas educativas Avances y logros en los proyectos educativos. Muchos avances y logros normativos. Capacidad de incidencias de los CEPOs disminuidos. Pérdida generacional de las lenguas indígenas. Poca aplicación de las políticas educativas en el aula. Los proyectos educativos en el marco de las realidades diversas sociales, culturales y lingüísticas, han señalado las construcción de las políticas educativas. Bolivia, desde los primeros años de la década de los 90 ha desarrollados muchas normativas educativas en todos los aspectos pedagógicos, más aún en el Estado Plurinacional. La capacidad de incidencia y fortaleza de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios, ha tenido una disminución operativa e institucional,. Paradójicamente, en un gobierno indígena hay una perdida generacional de las lenguas originarias, especialmente enlosjóvenes. La Ley 1565 de 1994, ha tenido muchas dificultades en la aplicación en las aulas y las unidades educativas; lo propio estáocurriendo en laaplicación de laactual Ley 070.

10 GRACIAS PACHI

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