LA FACULTAD DE QUÍMICA

Transcripción

1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN DE LAS TITULACIONES DE LA FACULTAD DE QUÍMICA

2 Preámbulo En el Sistema de Garantía de Calidad de la Facultad de Química se recoge el proceso PC-04 Orientación a Estudiantes, cuyo objeto es:... establecer el modo en el que los Centros de la Universidad de Murcia definen, hacen públicas y actualizan continuamente las acciones de orientación a sus estudiantes. Estas actividades estarán enfocadas a que el alumnado pueda conseguir los máximos beneficios del aprendizaje así como a la orientación profesional respecto de cada una de las titulaciones oficiales que se ofertan.. Se pretende con ello que los alumnos puedan conseguir los máximos beneficios del aprendizaje. Las actividades de orientación serán, al menos, las referidas a acciones de acogida, tutoría y apoyo a la formación. Es importante proporcionar al alumnado, especialmente al de nuevo ingreso, la información y orientación necesaria para su integración en la vida universitaria, e información sobre los servicios, actividades y apoyos de que dispone para atender a sus necesidades académicas. Desde el curso se llevó a cabo en la Licenciatura en Química un Plan de Acción Tutorial dirigido a reducir el impacto que representa el acceso a la universidad, a los alumnos de nuevo ingreso. Durante el curso se desarrolló así mismo en la Facultad de Química un Programa de Apoyo al Aprendizaje dirigido a todos los alumnos de las titulaciones de la Facultad de Química, sus objetivos eran proporcionar orientación disciplinar, curricular y profesional a los alumnos que cursaban estudios más de un año y a los de los últimos cursos. Aprovechando la experiencia adquirida durante esos años, desde el curso 2009/2010 en que implantaron los nuevos Grados en Química, Bioquímica, Física e Ingeniería Química se desarrollo un completo Plan de Acción Tutorial y Orientación que abarcaba a todos los Grados que cubre tanto la acción tutorial como la de orientación especifica según las necesidades de cada conjunto de alumnos y que anualmente es revisado por la Comisión de Calidad de la Facultad de Química.

3 Plan de acción tutorial Introducción El proceso de Convergencia Europea implica cambios, entre otros, en la docencia universitaria que suponen pasar: de la educación centrada en la enseñanza a la educación centrada en el aprendizaje. del aprendizaje terminal al aprendizaje a lo largo de la vida. del aprendizaje por contenidos al aprendizaje por competencias. del rol del profesor como transmisor de conocimientos al de mediador de competencias. En este contexto, cobra un relieve importante el proyecto profesional del estudiante que configurará su itinerario formativo y profesional, y por este motivo la necesidad de acompañamiento (tutorización) adquiere una relevancia fundamental en la elaboración y maduración de su proyecto profesional. El alumno precisará de una atención y orientación más personalizada en los procesos de aprendizaje y de integración de los diferentes contenidos curriculares. La Universidad procurará cubrir las siguientes necesidades de orientación de sus alumnos: necesidades de orientación para poder acceder a la información académica. necesidades relacionadas con la movilidad y los intercambios académicos y laborales. necesidades relacionadas con las nuevas exigencias socio-laborales. necesidades relativas a la propia estructura de los planes de estudio. necesidades de formación complementaria. necesidades relacionadas con la participación en la vida universitaria. necesidades sobre normativas, trámites administrativos, etc. La acción tutorial en el sistema universitario cubrirá las demandas alumnos referentes a INFORMACIÓN (Bidireccional: Universidad/Estudiantes) de los

4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO Mejora del rendimiento INTERVENCIÓN FORMATIVA Complementariedad curricular ORIENTACION ACADÉMICO-PROFESIONAL Atención al proyecto personal Además, en los Planes de Mejoras surgidos de la Evaluación Institucional de las Titulaciones de la Facultad de Química se recogía, como una medida que solucionaría alguno de los importantes problemas de nuestras titulaciones la necesidad de implantar un Plan de Acción Tutorial (PAT). Objetivos Mediante el diseño y aplicación de un plan de acción tutorial en nuestras titulaciones pretendemos reducir el impacto que representa el acceso a la universidad. Objetivos generales de la acción tutorial Con este plan de acción tutorial se pretende cubrir los siguientes objetivos tutoriales: Integrar e implicar al estudiante del primer curso en la vida académica. Ayudar a desarrollar la capacidad de aprendizaje. Construir un proyecto académico-profesional personal. El desarrollo del plan de acción tutorial permitirá abordar los siguientes objetivos concretos: Objetivos concretos Evitar el sentimiento de aislamiento y soledad del primer curso.

5 Identificar dificultades que presentan en los estudios y analizar las posibles soluciones. Orientarles en la toma de decisiones y en la elección de su itinerario curricular. Fomentar el uso de las tutorías académicas. Desarrollar la capacidad de reflexión, diálogo y autonomía. Apoyar y orientar al alumno en su proceso de formación integral. Transmitir al alumno lo que supone formar parte de la comunidad universitaria. Características ESTRUCTURA DIRECCIÓN DE CENTRO COORDINADOR DEL PLAN GRUPO TUTORIAL GRUPO TUTORIAL GRUPO TUTORIAL GRUPO TUTORIAL PROFESOR- TUTOR PROFESOR- TUTOR PROFESOR- TUTOR PROFESOR- TUTOR ETAPAS

6 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se implanta a través de Difusión Captación Formación Asignación Alumno de 1º Jornadas de acogida Sobres de matrícula Tutores Tutores Tutelados Jornada Conozcámonos CRITERIOS Alumnos tutelados: mismo grupo-clase. Tutores: misma titulación o especialidad que sus tutelados. Formación Para llevar a cabo la función tutorial y cumplir los objetivos expuestos, es conveniente que el tutor cumpla unos requisitos, que señalamos a continuación: Conocer la estructura y características docentes del Plan de Estudios de la Titulación. Conocer los programas de las asignaturas del curso. Conocer al resto del profesorado que imparte docencia. Conocer los procedimientos administrativos básicos para el desarrollo de la docencia: convalidaciones, actas, convocatorias de exámenes, etc. Conocer el calendario académico del curso. Poseer habilidades para el desempeño de la función tutorial. En este sentido podrá ser necesaria la formación de los tutores en habilidades, aptitudes y estrategias en materia de asesoramiento y orientación, que favorezcan el desempeño de su acción tutorial. Esta formación será organizada por el responsable de Calidad del centro.

7 Planificación Al inicio del curso académico se abrirá un plazo de presentación de solicitudes para participar en el Programa (tanto estudiantes como profesores), prestando especial atención a los alumnos de nuevo ingreso. Los alumnos de segundo año de estudios, y siguientes, podrán continuar siendo tutelados siempre que así lo acuerden tutor y alumno. En caso de que el tutor no quiera continuar participando en el PAT y sus tutelados sí, se asignarán a éstos otro tutor. Los tutelados también pueden expresar directamente al Coordinador su interés en continuar en el PAT con otro tutor. Cualquier problema que pueda surgir entre el tutor y sus alumnos debe ser comunicado al Coordinador del PAT, que tomará las medidas que estime oportunas. Cada tutor puede programar todas aquellas reuniones o entrevistas que crea convenientes. El alumno también puede reunirse con su tutor cuantas veces lo crea oportuno. Para los alumnos de nuevo ingreso, como ya se ha mencionado, se sugiere la realización de al menos cuatro entrevistas, cuyos objetivos serían, a modo orientativo, los siguientes: 1. Primera reunión al inicio del curso: Toma de contacto. Recogida de información básica sobre el tutelado (datos de contacto). Conocer su trayectoria académica preuniversitaria. Conocer su disponibilidad para el estudio. Valorar el grado de compromiso del alumno con los estudios elegidos Informar sobre los programas de becas y ayudas al estudio. Conocer sus expectativas sobre el PAT y si ha entendido su significado. 2. Reunión previa a los exámenes del primer cuatrimestre: Conocer el grado de información sobre las asignaturas, planificación del estudio, reconocer una convocatoria y expectativas de realización de exámenes.

8 Importancia de conocer la guía docente de las asignaturas. Fomentar el uso de las tutorías docentes y preguntar dudas a los profesores. Dar información sobre los tipos de exámenes y cómo interpretar una convocatoria. Conocer cómo está programando su estudio. Orientar sobre cómo preparar y afrontar los exámenes. Ayudar a la toma de decisiones. Informar sobre la Normativa sobre la Evaluación y Revisión de Exámenes de la UMU. 3. Reunión posterior a los exámenes del primer cuatrimestre: Conocer el grado de éxito del alumno, adecuación del planteamiento de estudio y resultados, posibilidades de revisión de exámenes y fomentar el contacto con los profesores de las asignaturas. Analizar el rendimiento académico del alumno. Analizar el grado de adaptación a la Universidad. Reorientar la planificación de estudio, si fuese necesario. Fomentar la revisión de exámenes. Ayudar a perder el miedo a contactar con el profesorado. Conocer las previsiones del alumno para el segundo cuatrimestre. 4. Final de los exámenes de junio: Conocer los resultados finales del alumno, su grado de integración y sus perspectivas de futuro. Evaluar el PAT y sondear sobre su continuidad en la actividad. Conocer la impresión del alumno sobre el curso y su continuidad Grado de consecución de los objetivos propuestos y perspectivas de superación. Orientar sobre las asignaturas del segundo curso. Posibilidades de programas de movilidad.

9 Planificación del verano. Evaluación del PAT. Como ya se ha comentado, es conveniente que el tutor lleve un registro de las reuniones o entrevistas que realice con sus tutelados en cada curso académico. Este registro contendrá como información un resumen de las reuniones mantenidas, los temas tratados, los avances de los tutelados, o cualquier otra impresión que el tutor quiera realizar. El fin de este registro es que el tutor pueda hacer un seguimiento efectivo del progreso de adaptación del alumno a la Universidad y poder utilizarlo como referente en su labor como orientador. Si el número de alumnos a tutelar es bajo, es recomendable entrevistas o reuniones personalizadas, pero si éste es amplio, son recomendables las grupales. Esto no quiere decir que si el tutor lo considera oportuno, pueda realizar reuniones individualizadas a algunos de sus tutelados. ACCIÓN TUTORIAL se elabora a través de conlleva Material de apoyo Planificación Entrevistas individuales Reuniones grupales Seguimiento Evaluación Material de Apoyo (Véanse los apéndices Modelo de entrevista y Ficha de reuniones)

10 Plan de orientación La Facultad de Química viene desarrollando durante los últimos años diversas actividades de orientación para universitarios centradas en los siguientes temas: Orientación al estudiante Orientación profesional Prácticas externas Inserción laboral Las acciones de orientación incluyen la acogida a nuevos estudiantes, la tutorízación, el apoyo a la formación, la orientación laboral y otras acciones que considere oportuno para facilitar información, orientación y apoyo suficiente a los estudiantes que cursan cada programa formativo. En definitiva, se trata de garantizar que las acciones previstas para orientar a los estudiantes sobre el desarrollo de sus estudios y sobre su futuro laboral son adecuadas. La Facultad de Química considera esta propuesta como una oportunidad para el desarrollo de los procesos PC04 del Sistema de Garantía de Calidad, y en este marco y además de las actividades específicas propias de las titulaciones de la Facultad de Química, el plan de orientación del centro podrá incluir actividades ofertadas en colaboración con COIE y SAOP. Los temas concretos a desarrollar en cada Curso Académico dependerá de las necesidades manifestadas por los alumnos a través de la Delegación de Alumnos del Centro que participará también activamente en el desarrollo y organización de las actividades.