SEMS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: LA OPINIÓN DE LOS EGRESADOS

Transcripción

1 PROGRAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: LA OPINIÓN DE LOS EGRESADOS Falcón- Nava, M. G.; Ortega- Soriano, E.; Vidals- Higuera, A. J.

2 ANTECEDENTES Reforma del bachillerato general Reforma curricular bachillerato tecnológico CONALEP y Colegios de Ciencias y Humanidades no fueron la excepción Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). Para los docentes implicó asumir cambios significativos, entre estos: la educación basada en competencias y un nuevo rol facilitador.

3 ANTECEDENTES Ante tales retos, contexto y condiciones Acuerdo Secretarial 447 y sus modificaciones en el Acuerdo Secretarial 488 PROFORDEMS

4 ANTECEDENTES El PROFORDEMS tiene dos modalidades de oferta educativa: Diplomado semi-presencial ANUIES. Especialidad en línea- UPN. Estructura curricular La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). La reflexión sobre la práctica docente. La planificación y diseño de una propuesta didáctica.

5 Porcentajes de participación en el PROFORDEMS por Entidad Federativa NAYARIT 72.1% 12.7% 9.6% 5.6% GUANAJUATO 63.7% 16.8% 13.0% 6.5% HIDALGO 63.6% 12.3% 22.4% 1.7% NUEVO LEON 52.1% 12.1% 11.7% 24.1% BAJA CALIFORNIA 51.3% 9.0% 18.1% 21.6% TLAXCALA 50.0% 13.0% 25.4% 11.6% QUERETARO 48.9% 7.0% 17.1% 27.0% TAMAULIPAS 48.5% 8.9% 23.1% 19.4% COAHUILA 48.0% 9.8% 31.4% 10.9% DURANGO 46.7% 13.1% 18.1% 22.0% VERACRUZ 43.0% 16.9% 22.2% 17.9% MORELOS 42.7% 12.8% 17.1% 27.5% AGUASCALIENTES 41.2% 14.1% 12.2% 32.5% PUEBLA 40.8% 15.7% 10.9% 32.6% JALISCO 40.7% 12.4% 13.5% 33.5% SAN LUIS POTOSI 40.1% 11.3% 12.9% 35.7% Egresados Cursando actualmente No acreditados Por atender

6 Porcentajes de participación en el PROFORDEMS por Entidad Federativa SINALOA 38.5% 10.1% 14.5% 36.9% CAMPECHE 35.5% 9.0% 29.2% 26.4% COLIMA 34.2% 5.5% 15.1% 45.2% CHIAPAS 34.0% 9.5% 9.5% 47.1% ZACATECAS 33.2% 12.4% 23.9% 30.5% OAXACA 32.5% 16.8% 24.2% 26.5% MEXICO 31.4% 19.7% 13.7% 35.2% TABASCO 28.7% 12.7% 17.3% 41.3% YUCATAN 26.8% 15.3% 24.7% 33.2% SONORA 25.0% 14.6% 22.5% 37.9% DISTRITO FEDERAL 24.3% 8.0% 13.4% 54.2% CHIHUAHUA 24.1% 17.6% 25.4% 33.0% GUERRERO 16.2% 10.8% 14.4% 58.6% QUINTANA ROO 15.5% 28.4% 29.3% 26.8% BAJA CALIFORNIA SUR 15.3% 4.8% 26.3% 53.7% MICHOACAN 13.4% 14.7% 13.3% 58.5% Egresados Cursando actualmente No acreditados Por atender

7 OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL Contribuir a la mejora continúa de los programas de formación docente de la educación media superior. OBJETIVO ESPECÍFICO Identificar posibles áreas de oportunidad a fin de generar propuestas para la mejora del programa.

8 MÉTODO Participantes: Egresados del PROFORDEMS del Diplomado (2da. y 3era. generación) y de la Especialidad (3era., 4ta. y 5ta. generación). Instrumento: Cuestionario de opinión (de carácter indicativo), con 19 preguntas en caso de estar certificado y 20 no certificado. Consta de 5 apartados: a) Datos generales b) Registro c) Institución de Educación Superior Formadora I. Plataforma II. Instalaciones (sólo para el Diplomado) III. Programa IV. Tutor V. Acreditación d) Certificado e) No certificado

9 PROCEDIMIENTO El cuestionario se aplicó en mayo-septiembre del 2011 a través de una herramienta en línea. Se envió a los egresados vía correo electrónico, un mensaje con la invitación y la liga para contestar el cuestionario de opinión. Las respuestas recibidas se concentraron en un archivo de Excel a partir del cual se generaron distribuciones de frecuencias y porcentajes para cada una de las opciones de respuesta de las preguntas que conformaban el cuestionario.

10 RESULTADOS De 26,233 cuestionarios que se enviaron se tuvo respuesta de 10, 295 docentes (39% de la población), de los cuales 6,330 fueron del Diplomado y 3,965 de la Especialidad. PLATAFORMA Qué tan fácil fue la navegación y accesibilidad en el uso de la plataforma? Fue fácil 40% 43% Mejoró con el tiempo 24% 29% En ocasiones había complicaciones Al inicio fue difícil Requerí de apoyo para poder entrar 17% 13% 9% 13% 6% 5% No se dispuso de plataforma 1% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

11 PLATAFORMA Qué mejoras propone a la información disponible en la plataforma? Presentar los proyectos terminales de otros participantes Vínculos a información relevante sobre los temas y actividades académicas Información sobre el proceso de evaluación Poder consultar en imprimir planes y programas académicos Conocer el rol o las actividades a cargo del tutor Que se encuentre disponible la calendarización sobre el desarrollo del No se dispuso de plataforma 1% 36% 48% 44% 40% 46% 36% 29% 32% 31% 23% 58% 68% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

12 INSTALACIONES Las aulas que se utilizaron para el Diplomado le parecieron: Limpias/Sucias 98% 2% Iluminadas/Obscuras 96% 4% Con infraestructura adecuada (cañón, computadora, otras)/sin infraestructura adecuada 85% 15% Confortables/Incómodas 83% 17%

13 PROGRAMA Qué fue lo que le interesó del Diplomado /la Especialidad? Las diferentes herramientas metodológicas para evaluar en competencias 61% 71% Las estrategias de enseñanza y aprendizaje El apoyo para promover el desarrollo de las competencias en los alumnos Conocer las competencias que debe tener el docente 68% 70% 62% 57% 61% 55% Los materiales y bibliografía Las actividades integradoras DIPLOMADO 28% ESPECIALIDAD 42% 41% 38%

14 PROGRAMA Las actividades de enseñanza y de aprendizaje del Diplomado /la Especialidad le han permitido desarrollar o aplicar lo siguiente: Transformar y mejorar mi práctica docente en el aula 84% 87% Conocer otras formas de llevar a cabo la evaluación del aprendizaje de mis alumnos Continuar actualizándome Aplicar herramientas tecnológicas útiles Implementar el trabajo por proyectos con mis alumnos Propiciar el intercambio y retroalimentación con otros docentes Mejorar la comunicación con mis alumnos 45% 46% 50% 45% 45% 41% 45% 70% 72% 68% 70% 69% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

15 PROGRAMA Considera que el Diplomado/ la Especialidad propició el desarrollo de competencias docentes conforme a las necesidades y demandas del contexto socio- educativo en donde se desempeña? Permite la planeación bajo el enfoque de competencias 45% 53% Se pueden diseñar estrategias didácticas conextualizadas 23% 29% Proporciona una flexibilidad para adaptar al contexto 10% 13% Establece el uso de las herramientas y de las tecnologías 11% 16% DIPLOMADO (90%) ESPECIALIDAD (94%)

16 PROGRAMA Qué tipo de mejoras propone? Disponer de un repositorio de ejemplos de trabajos y proyectos Intensificar la asesoría del tutor Mayor participación y supervisión de trabajos por parte del tutor Grupos pequeños Actualizar el contenido de los módulos Revisar la forma de evaluar Actualizar los materiales y la bibliografía Mayor número de actividades 4% 3% 56% 57% 45% 49% 36% 43% 31% 30% 39% 30% 29% 22% 24% 17% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

17 TUTOR El dominio de la información por parte del tutor fue: Resolvía dudas 56% 61% Daba las indicaciones generales 53% 60% Claridad en la información 57% 57% Profundizaba en los contenidos de los temas 30% 37% Falta de claridad en las instrucciones DIPLOMADO 22% 17% ESPECIALIDAD

18 TUTOR Qué sugerencias propone para mejorar la intervención del tutor? Una participación más dinámica y orientadora 28% 35% Retroalimentación oportuna 27% 32% Tener mayor comunicación vía correo electrónico 21% 27% Orientación más oportuna sobre la bibliografía de apoyo para el desarrollo de los trabajos 14% 17% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

19 ACREDITACIÓN Para obtener la acreditación del Diplomado/ la Especialidad La IES formadora entregó en tiempo y Se retrasó la entrega del Diploma/Constancia Hubo claridad en la informaciónpara No he realizado el trámite Al inicio del programa me comunicaron La información para realizar los trámites no Cumplí con los requisitos y todavía no me Desconozco la información No he podido concluir los trámites con la DIPLOMADO 24% 13% 19% 10% 5% 9% 11% 7% 3% 4% 9% 2% 11% 2% 4% 2% 14% ESPECIALIDAD 51%

20 CERTIFICADO/ NO CERTIFICADO Considera que el Diplomado/ la Especialidad le brindó los elementos necesarios para llevar a cabo la certificación en competencias docentes? No certificados 89% 11% DIPLOMADO Certificados 89% 11% ESPECIALIDAD No certificados 93% 7% Certificados 92% 8% De los que consideraron que NO, señalaron lo siguiente: No recibieron la asesoría adecuada. Faltaron herramientas teórico- metodológicas para la certificación. No hay una articulación entre lo revisado durante el Diplomado/ la Especialidad y las opciones de certificación.

21 CERTIFICADO Qué mejoraría del proceso de certificación? Nada, me parece que el proceso fue eficiente 31% 31% Tener más apoyo durante el proceso 26% 29% Tener más información en cada una de las etapas 24% 28% Que fuera menos complicado 16% 15% DIPLOMADO ESPECIALIDAD

22 DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Interés en el programa por las estrategias de enseñanza y aprendizaje y el uso de herramientas metodológicas para evaluar en competencias (68% a 71%). Las actividades de enseñanza y aprendizaje les han permitido transformar y mejorar su práctica docente en el aula (84% a 87%). El programa favoreció el desarrollo de competencias docentes (90% a 94%), lo cual permitió a los docentes realizar la planeación bajo el enfoque de competencias (45% a 53%). Los encuestados opinaron que el tutor resolvía dudas y era claro en la información (57% a 61%). Se entregó en tiempo y forma el Diploma/ Constancia (51%- Diplomado). Tanto los docentes certificados como no certificados considera que el programa brinda elementos para llevar a cabo el proceso de certificación (89% a 93%).

23 DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Áreas de oportunidad a fin de generar propuestas para la mejora del programa: Aspecto Plataforma Área de oportunidad Mayor facilidad para la navegación y accesibilidad a la plataforma (UPN). Presentar los proyectos terminales de otros participantes. Vínculos a información relevante sobre los temas y actividades académicas. Instalaciones Que sean confortables y con infraestructura adecuada. Programa Disponer de un repositorio de ejemplos de trabajos y proyectos Tutor Una participación más dinámica y orientadora. Retroalimentación más oportuna. Acreditación Certificado/ No certificado Entrega en tiempo y forma del Diploma/ Constancia (Especialidad). En cuanto a elementos necesarios para llevar a cabo la certificación. Brindar mayor asesoría; herramientas teórico- metodológicas para la certificación; así como articulación entre lo revisado durante el Diplomado/ la Especialidad y las opciones de certificación. Respecto al proceso de certificación, tener más apoyo durante el mismo, al igual que más información en cada una de las etapas.

24 CONSIDERACIONES FINALES Interlocución instancias: federal, estatal y autónomo. Papel fundamental del Docente Promover procesos de formación docente Marcos de actuación derivados de la experiencia de la operación del Programa Opiniones Circunstancias Expectativas y necesidades Transformaciones o prácticas

25 GRACIAS Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico