Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

Transcripción

1 hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

2 Índice Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje...2 Breve descripción de la asignatura...2 Requisitos Previos...2 Objetivos...2 Competencias y resultados de aprendizaje...3 Metodología...4 Temario...5 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...5 Sistema de evaluación...6 Bibliografía y fuentes de referencia...6 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio...8 Material didáctico...8 Tutorías...8 1

3 Trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje Módulo: Menciones. Materia: Mención en psicología de la educación. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 4º Curso -1º Semestre. Profesor/a de la asignatura: Mª del Mar Pintado Giménez. mpintado@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Previa petición por correo electrónico. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Ángel Rosa Alcázar. Breve descripción de la asignatura Los trastornos del desarrollo y las dificultades del aprendizaje son el objeto de esta asignatura,en la cual se abordarán los conceptos, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo y las dificultades del aprendizaje así como en los distintos factores causales que explican su aparición, desarrollo e intervención. El alumno trabajará programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Brief Description The developmental disorders and learning disabilities are the object of this subject, which will address the concepts, classification, and specific aspects of the developmental disorders and learning disabilities, as well as the different causal factors that explain its emergence, development and intervention. The student will work intervention programs on various problems related to learning disabilities and developmental disorders. Requisitos Previos No se requieren requisitos. Objetivos 1. Conocer lo concepto, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo y dificultades del aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo. 2. Distinguir las diferentes clasificaciones y etiología de los trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje. 3. Conocer las bases conceptuales de los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje y las diferentes perspectivas de aproximación a las mismas a lo largo de su historia y en la actualidad. 2

4 4. Aprender a elaborar y diseñar programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias Básicas MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Competencias generales CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario. CG7. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología. Competencias transversales CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias CT11. Desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo o en equipo en respuesta a las necesidades específicas de cada situación. Competencias específicas CEM Profundizar en el concepto, clasificación y aspectos específicos de los trastornos del desarrollo, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo. 3

5 CEM Profundizar en el concepto, clasificación y aspectos específicos de las dificultades de aprendizaje, así como en los distintos factores causales que explican su aparición y desarrollo. CEM Elaborar, diseñar e implementar programas de intervención en diferentes problemáticas relacionadas con las dificultades de aprendizaje CEM Prevenir las dificultades del aprendizaje en el niño. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Clases en el aula 25 Seminarios / Grupos de discusión 20 Tutorías académicas 10 Evaluación 5 Estudio personal 35 Preparación de trabajos y exposiciones Análisis de artículos científicos Búsquedas bibliográficas horas (40%) 90 horas (60%) TOTAL

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción: Conceptualización de los Trastornos Generalizados del Desarrollo y de las Dificultades de aprendizaje. Tema 2. Trastornos del Espectro Autista. Tema 3. Evaluación, diagnóstico e intervención en los Trastornos del desarrollo. Tema 4. Dificultades de aprendizaje de la lectura: evaluación y diagnóstico e intervención. Tema 5. Dificultades de aprendizaje de la escritura: evaluación y diagnóstico e intervención. Tema 6. Dificultades de aprendizaje de las matemáticas: evaluación, diagnóstico e intervención. Programa de la enseñanza práctica Práctica 1 (Tema 1): Lectura de un artículo; análisis crítico y mapa conceptual del mismo. Práctica 2 (Tema 2): Lectura y reflexión de un artículo y visionado de un video/documental. Práctica 3 (Tema 3): Realización y desarrollo de un caso práctico y resolución del mismo relacionado con los con contenidos del tema 3. Práctica 4 (Tema 4): Realización de un caso práctico y resolución del mismo relacionado con los con contenidos del tema 5 Práctica 5 (Tema 5): Realización de un caso práctico y resolución del mismo relacionado con los con contenidos del tema 5 Práctica 6 (Tema 6): Realización de casos práctico relacionado con los con contenidos del tema 6. Seminario 1: Explicación e inicio del trabajo grupal Seminarios 2. Revisión de los objetivos del trabajo. El trabajo será supervisado en tutorías por el profesor. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia Intervención psicoeducativa en trastornos de la infancia Orientación educativa y psicopedagógica Atención temprana Desarrollo social y emocional 5

7 Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios Psicología de la educación Psicología del desarrollo Sistema de evaluación - Parte teórica: 60% del total de la nota. Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte práctica: La realización de trabajos, supondrá un 35 % del total de la nota. - Participación: Supondrá el 5 % de la calificación final. - Parte teórica: 60% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre: - Parte práctica: La realización de trabajos, supondrá un 35 % del total de la nota. - Participación: Supondrá el 5 % de la calificación final. Será necesario obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica como en la parte práctica para aprobar la asignatura. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Campo, M. E. del (2002). (Ed.). Volumen I y II. Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica. (Teoría). Madrid: Sanz y Torres. Campo, M E.; Colinas, I. y Gil, J. (2002). Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica. (Prácticas). Madrid: Sanz y Torres. González, M.J., Martín, I y Delgado, M (2012). Enseñanza de la lectoescritura y disminución del riesgo de las dificultades de aprendizaje. Revista de Psicodidactica, 17(2). Doi: /Rev.Psicodidact Fiuza, M.J y Fernández, M.P. (2013). Dificultades del aprendizaje y trastornos del desarrollo: manual didáctico. Madrid: Pirámide Jarque, J. (2011). Dificultades de aprendizaje en educación infantil. Descripción y tratamiento. Madrid: CCS. López, J. (2010) Por qué yo no puedo?: fundamentos biológicos de las dificultades del aprendizaje. Madrid. Mercer, C. (2000): Dificultades de Aprendizaje. Tomos I y II. CEAC. Barcelona. 6

8 Miranda, A. Vidal-Abarca, E. y Soriano, M. (2008). Evaluación e intervención psicoeducativa en las dificultades de aprendizaje. Ediciones Pirámide, S.A. Madrid. Pozo, J. I. y otros (1994). La solución de problemas. Aula XXI. Santillana. Madrid. Bibliografía complementaria Asociación Americana de Psiquiatría (APA, 1995). DSM-IV. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson. Campo, Mª. E. (2003). Estrategias de estudio para dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Madrid: Sanz y Torres. Castejón, J. L y Navas, L. (2011). Dificultades del aprendizaje en infantil. Alicante: ECU. Crespo, M. T. y Carbonero, M. A. (1998). Habilidades y procesos cognitivos básicos. En J. A. González-Pineda y Núñez, J. C. (Coords.), Dificultades del Aprendizaje Escolar, (pp ) Madrid: Pirámide. Miranda, A., Soriano, M. y Roselló, B. (2000). Correlatos sociales y emocionales de las dificultades de aprendizaje I. Panorama de la Investigación. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano (Eds), Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades de aprendizaje, (pp ). Madrid: Síntesis. Núñez, J. C. y González, S. (1998). Intervención sobre los déficits afectivos y motivacionales en alumnos con dificultades de aprendizaje. En V. Santiuste y J. A. Beltrán (coords.), Dificultades de Aprendizaje, (pp ). Madrid: Síntesis. Santiuste, v. y Beltrán, J. (Coords.) (1998). Dificultades de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Soriano, M. y Miranda, A. (2000). Dislexia Evolutiva. Definición, etiología y clasificación. En A. Miranda, E. Vidal-Abarca y M. Soriano (Eds), Evaluación e Intervención Psicoeducativa en las dificultades de aprendizaje, (pp ). Madrid: Pirámide. Web relacionadas (Información psicológica de todo tipo). (Colegio Oficial de Psicólogos). (American Psychological Association). Web dedicado a la psicopedagogía y la orientación educativa en Internet. Web relacionada Dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura. Pautas para padres y madres. Web con páginas especificas en relación a la normativa en la Región de Murcia sobre dificultades del aprendizaje, publicaciones sobre dificultades del aprendizaje. 7

9 Recomendaciones para el estudio Asistir a las clases presenciales como a las tutorías y seminarios. Realizar las prácticas y trabajos grupales. Material didáctico Será necesario disponer de los materiales que el profesor aporta a los alumnos en clase y en el campus virtual. Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes: En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos: Guía Académica de la asignatura Bibliografía recomendada Programa de la asignatura. Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos Instrucciones para la realización de un trabajo individual / grupal Carpeta con materiales de apoyo Además, en la pestaña Anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos. En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la realización de resúmenes individuales y de un trabajo grupal Tutorías Breve descripción Los objetivos de la tutoría académica consisten en: 1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos. 2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia. 8

10 3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura. La metodología se basa en: - Trabajo con grupos reducidos. - Realización de casos prácticos y dinámicas de representación. - Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados. Los criterios de evaluación a tener en cuenta son: - Asistencia y participación activa durante las sesiones de tutorías. - Realización de trabajos. Tutoría personal: La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace: 9