URUGUAY EN EL SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO Y EXPLICATIVO (SERCE)

Transcripción

1 URUGUAY EN EL SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO Y EXPLICATIVO (SERCE). LLECE OREALC/UNESCO División de Investigación, Evaluación y Estadística. Dirección Sectorial de Planificación Educativa Anep-Codicen

2 Agenda de la Jornada Apertura de la Jornada Presentación de los resultados de Uruguay en el SERCE Andrés Peri (Director de la DIEE) Comentarios sobre los resultados Graciela Arámburu (Inspectora Técnica del CEP). Presentación de Aportes para la didáctica de la Lectura (Ana Atorresi) Presentación de Aportes para la didáctica de la Matemática (Liliana Bronzinas) Presentación de Aportes para la didáctica de las Ciencias (Julia Leymonié) Talleres temáticos en la tarde.

3 ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN Características del SERCE en URUGUAY Resultados Uruguayos comparados con la región Resultados comparados por contexto y categoría de escuela Análisis de Factores Asociados al Desempeño Enseñanzas que deja el SERCE

4 QUÉ ES EL SERCE? Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y El Caribe e indaga los factores asociados a dichos desempeños. Está organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y El Caribe.

5 PAÍSES PARTICIPANTES Argentina Brasil Colombia Costa Rica Cuba Chile Dominicana Ecuador El Salvador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Uruguay Nuevo León*

6 El SERCE PRETENDE RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Cuál es el nivel de logro de los estudiantes de tercero y sexto grado de primaria en algunas competencias esenciales de lectura, escritura y matemática (ciencias)? Cuáles son los factores escolares y extraescolares que contribuyen a explicar los diferentes niveles de logro? Cómo es el nivel de desigualdad de desempeño entre países e intra país entre los participantes latinoamericanos en la evaluación del SERCE?

7 Qué evalúa el SERCE? Las pruebas que los estudiantes responden evalúan sus niveles de logro en las áreas curriculares de lectura, escritura, matemática y ciencias (6to) El enfoque desde el que estos conocimientos son evaluados es el de habilidades para la vida que trasciende al ámbito escolar.

8 CUESTIONARIOS Además se aplicaron cuestionarios de Factores Asociados: Mediante la aplicación de estos cuestionarios se intenta identificar características del entorno escolar y familiar de los estudiantes evaluados con las pruebas. Recogen información sobre las condiciones y formas bajo las cuales se produce el proceso de enseñanzaaprendizaje, así como las opiniones o percepciones de los diferentes actores educativos (estudiantes, docentes, directores y familias).

9 Los Cuestionarios Aplicados fueron... Cuestionario al estudiante. Cuestionario al maestro de clase. Cuestionario sobre la enseñanza de matemática, lenguaje y ciencias Cuestionario al director. Cuestionario a la familia. Ficha de empadronamiento del centro educativo.

10 Cómo se seleccionaron las escuelas? Todos los centros educativos que participan en este estudio han sido elegidos por la UNESCO de manera aleatoria, (Uruguay proveyó el marco muestral y la selección se hizo en el exterior). Dentro de los centros educativos seleccionados se evaluaron a los grupos de estudiantes de tercero y sexto grados.

11 MUESTRAS En Uruguay formaron parte del universo de estudio todos las escuelas primarias públicas y privadas: urbanas y rurales. De este universo fueron sorteados por UNESCO y participaron efectivamente: 219 ESCUELAS 659 GRUPOS (3ro) 309 (6to) ALUMNOS (3ro) (6to) Uruguay pidió específicamente ampliar la muestra para evaluar escuelas de TC y CSCC

12 Agenda Futura El LLECE elaborará un informe sobre los Factores Asociados al aprendizaje (antes de fin de año). Edición de la serie Aportes para la Didáctica para cada una de las Áreas Evaluadas (hoy) Se estimula la realización de Investigaciones sobre factores escolares que promueven los buenos resultados. (Experiencias exitosas) Uruguay está siguiendo el panel de los alumnos de tercero hasta sexto grado (Oct. 2009)

13 Ubicación de los Resultados de Uruguay entre los países de América Latina participantes en el SERCE

14 Nivel IV Puntaje Intervalo Promedio de confianza e intervalo del puntaje de promedio confianza en en Lectura 3 por 3er país año Nivel III Nivel II Nivel I 350 Cuba Nuevo León Costa Rica Chile México URUGUAY Colombia Argentina Brasil PROMEDIO El Salvador Perú Nicaragua Paraguay Panamá Ecuador Guatemala R. Dominicana

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16 650 Intervalo de confianza del puntaje promedio en Lectura 6 por país 600 Nivel IV 550 Nivel III Nivel II Cuba Costa Rica Chile Nuevo León URUGUAY México Brasil Colombia Argentina PROMEDIO El Salvador Perú Nicaragua Panamá Paraguay Guatemala Ecuador R. Dominicana

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18 700 Intervalo de confianza del puntaje promedio en Matemática 3 por país Nivel I 350 Cuba Nuevo León URUGUAY Costa Rica México Chile Argentina Brasil PROMEDIO Colombia Paraguay El Salvador Perú Ecuador Nicaragua Panamá Guatemala R. Dominicana

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20 700 Intervalo de confianza del puntaje promedio en Matemática 6 por país Cuba URUGUAY Nuevo León Costa Rica México Chile Argentina PROMEDIO Brasil Colombia Perú El Salvador Paraguay Ecuador Nicaragua Guatemala Panamá R. Dominicana

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22 700 Intervalo de confianza del puntaje promedio en Ciencias 6º por país Cuba URUGUAY Nuevo León Colombia PROMEDIO Argentina El Salvador Panamá Paraguay Perú R. Dominicana

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24 Síntesis Regional de los Desempeños en el SERCE Diferencia con respecto a la media regional Mayor que 1 Desvío estandar Mayor que la media regional En la Media Regional Menor que la media Regional Lectura Matemáticas Ciencias Cuba Cuba Cuba Cuba Nuevo León, Costa Rica, Chile, México, Uruguay Colombia, Argentina, Brasil, El Salvador Perú, Nicaragua, Paraguay, Panamá, Ecuador, Guatemala, R. Dominicana Cuba, Costa Rica, Chile, Nuevo León, Uruguay, México, Brasil Colombia, Argentina, El Salvador Perú, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Guatemala, Ecuador, R. Dominicana Nuevo León, Uruguay, Costa Rica, México, Chile Argentina, Brasil, Colombia, Paraguay El Salvador, Perú, Ecuador, Nicaragua, Panamá, Guatemala, R. Dominicana Uruguay, Nuevo León, Costa Rica, México, Chile Argentina, Brasil, Colombia, Perú El Salvador, Paraguay, Ecuador, Nicaragua, Guatemala, Panamá, R. Dominicana Uruguay Nuevo León, Colombia, Argentina El Salvador, Panamá, Paraguay, Perú, R. Dominicana

25 RESULTADOS EN URUGUAY POR CONTEXTO Y CATEGORÍA DE ESCUELA

26 LECTURA

27 Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de desempeño en Lectura en cada país, y según contexto sociocultural para Uruguay Total AL Argentina Chile C.Rica Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV % de alumnos en cada nivel de desempeño de Lectura en 3º IV III II I Debajo de I

28 Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño en Lectura en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay Total AL Argentina Chile C.Rica Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV % de alumnos en cada nivel de desempeño de Lectura en 6º IV III II I Debajo de I

29 Nivel 4 Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Lectura de 6º Nivel Puntaje en Lectura 6º Nivel 2 Nivel UC TC CSCC(sm) PRIVADO 350 RURAL Bajo ,5-2 -1,5-1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 Factor sociocultural grupal

30 A modo de síntesis El 36% de los alumnos uruguayos de tercer grado que participaron en el estudio alcanza los niveles III y IV, los más altos de la escala. Estos resultados son superiores al promedio latinoamericano, pero inferiores a los obtenidos por Cuba, Chile y Costa Rica. Los resultados obtenidos por los alumnos de sexto año son sensiblemente mejores que los de tercero, un 59% alcanza los niveles III y IV. Este porcentaje es mayor al que presenta el promedio de los países latinoamericanos, similar al alcanzado por Chile e inferior a los de Cuba y Costa Rica. La incidencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes es muy similar independientemente de la categoría de escuela. Los distintos formatos escolares no logran revertir las desigualdades de origen de los alumnos.

31 MATEMÁTICA

32 Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de desempeño de Matemática en cada país, y según contexto sociocultural, para Uruguay Total AL Argentina Chile C.Rica Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV % de alumnos en cada nivel de desempeño de Matemática en 3º IV III II I Debajo de I

33 Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño de Matemática en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay Total AL Argentina Chile C.Rica Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV % de alumnos en cada nivel de desempeño de Matemática en 6º IV III II I Debajo de I

34 Nivel 4 Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Matemática de 6º Nivel UC Puntaje en Matemática 6º Nivel 2 Nivel TC CSCC(sm) PRIVADO RURAL Bajo Factor sociocultural grupal

35 A modo de síntesis El 38% de los alumnos uruguayos de tercer año que participaron en este estudio se ubicaron en los dos niveles de mejor desempeño (III y IV). El promedio latinoamericano para estos niveles fue del 25%, lo que permite concluir que nuestro país presenta mejores resultados que la mayoría de los países que participaron en este estudio. Estos resultados son muy similares a los Costa Rica y Chile, pero se encuentran muy por debajo de los obtenidos por los alumnos de Cuba. Por otra parte, en sexto año, el 72% de los alumnos uruguayos se ubican en los dos niveles superiores. El promedio latinoamericano en dichos niveles fue del 43%, por lo que se puede afirmar que Uruguay presenta resultados significativamente superiores que los de otros países participantes. La única excepción la constituye Cuba, aunque en este caso las diferencias de resultados entre uno y otro país son menores que las apreciadas en tercer año. Si comparamos los resultados al interior del país, encontramos una clara incidencia del contexto sobre los resultados de los alumnos. El grado en que el contexto incide sobre los aprendizajes es muy similar en casi todas las escuelas. Se destacan las escuelas rurales como más equitativas que el resto de las categorías.

36 CIENCIAS

37 Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño de Ciencias en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay % de alumnos en cada nivel de desempeño de Ciencias en 6º Total AL Argentina Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV IV III II I Debajo de I

38 Nivel 4 Nivel 3 Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Ciencias de 6º Puntaje en ciencias 6º Nivel 2 Nivel TC CSCC(sm) PRIVADO RURAL 400 Bajo Factor sociocultural grupal

39 A modo de síntesis En los niveles más altos de la escala de desempeño (III y IV) se ubicó poco más de la cuarta parte de los estudiantes uruguayos evaluados (27%). Este porcentaje es superior al de todos los países latinoamericanos que participaron en la evaluación de esta área, excepto al de Cuba, que tiene el 65% de los estudiantes evaluados en estos niveles. La incidencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes es algo menor en ciencias que en Lectura y Matemática. De todas maneras el grado de inequidad en los resultados es muy similar en todas las escuelas con la excecpión nuevamente de las rurales.

40 FACTORES ASOCIADOS A LOS DESEMPEÑOS

41 OBJETIVOS Conocer, a través de las pruebas, si las escuelas se diferencian en su rendimiento. Determinar en qué medida la desigualdad de aprendizajes (varianza del puntaje) obedece a factores propios de las escuelas, de los grupos y/o de los niños. En caso de que haya diferencias entre escuelas, estudiar cuáles son los factores organizacionales y del entorno social que contribuyen en mayor medida a explicar dichas diferencias. Modelo Jerárquico lineal que toma en cuenta la información de las escuelas, los grupos y los niños.

42 Porcentaje de varianza de los puntajes en cada área que se explica por diferencias en cada uno de los niveles: alumnos, grupos y escuelas Alumnos Grupos Escuelas Ciencias Lectura Matemática % 20% 40% 60% 80% 100% Porcentaje de varianza explicado por cada nivel

43 Las variables que NO HACEN DIFERENCIA en el puntaje de un alumno, una vez controlados los efectos de todas las demás, son: Los alumnos y sus familias: ingreso a la escuela a los cinco años o antes y evaluación de la calidad de la escuela según los padres. Los maestros: antigüedad en la escuela, cargo efectivo, multiempleo, satisfacción docente y clima grupal. Las escuelas y directores: categoría de la escuela (ni tiempo completo, contexto sociocultural crítico(sm), rural o privado se diferencian de urbana común), cantidad de alumnos de primero a sexto, libros por alumno, relaciones entre maestros, violencia en el centro, insumos para la enseñanza, relaciones con actores externos a la escuela, antigüedad en la escuela del director en dicho cargo y multiempleo del director.

44 Efecto de cada variable sobre el puntaje en las áreas evaluadas Ciencias Lectura Matemática Contexto sociocultural Clima educativo del hogar Contexto grupal Contexto escolar Cantidad de veces que repitió Clima escolar (alumnos) Clima escolar Maestros estrictos con alumnos (director) Motivación estudiantil y apoyo de padres (director) No discriminación entre estudiantes (director) Relaciones de estudiantes entre sí y con maestros (director) Montevideo Niña Cargo efectivo del director p < Efecto sobre el puntaje en cada área

45 A Modo de Síntesis La variable con mayor poder explicativo sobre los resultados es el contexto sociocultural, esto tiene consecuencias directas sobre la inequidad en los logros de los alumnos. Entre las variables sobre las cuales la escuela puede operar, a partir de la evidencia hallada, cabe destacar la importancia de lograr un buen clima escolar que redunde en un buen entorno de aprendizaje. La experiencia de repetición no equipara a los alumnos en su desempeño. Los niños que repitieron tienen más de 20 puntos menos que aquellos que no lo hicieron -controlando por los otros factores.

46 Conclusiones

47 Conclusiones generales del Estudio SERCE El estudio del SERCE muestra que si bien el entorno sociocultural tiene gran incidencia en la variación de resultados educativos, una parte apreciable de los resultados se debe a factores escolares. Entre los factores escolares más relevantes se encuentra el clima escolar, medido a través de preguntas sobre el agrado y la tranquilidad que siente el estudiante cuando se encuentra en la escuela, el grado de pertenencia a la institución, y la relación con sus compañeros. Luego, la segregación de estudiantes por nivel socioeconómico es el segundo factor más relevante para comprender la dispersión de resultados educativos en América Latina. Sin embargo en el Uruguay es la variable de mayor relevancia en explicar las diferencias de desempeño.

48 La evaluación de aprendizajes del LLECE monstró que: Uruguay se encuentra entre los países de mejor desempeño en A. Latina: En todos los grados y áreas está por encima del promedio regional En el 2 lugar en Matemáticas en 6 y en Ciencias de 6 En el 3 escalón de países en Matemática de 3 En el 3 escalón de países en Lectura de 3 y 6 Consistentemente con la Evaluación Nacional de 6 de 2005, y los resultados en PISA 2006, Uruguay tiene en términos relativos mejores desempeños en Matemática que en Lectura. Al ser la lectura una competencia básica fundamental para todas las áreas de conocimiento, cualquier mejora en Lectura puede influir en todas las asignaturas. (Importancia fomentar el Plan de Lectura para todos los grados).

49 Diferencias de Desempeño por Género SERCE Uruguay no presenta diferencias por género en Matemáticas ni en Ciencias aunque si una diferencia muy marcada a favor de las niñas en Lectura tanto en 3 como en 6 Diferencia Puntaje Niñas - Niños Países según diferencias Uruguay América Latina < = > Lectura Matemáticas 3 12,7* 12,7* ,6* 10.4* , ,2-6,2* Ciencias ,5* 0 6 4

50 El estudio del Serce mostró que: Tanto en Matemática y Lectura, Uruguay tiene siempre un mejor desempeño relativo en 6 que en 3 grado. Esto podría estar indicando que la escuela uruguaya hace la diferencia frente a sus pares regionales, sobre todo en el ciclo superior de la primaria. El seguimiento de la cohorte de Serce de 3 a 6 que se va a realizar este año va a arrojar luz sobre el efecto escuela en la última etapa de la educación primaria.

51 Uruguay presenta una gran heterogeneidad en sus resultados educativos: Mientras que 23% de los alumnos del primer quintil del contexto sociocultural tienen un desempeño inferior al Nivel II en Lectura de 6, ese porcentaje es de apenas 3% en el contexto más alto. Si comparamos el porcentaje de alumnos con un desempeño en los niveles III y IV, el 80 % de los estudiantes llega a ese nivel en el contexto más alto, mientras que en el contexto más bajo lo hace el 34%. En las otras áreas las diferencias siguen un patrón similar, aunque menos pronunciado. El Serce mostró que a pesar de tener la mejor distribución del ingreso en América Latina, Uruguay presenta un gradiente de desempeño por nivel socioeconómico muy pronunciado. Al parecer, el sistema Educativo Uruguayo no logra traducir en resultados educativos su matriz social igualitaria.

52 Gracias por su atención Por información sobre el Serce: Área de Evaluación de los Aprendizajes División de Investigación, Evaluación y Estadística, Dirección Sectorial de Planificación Educativa, ANEP-CODICEN

53 Patrones de Desempeños en 3 y 6 en Matemática

54 Patrones de desempeño en 3 y 6 en Lectura

55 Anexo

56 Anexo COMPOSICIÓN SOCIAL DE LAS DISTINTAS ESCUELAS

57 Contexto sociocultural de los grupos Muy favorable Favorable Medio Desfavorable Muy desfavorable UC TC CSCC(sm) Privado Rural Total

58 Entorno escolar por categoría de escuela (escuelas públicas) No problem. > No problem. > Problemático Problemático Muy P - Probl. Muy Probl UC TC CSCC(sm) Rural Total