LISTA DE COTEJO Título del tema: Pensamiento Matemático en la articulación de la educación básica Sesión 3 Actividad 2.
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- Gerardo Medina Moya
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1 LISTA DE COTEJO Título del tema: Actividad 2.1 Competencia (s): Hoja de rotafolio con saberes previos Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una si demuestra el cumplimiento del indicador o con una en caso de que no sea demostrado Indicadores Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4 Participante 5 Participante 6 Participante 7 Participante 8 Participante 9 Participante 10 Contribuyó en el rescate de saberes previos con participaciones argumentadas Colabora en rescatar la forma de organización de la asignatura de matemáticas Considera los elementos contenidos en los programas de estudios.
2 Manifiesta de manera argumentada la diferencia entre aprendizaje esperado y contenido de aprendizaje Establece la importancia del trabajo por ejes en el campo de formación pensamiento matemático
3 LISTA DE COTEJO Título del tema: Actividad 2.2 Competencia (s): Escrito reflexivo Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una si demuestra el cumplimiento del indicador o con una en caso de que no sea demostrado Indicadores Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4 Participante 5 Participante 6 Participante 7 Participante 8 Participante 9 Participante 10 El escrito reflexivo ayuda a comprender la organización de la asignatura Plasma de manera argumentada los beneficios del trabajo por ejes en matemáticas Relaciona los contenidos del texto con sus saberes previos dando lugar a una mayor comprensión del trabajo por ejes
4 LISTA DE COTEJO Título del tema: Esquema argumentado con la organización de los aprendizajes en matemáticas y los elementos del programa para organizarlos, por nivel educativo, y las Actividad 3.1 diferencias entre ellos. Competencia (s): Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una si demuestra el cumplimiento del indicador o con una en caso de que no sea demostrado Indicadores Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4 Participante 5 Participante 6 Participante 7 Participante 8 Participante 9 Participante 10 Realiza un esquema donde se muestra de forma clara y precisa como se organizan los aprendizajes de la asignatura de matemáticas Diseña un esquema en donde se denotan los elementos en los que se basa el programa de estudio para organizar los aprendizajes
5 Presenta un esquema argumentado donde menciona las diferencias que existen entre la organización de aprendizajes de los tres niveles de educación básica
6 Título del tema: Actividad 3.2 MAPA DE APRENDIZAJE Organizador grafico con aspectos a considerar en la organización de los aprendizajes en cada uno de los niveles, y su gradualidad durante la educación básica. Competencia: Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Problema: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Referentes Criterio: Diseña un esquema donde se reflejan los elementos para la organización de los aprendizajes en el campo de formación pensamiento matemático en los tres niveles de educación básica y argumenta su gradualidad Valor: 3 puntos 5 puntos 7 puntos 10 puntos Evaluación Logros Nota Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Receptivo (insuficiente) Diseña un organizador gráfico donde se representa la organización de los aprendizajes Resolutivo Autónomo Estratégico (suficiente) (satisfactorio) (destacado) Diseña un esquema con los elementos a considerar en la organización de los aprendizajes en los 3 niveles de educación básica Diseña un esquema con algunos de los elementos a considerar en la organización de los aprendizajes de manera general Acciones para mejorar Diseña un esquema donde integra los elementos a considerar en la organización de aprendizajes, en el campo de formación pensamiento matemático y argumenta su gradualidad durante la educación básica
7 ESCALA ESTIMATIVA Título del tema: Actividad 3.3 Competencia (s): Tabla comparativa de temas y grados Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una en el espacio correspondiente donde demuestre el cumplimiento del indicador Indicadores Totalmente Parcialmente Moderadamente Minimamente (5 Puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto) Presenta una tabla que ilustra todos los temas del campo formativo pensamiento matematico en prescolar y de la asignatura de matemáticas en primaria y secundaria, y los grados de educación basica en que se estudian, denotando de manera clara la secuencia y gradualidad de los contenidos. Total Acciones de Mejora
8 LISTA DE COTEJO Título del tema: Actividad 3.4 Competencia (s): Cuadro anexo no. 2, con respuesta a las interrogantes Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una si demuestra el cumplimiento del indicador o con una en caso de que no sea demostrado Indicadores Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4 Participante 5 Participante 6 Participante 7 Participante 8 Participante 9 Participante 10 En el cuadro anexo no. 3 identifica los lementos de los programas de estudios que se presentan en las tablas de contenidos programáticos de matemáticas Plasma de manera fundamentada las semejanzas y diferencias de las tablas de contenidos que aparecen aen los programas de estudio de los tres niveles educativos
9 Fundamenta clara y precisamente si es que corresponden los aprendizajes esperados con los contenidos del bloque en el caso de primaria y secundaria Realiza una reflexión de manera clara y fundamentada al responder cuales son las finalidades de incluir en cada bloque los tres ejes? Realiza aportaciones de manera critica que permiten el mejoramiento del trabajo presentado por sus compañeros al colectivo.
10 Título del tema: Actividad 3.5 MAPA DE APRENDIZAJE Cuadro de análisis de la secuencia y gradualidad de contenidos por nivel. Competencia: Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Problema: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Referentes Criterio: Cuadro de análisis de la secuencia y gradualidad de contenidos por nivel de los temas planteados. Receptivo (insuficiente) Realiza un cuado donde presenta la secuencia y gradualidad del tema que se le asignó, presentando una ligera argumentación de los elementos que consideró. Resolutivo Autónomo Estratégico (suficiente) (satisfactorio) (destacado) Realiza un cuadro donde Realiza un cuadro donde Realiza un cuadro donde se presenta la secuencia y presentea de manera clara presenta de manera clara y gradualidad de los la secuencia y gradualidad precisa la secuencia y contenidos de los temas de contenidos de los temas gradualidad de contenidos referidos y presenta un referidos, y comenta de de los temas referidos, panorama general de los manera general los argumentando cada uno de elementos que considero elementos que consideraron los elementos que consideraron Valor: 1 Punto 2 Puntos 3 Puntos 5 Puntos Evaluación Logros Nota Acciones para mejorar Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
11 ESCALA ESTIMATIVA Título del tema: Actividad 4.1 Competencia (s): Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una en el espacio correspondiente donde demuestre el cumplimiento del indicador Totalmente Parcialmente Moderadamente Minimamente Indicadores (5 Puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 punto) Presenta una secuencia didáctica, que cuenta con los elementos en los que sa basa el programa para una organización adecuada de los aprendizajes y que aporta una estructura logica y continua, que permite el logro de los aprendizajes esperados Secuencia didáctica con propuestas de mejora Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Realiza aportaciones al interior de su equipo de trabajo que permiten el analisis reflexivo y fundamentado para la mejora de la secuencia didáctica
12 Se evidencia de manera clara y precisa el abordaje de manera gradual de los contenidos de aprendizaje Total Acciones de Mejora
13 LISTA DE COTEJO Título del tema: Actividad 5.1 Competencia (s): Instructivo Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una si demuestra el cumplimiento del indicador o con una en caso de que no sea demostrado Indicadores Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4 Participante 5 Participante 6 Participante 7 Participante 8 Participante 9 Participante 10 Presenta un instructivo en el que se plasman los pasos que a realizar para obtener una forma de organización precisa de los contenidos programáticos Propone al docente los elementos a considerar para obtener una estructura lógica y práctica de la organización de los aprendizajes- Refleja que la organización de los aprendizajes debe atender directamente al logro de los
14 En el instructivo presentado se aportan elementos que permiten la organización de una estructura lógica y gradual de los aprendizajes esperados.. Presenta elementos que apoyen al docente, lograr los aprendizajes esperados de sus participantes de manera práctica
15 ESCALA ESTIMATIVA Título del tema: Actividad 6.1 Competencia (s): Reflexiona como el dominio de los programas curriculares facilitan al docente plantearse una adecuada organización de los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos de forma lógica y gradual Presenta un escrito reflexivo en donde argumenta como una adecuada organización de los aprendizajes permite al docente lograr la concresión de los Escrito reflexivo Domina los contenidos de enseñanza del currículo y los componentes pedagógicos y didácticos para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamiento complejo en los estudiantes de acuerdo con los Planes y Programas de Estudio vigentes para la educación básica. Desempeño(s) Docente(s) Esperado(s): Conoce aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Problema del contexto: Necesidad: Se ha detectado que los docentes aún no dominan en su totalidad el plan de estudios y los programas educativos 2011, así como la organización de los aprendizajes, generando una brecha entre el ser y el deber ser en la aplicación del currículo. Propósito: Fortalecer al docente en el análisis, reflexión y dominio del plan de estudios y de los programas curriculares, permitiéndole plantearse una forma de organizar los aprendizajes para abordar los contenidos programáticos, aportando elementos que le puedan otorgar una estructura lógica y práctica para llegar a la consecución de los Instrucciones: Marque con una en el espacio correspondiente donde demuestre el cumplimiento del indicador Indicadores Totalmente Parcialmente Moderadamente Minimamente
16 Reflexiona como el concer la secuencia y gradualizad de los contenidos permite ser concientes de lo que corresponde lograr en cada grado escolar, estableciendo bases que permitan consolidar el desarrollo de competencias de los estudiantes Presenta un analisis en como el desarrollo de este tema le puede contribuir a la mejora de su práctica educativa Acciones de Mejora
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