Curso: 2º Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

Transcripción

1 IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN) Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: GHI2E - Geografía e Historia (LOMCE) Plan General Anual Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: ALTA Y PLENA EDAD MEDIA Fecha inicio prev.: 20/09/2017 Fecha fin prev.: 14/12/2017 Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e islámico. La 3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 4.Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 5.Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 0,500 0,500 0,500 CDIG

2 Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla Explica la importancia del Camino de Santiago. 0,350 CDIG UNIDAD UF2: BAJA EDAD MEDIA Fecha inicio prev.: 15/12/2017 Fecha fin prev.: 14/03/2018 Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias HISTORIA: LA EDAD MEDIA La Edad Media: Concepto de "Edad Media" y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la "caída" del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. El arte románico y gótico e 1.Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2.Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. 6.Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado Describe las características del arte románico, gótico e islámico. 0,500

3 islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la "Peste Negra" y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. 7.Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. UNIDAD UF3: POBLACIÓN Y POBLAMIENTO Fecha inicio prev.: 15/03/2018 Fecha fin prev.: 19/06/2018 Sesiones prev.: Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. GEOGRAFÍA: EL ESPACIO HUMANO: ESPAÑA, EUROPA Y EL MUNDO España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. 2.Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 3.Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 4.Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. CDIG 0,350 CDIG 0,500 5.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

4 1.6.1.Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 6.Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 0,500 7.Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. 8.Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas del intercambio Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. Revisión de la Programación Otros elementos de la programación Metodología Utilizando los recursos didácticos expuestos, la metodología será dinámica y participativa, tratando que los alumnos se involucren activamente en la clase. Medidas de atención a la diversidad

5 Los alumnos que lo necesiten, en coordinación con el Departamento de Orientación, serán atendidos con su PTI, adaptado a nuestra materia según las características propias de los alumnos afectados. Evaluación Criterios de calificación Evaluación ordinaria s escritas que evalúan el 60% de los estándares de aprendizaje. Dichas pruebas constarán de conceptos a definir, preguntas cortas o de desarrollo, cronología y prácticas geográficas e históricas relacionadas con dichos estándares (mapas, pirámides de población, textos, gráficos...). clase, que evalúa el 40% restante de los estándares de aprendizaje. Dicho cuaderno será el reflejo del trabajo diario de alumno, tanto de sus actividades de refuerzo y comprensión de la materia como de aportaciones adicionales relacionadas con los estándares (como por ejemplo la elaboración de mapas físicos y políticos en Geografía o pequeños trabajos de investigación histórica tanto individuales como grupales). El cuaderno de clase también es el reflejo de la actitud del alumno, de sus aportaciones y participación en el aula. Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Cada trimestre se realizará una recuperación a aquellos alumnos con calificación inferior a 5.

6 Si el alumno ha suspendido pruebas escritas, realizará una prueba de recuperación escrita cuyas actividades estén relacionadas con la totalidad de estándares insertos en la prueba suspensa. Las características de la prueba vienen descritas como instrumento de evaluación. Si el alumno suspende la evaluación pero las pruebas escritas están aprobadas, entregará las actividades, comentarios de texto o trabajos que no haya entregado o que haya realizado deficientemente. Si el alumno tiene una o dos evaluaciones suspensas, podrá recuperarlas en una prueba escrita final en junio, con los estándares con más valor que el Departamento haya determinado en relación a dichas evaluaciones no superadas. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Los alumnos con esta materia pendiente realizarán una prueba escrita (6 preguntas y 8 conceptos) cuyo valor será el 60 % de la nota, en relación a los estándares con más valor expuestos en la Programación. El 40 % restante se evaluará mediante la entrega de un trabajo dirigido (actividades del libro) sobre los estándares con menos peso. Este proceso se repetirá en las tres evaluaciones. Recuperación de alumnos absentistas Los alumnos que, por faltas de asistencia debidamente justificadas, superaran el 20% de la asistencia a clase, deberán realizar una prueba escrita extraordinaria en base a los estándares con más valor que el Departamento ha determinado de toda la evaluación en la que hayan estado ausentes, con las características expuestas para las pruebas escritas. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre)

7 Instrumentos de evaluación: prueba escrita con valor del 90%; entrega de mapas políticos de España y la Unión Europea debidamente cumplimentados con valor del 10%. Tipo de prueba: seis preguntas a desarrollar con un valor de un punto cada una; seis definiciones con un valor de 0.5 cada una. Total 9 puntos. El punto que queda será valorado mediante la entrega de dos mapas políticos debidamente cumplimentados de España y la Unión Europea con un valor de 0.5 cada uno, y que serán entregados el día de la prueba. Estándares a evaluar: solo los estándares de aprendizaje con más valor que el Departamento ha determinado, que serán ponderados de manera equitativa. Materiales y recursos didácticos Diccionario inglés-español, español-inglés. Geografía e Historia 2º ESO. Proyecto Inicia Dual. Oxford Geography and History 2º ESO. Proyecto Inicia Dual. Oxford Línea bilingüe Libro de texto no bilingüe Libro de texto bilingüe. Mapas proyectables en la pizarra digital Material audiovisual Película "El nombre de la rosa", y otros documentales o películas a criterio del profesor relacionados con el temario a tratar. La línea bilingüe trabajará con recursos online sobre todo de la propia página de Oxford Educación. Museo Arqueológico de Yecla Observación y estudio del entorno TICs Sobre todo en el ámbito de la Geografía Páginas web y blogs relacionados con la materia, power points y cualquier otro recurso en formato digital, motivador para el alumno Actividades complementarias y extraescolares MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Salida a Cartagena Amelia Martínez Visita a su patrimonio cultural en inglés. Visita a la Asamblea Regional Amelia Martínez Tratamiento de temas transversales Dentro del proyecto de centro ESenRED, trataremos de introducir cuestiones de sostenibilidad en nuestra materia a lo largo del curso.

8 Otros Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura Acudir a los distintos tipos de fuentes propias de la materia siempre que sea posible. Recomendar libros de lectura relacionados con las Unidades Formativas que sean atractivos y adecuados al nivel y edad del alumnado. Relacionar frecuentemente la materia con noticias de actualidad, con el fin de relacionar la materia con el mundo que rodea al alumno Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura Las faltas de ortografía en español implicarán una pérdida de 0'1 en la nota de la prueba escrita. La línea bilingüe no penaliza faltas de ortografía en inglés Realización de sencillos trabajos y su posterior exposición en clase Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral Realización de sencillos trabajos y su posterior exposición en clase. La línea bilingüe realizará estos trabajos siempre en inglés. Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

9 Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Otros