1. Educar para la convivencia en. 2. Educar para la convivencia en. 3. Educar para la convivencia en. 4. Formación para profesores técnicos de

Transcripción

1 PROGRAMA DE FORMACIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR GENERALES SUBPROGRAMAS 1º. Conocer la situación de la convivencia en los centros. 1. Educar para la convivencia en Educación Infantil. 2º Conocer y mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto. 3º Desarrollar las habilidades dirigidas a la resolución pacífica de conflictos. 2. Educar para la convivencia en Educación Primaria. 4º Desarrollar destrezas preventivas de los problemas de convivencia en la comunidad educativa. 3. Educar para la convivencia en Educación Secundaria. 5º Facilitar recursos para la mejora continua de los planes de convivencia. 4. Formación para profesores técnicos de servicio a la comunidad. 6º Fomentar la innovación e investigación educativa encaminados al diagnóstico y mejora de la convivencia. 5. Formación para orientadores. 7º Capacitar al profesorado para la intervención paliativa, en los posibles casos de problemas de convivencia. 6. Formación para equipos directivos 1

2 1. Educar para la convivencia en Educación Infantil. 2. Educar para la convivencia en Educación Primaria. 3. Educar para la convivencia en Educación Secundaria. 4. Formación para profesores técnicos de servicio a la comunidad FINALIDADES DE LOS SUBPROGRAMAS Partimos de la importancia que tiene el trabajo con el profesorado en pos de la mejora de la convivencia en los centros educativos, y el impulso de una educación basada en el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales desde las primeras edades. Por ello, se hace necesaria la formación del profesorado de Educación Infantil tanto en estrategias para la mejora de la convivencia entre los alumnos, como en una acción tutorial que posibilite el trabajo colaborativo y la orientación a las familias para una actuación eficaz y coherente. Se plantea el desarrollo de las competencias profesionales necesarias para que el profesorado sea eficaz en el establecimiento de un clima positivo en el aula y en el centro y de pautas elementales de convivencia y relación social. Supeditado ello al fomento de la autoestima, la identidad personal, la igualdad de género, las relaciones y la valoración de los demás y el espíritu solidario, el autocontrol emocional en el conflicto entre iguales y la mediación escolar, las normas de comportamiento en el aula, el uso y respeto de los espacios comunes, y la colaboración con la familia.. Partiendo de la motivación del profesorado a través de un conocimiento realista de la situación de la convivencia entre los menores se ha de comprender la necesidad de dar respuesta en el ámbito educativo desde edades tempranas. El profesorado ha de disponer de las competencias necesarias para que desde el trabajo de clase y la acción tutorial se mejore la relación entre alumnos, así como la orientación a padres sobre pautas educativas que aseguren coherencia a las actuaciones familiares y del centro educativo. Igualmente, el profesorado debe disponer de conocimientos para actuar ante posibles episodios de alteración de la convivencia escolar. Desde el conocimiento de la situación de la convivencia de los menores, la formación para el profesorado de esta etapa irá dirigida principalmente a que mediante la acción tutorial y el propio currículum, nuestros alumnos aprendan a vivir juntos. En una etapa especialmente delicada en las relaciones entre alumnos y padres, y entre alumnos y profesores, se hace necesaria la mejora de la participación en los centros de las familias desde la acción tutorial que permita una línea común en las orientaciones a los menores. Del mismo modo, ante situaciones de alteración de la convivencia escolar, el profesorado ha de disponer de las competencias necesarias para intervenir eficientemente. Facilitar los conocimientos que mejoren las vías de relación entre el centro educativo y las familias, especialmente en casos de alumnos con problemas escolares, familiares y sociales. Este profesorado ha de disponer además de las competencias necesarias para participar 2

3 5. Formación para orientadores. 6. Formación para equipos directivos. tanto en la propuesta de plan de convivencia como en la implementación, evaluación, así como la difusión del mismo. Es necesario conocer las investigaciones sobre la situación de la convivencia en los centros educativos y facilitar elementos de análisis para el estudio de la convivencia, que se proyecten en un Plan de Convivencia de centro implicando a los distintos sectores de la comunidad educativa. Por otro lado, se debe disponer de habilidades para la mediación en caso de conflictos, así como, recursos para ayudar en el desarrollo moral y emocional de los alumnos. Se considera necesario ofrecer formación para que puedan proponer estrategias de asesoramiento al profesorado sobre una gestión eficaz del aula, así como proponer modelos de asesoramiento a los centros en la elaboración, evaluación y difusión de Planes de Convivencia. Desde este perfil docente se ha de disponer de competencias para liderar proyectos de innovación e investigación en materia de convivencia escolar en los centros educativos. Los equipos directivos han de generar las condiciones para la elaboración del Plan de Convivencia implicando a toda la comunidad educativa, por lo que han de conocer en profundidad la normativa específica, la situación general de la convivencia en los centros y disponer de medios para diagnóstico de ésta en su propio centro. Es necesario presentar modelos organizativos que faciliten la necesaria colaboración de toda la comunidad educativa, como disponer de las necesarias competencias para la adecuada actuación ante situaciones en las que la convivencia del centro se vea alterada. SUBPROGRAMA 1 Educar para la convivencia en Educación Infantil. 1. Conocer la situación de la convivencia en ámbitos escolares. 2. Facilitar elementos para el estudio de la convivencia en el aula. 3. Desarrollar competencias para la prevención e intervención desde la acción tutorial. 4. Potenciar desde la acción tutorial la orientación a las familias en la relación padres-hijos. Situación de la convivencia en los centros educativos y en las familias. El maltrato a menores: elementos para su detección e intervención. Habilidades sociales para la intervención educativa. La coeducación en Educación Infantil. Educar las emociones y los sentimientos. Elementos para la acción tutorial: orientar a las familias en patrones de convivencia. 3

4 El Plan de Convivencia: aportaciones desde la etapa de Infantil. Profesorado de Educación Infantil. Madres, padres y PAS, que deseen participar en aquellas sesiones que previamente se establezcan. Su participación estará gestionada por el Consejo Escolar, o estar regulada en el Plan de Convivencia. Cursos/seminarios Formación autónoma SUBPROGRAMA 2 Educar para la convivencia en Educación Primaria. 1. Sensibilizar al profesorado sobre los problemas de la convivencia en los ámbitos escolares y familiares, así como de sus consecuencias. 2. Facilitar elementos para el estudio de la convivencia en el aula y centro educativo. 3. Formar en valores que garanticen la no discriminación del alumnado por motivo de sexo, raza o cultura. 4. Desarrollar competencias para la prevención de los problemas de convivencia en el aula. 5. Desarrollar competencias para la acción tutorial con familias que garanticen actuaciones coherentes y coordinadas. 6. Conocer las medidas paliativas ante los problemas de convivencia. Situación de la convivencia en los centros educativos. Modalidades de maltrato a alumnos: el acoso y sus consecuencias. Prevención del acoso. Elementos para la detección del maltrato a menores, e intervención. El maltrato a menores: elementos para su detección e intervención. La educación en valores. Habilidades sociales para la intervención educativa. Programa de coeducación para Educación Primaria. Gestión eficaz del aula. Educar en la interculturalidad. La mediación en el ámbito educativo. Elementos para la acción tutorial: orientar a nuestros alumnos y a las familias. El Plan de Convivencia: aportaciones desde Primaria. 4

5 Medidas correctoras y paliativas. Profesorado de centros de educación Infantil y Primaria. Madres, padres y PAS, que deseen participar en aquellas sesiones que previamente se establezcan. Su participación estará gestionada por el centro ( se requiere aprobación del Consejo Escolar, o estar regulado en el Plan de Convivencia) Cursos/seminarios. Formación autónoma. SUBPROGRAMA 3 Educar para la convivencia en Educación Secundaria 1. Analizar la situación de la convivencia en los centros de secundaria. 2. Facilitar elementos para el análisis de la convivencia en el centro y en las aulas. 3. Desarrollar competencias para la prevención de los problemas de convivencia. 4. Potenciar las dinámicas de grupos y técnicas para la cooperación en el aula. 5. Desarrollar competencias para la acción tutorial con alumnos y familias. 6. Adquirir conocimientos de la normativa estatal y autonómica relacionada con la convivencia en los centros, así como de la responsabilidad del profesorado. Situación de la convivencia en los centros educativos de Educación Secundaria. Modalidades de maltrato a alumnos: el acoso y sus consecuencias. Elementos para la detección del maltrato a menores, e intervención. Educar las emociones y los sentimientos. Educar en valores. Habilidades sociales para la intervención educativa. Programa de coeducación en centros de educación secundaria. La participación de las familias en los centros. Gestión eficaz del aula. Educar en la interculturalidad. La mediación en el ámbito educativo. Elementos para la acción tutorial: orientar a nuestros alumnos y a las familias. El Plan de Convivencia: aportaciones desde Primaria. Medidas paliativas: normativa aplicable ante problemas de convivencia. Estudio de casos. 5

6 Profesorado de IES. Madres, padres y PAS, que deseen participar en aquellas sesiones que previamente se establezcan. Su participación estará gestionada por el centro ( se requiere aprobación del Consejo Escolar, o estar regulado en el Plan de Convivencia ) Cursos/seminarios Formación autónoma SUBPROGRAMA 4 Formación para profesores técnicos de servicio a la comunidad. 1. Facilitar elementos para el estudio de la convivencia en el centro y su entorno. 2. Desarrollar competencias para la prevención de los problemas de convivencia. 3. Fomentar cauces de relación entre las familias y el centro educativo. 4. Conocer la normativa relacionada con la convivencia escolar. 5. Participar activamente en la vida del centro. 6. Fomentar la relación del cetro educativo con los servicios de apoyo externos al mismo. Estudios sobre convivencia en los centros educativos y en las familias. Modalidades de maltrato a alumnos: el acoso y sus consecuencias. Elementos para la detección del maltrato a alumnos, e intervención. La participación de las familias en los centros. Programas de absentismo escolar. Programa de habilidades sociales para jóvenes. El Plan de Convivencia de Centro. Normativa aplicable ante problemas de convivencia y absentismo. Estudio de casos. Profesorado Técnico de Servicio a la Comunidad. 6

7 Seminarios, cursos y grupos de trabajo. Proyectos de investigación e innovación. SUBPROGRAMA 5 Formación para orientadores. 1. Analizar la situación de la convivencia en los IES, tendencias, causas y consecuencias. 2. Facilitar elementos para el estudio de la convivencia en el centro y su entorno. 3. Desarrollar competencias para la prevención e intervención en problemas de convivencia. 4. Conocer los modelos de gestión eficaz del aula y el centro. 5. Desarrollar competencias para la mejora de la participación de las familias. 6. Adquirir conocimientos de la normativa estatal y autonómica relacionada con la convivencia en los centros, así como de la responsabilidad del profesorado. 7. Desarrollar competencias en el trato con los demás. 8. Conocer las posibilidades de los recursos externos que son de utilidad al centro. Situación de la convivencia en los centros educativos: estudios sobre convivencia. Detección y análisis de problemas de convivencia en los centros. Modalidades de maltrato a alumnos: el acoso y sus consecuencias. Elementos para la detección del maltrato a menores, e intervención. Disciplina, disrupción, hiperactividad. Educación emocional. Habilidades sociales para la resolución de conflictos: la mediación. Programa de coeducación en IES y Primaria. Gestión eficaz del aula: el trabajo cooperativo. La participación de las familias en los centros. El Plan de Convivencia, elaboración y evaluación. Medidas paliativas: normativa aplicable ante problemas de convivencia. Estudio de casos. 7

8 Orientadores educativos. Cursos/seminarios. Formación autónoma. Proyectos de investigación e innovación. Jornadas de intercambio de buenas prácticas. SUBPROGRAMA 6 Formación para equipos directivos. 1. Analizar la situación de la convivencia en los centros escolares, tendencias, causas y consecuencias. 2. Facilitar elementos para el estudio de la convivencia en el centro y su entorno. 3. Desarrollar competencias para la prevención de los problemas de convivencia. 4. Gestionar eficazmente el aula y el centro. 5. Desarrollar competencias para la mejora de la participación de las familias. 6. Adquirir conocimientos de la normativa estatal y autonómica relacionada con la convivencia en los centros, así como de la responsabilidad del profesorado. 7. Desarrollar competencias en el trato con los demás. 8. Conocer las posibilidades de los recursos externos que son de utilidad al centro. Situación de la convivencia en los centros educativos: estudios de incidencia sobre convivencia entre alumnos. Modalidades de maltrato a alumnos: el acoso y sus consecuencias. Elementos para la detección del maltrato a menores, e intervención. Habilidades sociales para la resolución de conflictos. Programa de coeducación. La participación de las familias en los centros. Gestión eficaz del aula y centro. Educar en la interculturalidad. La participación de las familias en los centros. El Plan de Convivencia: aportaciones desde los equipos directivos y orientadores. 8

9 Medidas paliativas: normativa aplicable ante problemas de convivencia y absentismo. Estudio de casos. Equipos directivos de los centros educativos. Cursos/seminarios. Formación autónoma. Proyectos de investigación e innovación. Jornadas de intercambio de buenas prácticas. 9