Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Primaria i. Denominación: Medio Social y su Didáctica ii. Código: iii.

Transcripción

1 Titulación: Diplomatura de Maestro de Educación Primaria i. Denominación: Medio Social y su Didáctica ii. Código: iii. Código ECTS: iv. Plan de Estudios: 1999 v. Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación vi. Ciclo: 1º vii. Curso: 2º viii. Tipo: Obligatoria ix. Período: 2º Cuatrimestre x. Créditos LRU: 8 Teóricos: 4 Prácticos:4 xi. Créditos ECTS: 7Teóricos: Prácticos: xii. Web: xiii. Profesores M. Dolores Jiménez Mrtínez xiv. Objetivos Dotar al alumnado de un entramado conceptual sólido sobre las Ciencias Sociales. Que analicen y reflexionen sobre el curriculum de Ciencias Sociales en Primaria. Analizar y reflexionar criticamente sobre los valores que debe fomentar la enseñanza de las Ciencias Sociales. Que sepan definir y abordar desde la didáctica las dificultades de enseñanza y aprendizaje del espacio y del tiempo. Que sepan aplicar diversos recursos y estrategias metodologicas de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales. Orientar su práctica como docentes con el desarrollo de propuestas concretas de Conocimiento del medio en la escuela. xv. Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado Participar en actividades de grupo respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

2 Habilidades de tratamiento y análisis de información. Lectura y comentario de articulos y libros. Se pretende que adquieran destrezas propias del trabajo intelectual.. Capacidades de reflexión y debate con argumentación propia Capacidades de abstraccion, empatia y análisis critico Manejo de recursos y técnicas para la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias sociales. xvi. Programa sintético o resumido Este programa desarrolla y profundiza el programa de Didáctica de las Ciencias Sociales de primer curso. Si en él han adquirido los fundamentos teóricos básicos de la materia, y se han iniciado en actividades prácticas curriculares, en éste el alumnado dispone de mayores herramientas intelectuales para profundizar en el análisis y reflexión critica de textos donde se aborden problemáticas actuales en el tratamiento del curriculum. La finalidad fundamental es la formación en valores democráticos y el desarrollo en el alumnado de un pensamiento social critico. Se pretende formar futuros profesionales que desarrollen su práctica educativa desde un modelo crítico incorporando las investigaciones teóricas de didáctica de las ciencias sociales, asi com, las aportaciones y visiones de proyectos de innovación educativa. En suma, se dan orientaciones y se les guia en propuestas prácticas donde tengan que tomar decisiones profesionales sobre los elementos del curriculum: intenciones educativas, selección y secuenciación de contenidos, estrategias didácticas, actividades de enseñanza y aprendizaje, recursos o instrumentos de evaluación xvii. Programa analítico Tema 1.Las Finalidades de enseñanza de las Ciencias Sociales 1.1. Finalidades educativas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. 1.2.La formación del pensamiento social.enseñar a pensar socialmente Los pilares de la educación

3 según la UNESCO aplicados a la enseñanza de las Ciencias Sociales Los valores de los jovenes en la sociedad postmoderna La globalización y sus efectos.. Tema 2. El curriculum de Ciencias Sociales en Educación Primaria. 2.1.El currículum de Ciencias Sociales en la enseñanza obligatoria El medio en el curriculum La tradición pedagógica del entorno el concepto de medio en la reforma Análisis de los diseños curriculares del área del MEC y de la Junta de Andalucía. Tema 3. El problema de los contenidos. Selección y secuenciación de contenidos en el área de conocimiento del medio 3.1. Selección de contenidos Los conceptos clave y la opción de problemas relevantes Proyectos curriculares, GEA CLIO, IRES La secuenciación Lo cercano y lo lejano en el tratamiento del medio. Tema 4. La enseñanza de nociones espaciales Disyuntivas en la enseñanza del saber espacial El trabajo con los mapas. Cómo representamos el espacio. Las proyecciones cartográficas Observación y salidas de campo Propuestas prácticas para la enseñanza del espacio. Tema 5. La enseñanza de nociones temporales La construcción de conceptos temporales y otros conceptos sociales. 5.2 Investigaciones en la didáctica del tiempo Cómo representamos el tiempo. Las líneas de tiempo personal e histórico-, los cuadros cronológicos, el árbol genealógico Los recursos para la enseñanza de la historia:. El uso de fuentes primarias y secundarias. Los medios audiovisuales Propuestas prácticas para la enseñanza del tiempo. Tema 6.Metodologias en la enseñanza de las Ciencias Sociales El método centrado en la actividad del profesorado. Método expositivo. 6.2 Metodos y estrategias centrados en la actividad del alumnado, método por descubrimiento, método de investigación 6.3. Nuevas metodologías interactivas. Tema 7. La evaluación en Ciencias Sociales Prácticas arraigadas en evaluación La evaluación formativa. Instrumentos de evaluacion: observación, cuadernos....la autorregulación del aprendizaje.

4 Tema 8. Planificación de la enseñanza de las Ciencias Sociales Los proyectos curriculares. Ejemplos Las programaciones de aula. 8.3.Las salidas escolares.. Los objetivos de las salidas los itinerarios urbanos, diseño de actividades antes.durante y después de la salida. Tema 9. Desarrollo desarrollo curricular. diseño, investigación y experimentación de propuestas didácticas. Diseño e investigación de propuesta didácticas del área predominando las que sean integradoras del medio. Unidad didáctica de Conocimiento del Medio. Los proyectos de trabajo. Los talleres de historia. Los proyectos de investigación. xviii. Metodología Se combinará una metodologia expositiva con una metodologia activa y participativa favoreciendo la interacción con el alumnado Los planteamientos teóricos se alternarán con las actividades prácticas. Las actividades prácticas individuales tendrán dos ejes conoce el entorno y conflictividad social se pretende que sean e motivadores para el alumnado donde desarrollen su conocimiento del medio cercano contrastandolo con otros espacios desde una perspectiva intercultural. En grupo realizaran propuestas didácticas para un ciclo o curso determinado donde pondrán conectar los conocimientos teóricos y prácticos. Trabajan con tópicos, problemas relevantes socialmente que se seleccionaran teniendo en cuenta los intereses del alumnado, su potencialidad epistemologica y didáctica, podrian ser elegidos los siguientes: qué pasa con los abuelos? cómo vivimos en las ciudades? de que vivimos? cómo se ticas en la época de los castillos?... xix. Evaluación Se pretende una evaluación formativa, donde los instrumentos de evaluación sean diversos a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.se utilizaran los siguientes instrumentos:: Una prueba escrita sobre los contenidos de la materia. La participación individual y en grupos durante las clases Presentación de actividades practicas que garanticen el derecho a realizar el examen.

5 Diseño de propuestas didácticas de aula donde apliquen sus conocimientos sobre el curriculum con decisiones profesionales y visita didáctica y preparación de un dossier didáctico. La prueba escrita tendrá un valor de 6 puntos y 4 las actividades prácticas. Para superar la asignatura ambas notas deben alcanzar la puntuación media. xx. Bibliografía básica AAVV. (2002): Las Ciencias Sociales:Concepciones y procedimentos, E. Graó, Barcelona. BENEJAM,P./PAGÈS,J. (coord.) (1997): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la educación secundaria, ICE, Horsori, Barcelona. COOPER, H. (2002): Didáctica de la Historia en la enseñanza infantil y primaria, Madrid, Morata DELGADO, C. ALBACETE, C. (1996): Conocimiento del medio social y cultural, ICE, Universidad de Murcia DOMÍNGUEZ, C (Coord.):( 2004) Didáctica de las Ciencias Sociales para Primaria, Pearson. HERNÁNDEZ CARDONA, F. X. (2002): Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, Graó, Barcelona. JUNTA DE ANDALUCÍA, (1989): Diseño Curricular Base de Educación Primaria, Sevilla. PLUCKROSE,H. (1993): Enseñanza y aprendizaje de la historia, MEC, Morata, Madrid. SOUTO, X. (1998): Didáctica de la geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Ediciones del Serbal. Barcelona xxi. Bibliografía complementaria AA.VV. (1993): Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria, Algaida, Sevilla. BALE, J. (1989): Didáctica de la Geografia en la escuela primaria, MEC, Morata, Madrid

6 CÁRDENAS, I. (1991): Las Ciencias Sociales en la nueva enseñanza obligatoria. Secretariado de publicaciones de la Universidad de Murcia. CARRETERO, M. y otros (1989) La enseñanza de las Ciencias Sociales, Visor, Barcelona CONCIENCIA SOCIAL (1997): Anuario de didáctica de Geografía, Historia y otras ciencias sociales, Akal, Madrid. DOMÍNGUEZ, J. (1994): La solución de problemas en Ciencias Sociales, en POZO, I. (coord.) La resolución de problemas, Santillana, Madrid, pp GALINDO MORALES, RAMÍREZ FERNÁNDEZ, RODRIGUEZ GIL, (1995): El conocimiento del medio en la Educación primaria, Koiné. POZO, I. (1985) El niño y la historia, MEC, Madrid. PÉREZ ESTEVE, P. RAMIREZ MARTÍNEZ, S. SOUTO GONZÁLEZ, X.M. (Coord.) (1997): Cómo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula, Nau Llibres, Valencia. Revista Iber,Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. ROZADA, J.M. (1997): Formarse como profesor, Ciencias Sociales, Primaria y Secundaria Obligatoria, Akal, Madrid SANTOS GUERRA, M.A. (1994): La evaluación un proceso de diálogo, concepción y mejora. Aljibe, Málaga TANN, C.S.(1990): Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela primaria, MEC. Morata, Madrid. TREPAT, C. (1995): Los procedimientos en historia: un punto de vista didáctico, ICE, Barcelona. TREPAT, C, COMES, P. (1998):El tiempo y espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales, Graó, Barcelona. VILARRASA, A. COLOMBO,F.(1987): Mediodia, Ejercicios de exploración y representación espacial., Graó,Barcelona. xxii. Páginas web de interés htpp://

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