6. SOBRE QUÉ PODEMOS INVESTIGAR CON LOS ALUMNOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS?

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1 6. SOBRE QUÉ PODEMOS INVESTIGAR CON LOS ALUMNOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS? En INM (6-12) lo que organiza el currículo del aula no son las disciplinas o las Áreas, sino los interrogantes, los problemas que se suscitan en la clase y que se tratan de resolver mediante procesos de investigación escolar. Sin embargo, como tales preguntas pueden ser infinitas en relación con un Ámbito tan amplio como este, lo que podría dar lugar al desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje excesivamente puntuales, anecdóticos e inconexos, parece interesante establecer unas grandes líneas de reflexión que permitan organizar los procesos de investigación escolar sobre este ámbito. Estos interrogantes no deben considerarse en sí mismos como objetos de investigación ya que, como se podrá apreciar, tienen un perfil más general y teórico que los que pueden interesar y sugerir alumnos y profesores. De ahí que podamos diferenciar dos tipos de interrogantes, los que denominaremos problemas estructuradores y los objetos de estudio: se investiga en el aula sobre objetos de estudio concretos que propician la elaboración de unidades didácticas, pero los conocimientos obtenidos se han de estructurar, paralelamente, en torno a esos problemas teóricos principales. Estos posibles objetos de estudio pueden organizarse en una trama para facilitar investigaciones escolares estructuradas y, una vez elegido el objeto de estudio, será conveniente elaborar un conjunto de preguntas significativas para el alumnado que puedan dar nombre a las propias actividades de la unidad didáctica. A continuación desarrollamos y ejemplificamos más detenidamente lo aquí planteado. PROBLEMAS ESTRUCTURADORES Como acabamos de indicar, no se trata de hacer un listado de posibles objetos de estudio, sino una selección de problemas teóricos más amplios sobre las sociedades actuales e históricas, en torno a los que se producirá progresivamente la interrelación y organización de los aprendizajes derivados de cada actividad y unidad didáctica1. En función del análisis sistémico realizado en el capítulo 4, los problemas seleccionados son los siguientes: 1 Cañal, Pozuelos y Travé (2005), p

2 G. Estepa Giménez 1. Qué diferencia a los fenómenos políticos, sociales y culturales y qué tienen en común? 2. Qué características tienen los principales regímenes e instituciones políticas? 3. Cómo caracterizar a las principales estructuras y grupos sociales? 4. Qué caracteriza las ideas, normas y valores más relevantes de las sociedades actuales y qué relaciones se establecen entre las diferentes culturas? 5. Cómo se forman y transforman los fenómenos políticos, sociales y culturales? 6. Dónde se localizan en el espacio? 7. Por qué cambian? Así, un posible objeto de estudio como por qué emigran las personas y qué problemas tienen en los países que las acogen? propicia el diseño de la unidad Los inmigrantes: iguales pero diferentes, que conecta estos aprendizajes más concretos con los problemas estructuradores 3, 4, 5 y 6 más teóricos. También es posible, aunque no frecuente, que un objeto de estudio adquiera la misma denominación que la unidad didáctica que lo desarrolla, como podrá apreciarse con posterioridad en el ejemplo cómo será el futuro de nuestra sociedad? OBJETOS DE ESTUDIO Y TRAMA DE PROBLEMAS Si bien son innumerables los problemas que pueden ser objeto de estudio por alumnos y maestros en relación con Investigando las Sociedades Actuales e Históricas, presentamos una trama de estos problemas organizada en torno a los cuatro componentes que estructuran el ámbito como un sistema (véase figura 6.1), pretendiendo así facilitar al profesorado la tarea de elección de objetos de estudio al ofrecerle interrogantes que le sirvan de referencia para llevar a cabo dicha selección con la participación de los alumnos. Además, de este modo, el profesorado dispondrá de un conjunto de problemas de estudio concretos, que guardan relación con el listado de problemas estructuradores más teóricos que acabamos de presentar, lo que facilitará que las investigaciones que realicen los alumnos en torno a ellos les proporcionen los conocimientos necesarios para la construcción de esquemas de comprensión y actuación en relación con aquellos. Qué elementos componen las sociedades actuales e históricas? Se trata de seleccionar problemáticas que permitan la descripción de la sociedad, tanto facilitando la distinción de la multiplicidad de elementos que la

3 Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12). Investigando las actividades económicas componen (diversidad), estableciendo diferencias categorizables jerárquicamente (desigualdad /igualdad), como la existencia de rasgos comunes que permiten identificar conjuntos de elementos (unidad), y todo ello en relación con la localización en el espacio (distribución). Así señalamos: Qué instituciones sociales existen, cuáles son sus características, dónde se dan? Qué instituciones políticas hay, cuáles son sus características? todos los países tienen las mismas? Qué instituciones culturales existen, qué cualidades las distinguen, dónde se establecen? Qué medios de comunicación e información hay, qué los diferencia, tienen la misma difusión en todos los países? Qué sociedades históricas podemos diferenciar, en qué lugares se establecen? Qué manifestaciones culturales y tradiciones tenemos? son las mismas en todos los países? Qué diferencias se establecen por razón de etnia, género, edad, riqueza económica, poder? Qué relaciones se establecen en cada uno de los niveles de la realidad social (político, cultural, social), y entre todos ellos? El concepto organizador de los problemas es el de interacción, que engloba al de causalidad, las cuestiones seleccionadas deben permitir una comprensión en profundidad (superando la mera descripción) de las sociedades actuales e históricas, generando explicaciones sobre aspectos diversos de tales sociedades (lo económico, lo político, lo ideológico) y del conjunto, formado por una determinada red de interacciones entre estos distintos niveles o aspectos de la realidad social. Los problemas seleccionados son: qué relaciones se dan entre los grupos sociales, y entre éstos, la actividad política y las manifestaciones culturales? qué relaciones se establecen entre el poder local, regional, estatal y entre los países de la UE? por qué se producen conflictos entre las personas y entre los países? por qué hay guerras? por qué emigran las personas y qué problemas tienen en los países que las acogen? por qué se forman asociaciones entre países como la UE? (ver figura 6.1 en la página siguiente). Cómo se organizan las sociedades actuales e históricas? En este caso las cuestiones que pueden ser de interés se articulan en relación con el concepto organización: cómo se organiza el gobierno municipal, de la Comunidad Autónoma, de España, la UE y el mundo? Cómo se organiza el colegio? Cómo funcionan las asociaciones y las ONGs? Cómo funcionan los medios de comunicación? Cómo se desarrollan los procesos electorales, las revoluciones, los movimientos culturales y artísticos?

4 G. Estepa Giménez Qué instituciones sociales existen, cuáles son sus características, dónde se dan? Qué instituciones políticas hay, cuáles son sus características? todos los países tienen las mismas? Qué instituciones culturales existen, qué cualidades las distinguen, dónde se establecen? Qué medios de comunicación e información hay, qué los diferencia, tienen la misma difusión en todos los países? Qué sociedades históricas podemos diferenciar, en qué lugares se establecen? Qué manifestaciones culturales y tradiciones tenemos? son las mismas en todos los países? Qué diferencias se establecen por razón de etnia, género, edad, riqueza económica, poder? Qué relaciones se dan entre los grupos sociales, y entre éstos, la actividad política y las manifestaciones culturales? Qué relaciones se establecen entre el poder local, regional, estatal y entre los países de la UE? Por qué se producen conflictos entre las personas y entre los países? por qué hay guerras? Por qué emigran las personas y qué problemas tienen en los países que las acogen? Por qué se forman asociaciones entre países como la UE? Qué elementos intervienen? Cómo se organizan? SOCIEDADES ACTUALES E HISTÓRICAS Qué interacciones se producen? Qué cambios se generan? Cómo se organiza el gobierno de la localidad, Comunidad Autónoma, España, la UE y el mundo? Cómo funcionan los medios de comunicación e información? Cómo se organiza el colegio? Cómo funcionan las asociaciones y las ONGs? Cómo se desarrollan los procesos electorales, las revoluciones, los movimientos culturales y artísticos? Cómo se organiza la democracia? Siempre se han gobernado los países de la misma manera y ha habido las mismas instituciones políticas? Siempre se han establecido las mismas relaciones entre las personas y en los grupos sociales? Siempre ha habido las mismas instituciones y manifestaciones culturales? De dónde vienen nuestras tradiciones y costumbres? las normas y los valores se pueden cambiar? Cómo se vivía en otras épocas del pasado? Cómo será el futuro de nuestra sociedad? Figura 6. Trama de problemas del Ámbito de Investigación de las Sociedades Actuales e Históricas. Elaboración propia

5 Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo (6-12). Investigando las actividades económicas Qué cambios se han producido? Los objetos de estudio que se sugieren pretenden que el alumnado se aproxime al conocimiento de la realidad social como algo dinámico y a ir ampliando su horizonte temporal: siempre se han gobernado los países de la misma manera? siempre se han establecido las mismas relaciones entre las personas y en los grupos sociales? siempre ha habido las mismas instituciones y manifestaciones culturales? de dónde vienen nuestras tradiciones y costumbres? las normas y los valores se pueden cambiar? cómo se vivía en otras épocas del pasado? cómo será el futuro de nuestra sociedad? Este conjunto de problemáticas, como venimos manteniendo, no debe identificarse con las unidades didácticas sobre las sociedades actuales e históricas, aunque en ocasiones éstas pueden adoptar el mismo título que el interrogante objeto de estudio. A modo de ejemplificación, en el capítulo 8, presentamos las unidades didácticas que, en torno a estas problemáticas, hemos seleccionado para su diseño. Una vez elegido el objeto de estudio, será conveniente, en la línea de lo planteado en otros AI, elaborar un conjunto de subproblemas o preguntas que tengan significatividad para el alumnado, con las que orientamos el proceso de investigación escolar y, por tanto, la secuencia de actividades. Para ello, como se plantea en Investigando las Actividades Económicas2, puede ser de gran ayuda la utilización de preguntas-tipo que permitan obtener información sobre diversas categorías. Así, en el caso de la unidad didáctica Todas las sociedades se gobiernan de la misma manera?, algunas de las preguntas que pueden formularse en relación con la democracia, la dictadura, la monarquía, o la república, serían las siguientes: De qué se trata (concepto de democracia, monarquía, etc.). Cómo es la democracia (características). Dónde se da la democracia (países, épocas). Cómo fue el proceso por el que España alcanzó la democracia (evolución). Estas y otras preguntas o subproblemas pueden constituir el itinerario de las actividades didácticas, que en Investigando las Sociedades Actuales e Históricas se concreta en la práctica a través de estrategias de enseñanza por investigación escolar. Precisamente el próximo capítulo lo dedicamos a la descripción de actividades que favorecen este enfoque metodológico. 2 Travé (2006)

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