INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRIA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

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1 INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRIA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO: MAESTRÍA MODALIDAD:ESCOLARIZADA ( ) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA ( X ) SERIACIÓN: CLAVE DE LA ASIGNATURA: MEPC04 CICLO: MODULO 4 HORAS CONDUCIDAS HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO CRÉDITOS OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA CONOCER LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y LOS ELEMENTOS TEÓRICOS NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA MISMA QUE PERMITAN MODIFICAR, INNOVAR Y MEJORAR EL PROCESO EDUCATIVO Y PROFESIONAL. COMPETENCIAS A DESARROLLAR IDENTIFICA Y GESTIONA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PARA ATENDER NECESIDADES EDUCATIVAS. CONOCE Y APLICA ELEMENTOS DE LA METODOLOGÍA EDUCATIVA. GENERA E IMPLEMENTA ESTRATEGIAS DE INVETIGACION EDUCATIVA PARA MEJORAR EL PROCESO EDUCATIVO. DOMINA LOS SABERES DE LA INVETIGACION EDUCATIVA. UTILIZA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA CREAR CONOCIMIENTO.

2 HOJA: 2 DE 6 ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS HORAS ESTIMADAS 3 TEMAS Y SUBTEMAS 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y SUS CARACTERÍSTICAS CONCEPTO DE CIENCIA OBJETIVOS DE LOS TEMAS CONOZCAN LOS CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO COMO PARTE IMPORTANTE EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA QUE ES INVESTIGAR EN EDUCACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA OBSTÁCULOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ANALICEN Y COMPRENDAN CÓMO SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. CONOZCAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA LA INVESTIGACIÓN Y LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA ASPECTOS TEÓRICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEFINICIÓN DE MÉTODO, TÉCNICA E INSTRUMENTO DIFERENTES MÉTODOS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: INDUCTIVO, HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO, HERMENÉUTICO. LA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA. FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. RECONOZCAN LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LA INVESTIGACIÒN Y LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. MÉTODOS BÁSICOS: OBSERVACIÓN, AUTO- OBSERVACIÓN, ENTREVISTA, HISTORIAS DE VIDA E HISTORIA, GRUPOS FOCALES INVESTIGACIÓN ENDÓGENA, EL CUESTIONARIO EN LA INVESTIGACIÓN CONOZCAN Y CONTRASTEN LAS FASES Y LOS MÈTODOS DE INVESTIGACIÒN. UTILICEN MÈTODOS DE RECOLECCIÒN DE

3 CUALITATIVA. MÉTODOS HÍBRIDOS: INVESTIGACIÓN- ACCIÓN, ANÁLISIS DE CONTENIDOS. LAS TÉCNICAS ANALÍTICAS. LOS PASOS PARA EL ANÁLISIS: CODIFICACIÓN, EXPOSICIÓN Y PRESENTACIÓN DE DATOS, ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y VERIFICACIÓN DEL MODELO TEÓRICO. INFORMACIÓN Y SU APLICACIÒN EN LA DOCENCIA LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA ESCUELA EL LUGAR QUE OCUPA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR. LA IMPORTANCIA Y LA NECESIDAD DE LA ENSEÑANZA DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN LA ESCUELA. IDENTIFIQUEN Y COMPRENDAN CÓMO UTILIZAR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN BENEFICIO DE LOS ALUMNOS.

4 HOJA: 4 DE 6 ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEL PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y METODOLOGÍA ORGANIZAR EN GRUPO UNA SERIE DE DEBATES O MESAS REDONDAS DE BREVE DURACIÓN DONDE LAS Y LOS ESTUDIANTES EXPLIQUEN LOS PROBLEMAS Y DESAFÍOS AL UTILIZAR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. REDACCIÓN DE ESCRITOS EN DONDE LAS Y LOS ALUMNOS EXPONGAN SUS PUNTOS DE VISTA DE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN PARTICIPAR EN EXPOSICIONES INDIVIDUAL DE LOS TÓPICOS DEL PROGRAMA. DISCUSIÓN GRUPAL DE LOS TEXTOS BÁSICOS. ELABORACIÓN DE REPORTES DE LECTURA, MAPAS CONCEPTUALES Y CUESTIONARIOS. USO DE EXPOSICIONES TIPO CONFERENCIA. LEER LOS TEXTOS PRINCIPALES DE LA ASIGNATURA, IDENTIFICAR LAS TESIS PRINCIPALES Y COMPARARLAS CON BASE EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: EN QUÉ COINCIDEN, CUÁLES SON SUS DIFERENCIAS, CÓMO INFLUYE EN LA EDUCACIÓN, OTROS. DEBATES Y LLUVIAS DE IDEAS, PARA LLEGAR A ESTABLECER POSTURAS SIMILARES. EL DOCENTE DEBERÁ RECURRIR A LA PAGINA DE LA ESCUELA PARA PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS LOS MATERIALES DE ESTUDIO Y LAS LECTURAS BÁSICAS DEL CURSO, ASÍ COMO A CUESTIONARIOS Y EJERCICIOS TIPO TEST QUE COMPLEMENTEN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. RECURSOS DIDÁCTICOS PIZARRÓN ELECTRÓNICO ANTOLOGÍAS LIBROS ELECTRÓNICOS BIBLIOTECA INSTITUCIONAL NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN SE SELECCIONARAN CRITERIOS PARA EVALUAR EL APROVECHAMIENTO DE MANERA PERMANENTE. BASÁNDOSE EN LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO, LOS OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA, LOS TEMAS DE ESTUDIO Y EL DESEMPEÑO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA ASIGNATURA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, LOS RASGOS MÁS SIGNIFICATIVOS SERÁN LOS SIGUIENTES. EVALUACIÓN ASISTENCIA ENSAYO TAREAS PORTAFOLIO DE PRODUCTOS ADEMÁS DE TODOS AQUELLOS ELEMENTOS QUE EL DOCENTE CONSIDERE NECESARIOS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

5 BIBLIOGRAFÍA IMPRESA O ELECTRÓNICA (TÍTULO, AUTOR, EDITORIAL, FECHA, EDICIÓN, SITIO WEB ) APRENDO A INVESTIGAR EN EDUCACIÓN. CARRASCO, JOSÉ B. EDICIONES RIALP. (2000). CÓMO HACER INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. FUNDAMENTOS Y METODOLOGÍA. ALVAREZ, JUAN LUIS. EDITORIAL PAIDÓS MEXICANA. (2004). CÓMO INVESTIGAR EN EDUCACIÓN, BEST, J. W., MORATA, MADRID, EL CAMBIO EDUCATIVO DESDE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, ELLIOT, J., MORATA, MADRID, EL OFICIO DEL INVESTIGADOR EDUCATIVO, MARTÍNEZ RIZO, FELIPE, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE AGUASCALIENTES, AGUASCALIENTES, ENSEÑAR INVESTIGANDO. COMO PROFESORES DE LA PRÁCTICA?, BALLENILLA, F., DIADA, SEVILLA, INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO. MUNÉVAR M, RAÚL. UNIVERSIDAD DE CALDAS. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM. STENHOUSE, LAWRENCE MORATA: MADRID, (2000). INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN. UNA PERSPECTIVA PSICOPEDAGÓGICA, BATANAZ PALOMARES, LUIS, ANDALUCÍA, LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA, DELAMONT, SARA, CINCEL/KAPELOUSZ, BOGOTÁ, LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL MUNDO, DE LANDSHEERE, G., FCE, MÉXICO, LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO, LATAPÍ SARRE, PABLO, FCE, MÉXICO, LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA, DUHLDE, MIGUEL ÁNGEL, EDICIONES NOVEDADES EDUCATIVAS, BUENOS AIRES, LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA. FERNÁNDEZ M., RICARDO REVISTA DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DEL PROFESORADO DE TOLEDO. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN. (2001). AÑO XIX, JULIO-DICIEMBRE. LA PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE. INVESTIGACIÓN EN EL AULA. FERNÁNDEZ P., MIGUEL SIGLO XXI EDITORES. PP (2000). MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN INVESTIGACIÓN EVALUATIVA, COOK, T. D. Y CH. S. REICHARDT, MORATA, MADRID, MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, COHEN, LOUIS Y LAWRENCE MANION, LA MURALLA, MADRID, METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. SAMPIERI, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA. 4 EDICIÓN MC GRAW HILL. PROCESO DE FORMACIÓN DE LA PERSONA QUE INVESTIGA LO EDUCATIVO, JURADO MUÑOZ, ALMA EUGENIA, IMCED, MÉXICO, RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, FLOR, J. I., DIADA, SEVILLA, TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO, CARR, W. Y S. KEMMIS, MARTÍNEZ ROCA, BARCELONA, UNA TEORÍA PARA LA EDUCACIÓN. HACIA UNA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CRÍTICA, CARR, W., MORATA, MADRID, VEINTE AÑOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN GALICIA, LÓPEZ B., CEBREIRO Y MIGUEL RODRÍGUEZ C., UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, SANTIAGO DE COMPOSTELA, PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO: EL O LA DOCENTE QUE IMPARTA LA ASIGNATURA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DEBE ENCONTRARSE EN CONDICIONES DE FUNDAMENTAR TEÓRICAMENTE SUS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA ENMARCADAS EN

6 CONCEPCIONES ÉTICAS Y SOCIALES DEL CONOCIMIENTO, EN FUNCIÓN DE SUS ESTUDIANTES. SER CAPAZ DE ANALIZAR Y DE INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE SU TRABAJO, DE EVALUARLOS Y DE MODIFICARLOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. ESTAR EN CONDICIONES DE EFECTUAR ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA, SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN DE FUENTES PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TERCIARIAS DE RESULTADOS DE INNOVACIONES Y DE INVESTIGACIONES, ACTUALIZADA SOBRE SUS TEMÁTICAS E INSITAR A SUS ALUMNOS Y ALUMNAS A REALIZAR TRABAJOS PROFESIONALES. RESOLVER LOS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA ENSEÑANZA QUE VAN A SER OBJETO DE SU INTERVENCIÓN, ESTABLECIENDO CRITERIOS Y NORMAS QUE REGULARAN LA PROFESIÓN Y SU EJERCICIO ÉTICO Y RESPONSABLE.