Los criterios pedagógicos de adscripción de áreas aprobados por el claustro son:

Transcripción

1 Atendiendo a los siguientes criterios pedagógicos aprobados por nuestro claustro, se elabora la Memoria Informativa y se marcan las pautas para la confección del Plan Anual de Centro. ADSCRIPCIÓN DE TUTORES Los criterios pedagógicos de adscripción aprobados por el claustro son: 1. Adaptación a los alumnos/ as, adecuación y aprovechamiento de los recursos humanos y materiales en función de las necesidades psicoevolutivas, madurativas y psicopedagógicas de los alumnos/ as. 2. Tomar el ciclo como unidad organizativa y pedagógica. 3. Cada profesor que inicie un ciclo acabará con ese mismo grupo de alumnos/ as dicho ciclo, pudiendo continuar hasta un máximo de cuatro años. Si las circunstancias lo permiten podrá seguir aunque, dependiendo de las razones organizativas y/ o pedagógicas, retomará el ciclo. 4. La tutoría de los cargos directivos (en Primaria), será de los ciclos superiores posibles. 5. Si hay algún especialista que sea tutor, se procurará que sea del ciclo más alto posible. 6. El ETCP, atendiendo al primer punto, considerará la adscripción de los profesores de la forma más adecuada. ADSCRIPCIÓN DE ÁREAS Los criterios pedagógicos de adscripción de áreas aprobados por el claustro son: 1. Se atenderá principalmente a la especialidad y / o habilitación del profesor / a. 2. El Equipo directivo seleccionará y elegirá al profesor/a más adecuado teniendo en cuenta las necesidades en cada uno de los ciclos. 3. Se tendrá en cuenta el sistema organizativo de los horarios para cubrir las necesidades planteadas. 1

2 ELABORACIÓN DE HORARIOS A la hora de elaborar los horarios del profesorado se tienen en cuenta los siguientes criterios: 1. Los horarios se organizarán contando con los recursos y materiales disponibles en función a las necesidades de los alumnos y alumnas. 2. Flexibilidad que permita la acomodación de los módulos y/o sesiones, cambios de clase y estructura horaria. 3. Los horarios se organizarán a ser posible por ciclo, facilitando con esto la incorporación de profesores así como de alumnos a otros cursos del mismo ciclo. 4. Las áreas instrumentales se desarrollarán, a ser posible, en las sesiones previas al recreo. 5. Organizar las áreas de tal manera que se permita poder realizar los agrupamientos necesarios sin menoscabo de ninguna de ellas. 6. Disponibilidad del material y dependencias. 7. Se organizará el horario contando con las horas de disponibilidad del profesorado quedando: Un profesor con horario completo disponible Varios profesores disponibles (se procurará que sean los menos posibles). 8. Las horas en que cada tutor o especialista no esté en su clase o no está dando su área correspondiente, serán destinadas a: Servir de apoyo didáctico tal como se determine en el Plan anual de Centro. Realizar las sustituciones cortas, en este caso los apoyos quedan suspendidos. 9. En caso de que se dé una baja de larga duración, será el profesor/a dedicado/a al apoyo durante todo su horario, la que realizará dicha sustitución. 10. Los sistemas de apoyo diseñados a principio de curso podrán sufrir modificaciones dependiendo de la evaluación que se realice en las oportunas revisiones. ASIGNACIÓN DE COORDINADORES Para nombrar los coordinadores de Ciclo se atienden los criterios siguientes: 1. Profesor/a de mayor permanencia en el Ciclo. 2. Profesor/a de mayor antigüedad cuya labor haya sido reconocida por el Equipo Directivo. 3. Profesor/a que el Equipo Directivo considere más adecuado a los objetivos que pretendemos. 4. La Jefatura de Estudios designará al coordinador/a en función al cumplimiento de las tareas de coordinación: reuniones de quipo docente, calendario de actividades, capacidad de iniciativa y participación, nivel de participación en el ETCP, dinamismo del equipo docente, 2

3 PLAN DE AUSENCIAS A la hora de cubrir las ausencias de profesorado se tendrá en consideración el siguiente orden: 1. En Primaria e Infantil se cubre con el maestro de apoyo del Centro. 2. La segunda baja se cubre con el maestro disponible que realiza el apoyo a Ciclo. 3. Si hay más de un maestro/a disponibles, se alterna la sustitución. 4. Profesor/a que desempeñe la enseñanza complementaria. 5. Profesor/a con hora de coordinación. 6. Profesor con reducción horaria (negociable). 7. Miembro del Equipo Directivo. 8. Agrupamiento del alumnado de ciclo. Esto se llevará a cabo generalmente, teniendo en cuenta las siguientes excepciones: Cuando el especialista no da su clase por cualquier circunstancia, es él/ella quien realiza la sustitución. Cuando falta el maestro/a de religión, cada tutor/a permanecerá en su tutoría. ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO PEDAGÓGICO Para organizar el refuerzo pedagógico a desarrollar en los distintos Planes de Apoyo a Ciclo y alumnado con NEE, así como el profesorado involucrado y sus prioridades, se tienen en cuenta las siguientes consideraciones: 1- Los criterios para la organización de los sistemas de apoyo se establecerán en función a los criterios generales establecidos en el Proyecto Curricular. 2. Se organizarán en función de los/as alumnos/as detectados/as y valorados/as con determinadas necesidades educativas a partir de la evaluación inicial. 3. En función a la tipología del alumnado, en el centro nos encontramos con: 3.1. Alumnos/as con necesidades educativas especiales con determinadas minusvalías y que necesitan de un ACI significativa y/o programa de rehabilitación específico Alumnos/as con graves disfunciones (emocional, comportamental, cognitiva...) que padecen graves retrasos escolares que lo sitúan muy por debajo de su edad cronológica. 3

4 3.3. Alumnos/as que padecen ciertos retrasos escolares de forma permanente o transitoria, en un aspecto puntual o de forma generalizada y que se evidencia sobre todo en los procesos lectoescritores y áreas instrumentales. 4. Cabe incluir en el grupo 3.2. aquellos alumnos y alumnas inmigrantes con deficiente competencia lingüística, no sólo porque no manejan el lenguaje hablado sino por no estar iniciado en los procesos lectoescritores y que se sitúan muy por debajo de su edad cronológica y cursos donde está integrados. 5. El Centro agotará, tras la evaluación inicial y su posterior detección, todas las medidas posibles para atender los problemas detectados desde los primeros cursos. (programas correctivos, de refuerzo, de recuperación, agrupamientos flexibles, intervención en clase, medidas de apoyo a ciclo...etc.). 6. Si las medidas adoptadas no resultaran eficaces, se iniciará el protocolo de valoración psicopedagógica por parte del Equipo de Orientación Educativa. 7. Los/as alumnos/as 3.1, 3.2., serán sujetos, mientras no se logre su progresivo acercamiento curricular al curso donde esté integrado, de atención individualizada por el especialista de Pedagogía Terapéutica, y se establecerá: - Prioridades de atención - Programas de atención adecuados (ACIs y rehabilitación específica). - Coordinación con tutores/as, especialistas Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje y otros especialistas. 8. El horario de los/as profesores/as de apoyo a ciclo se organizará en función a los cursos donde se hayan detectados más necesidades, según el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, preferentemente los terminales de ciclo. 9. Los/as tutores/as de estos alumnos/as elaborarán los programas a llevar a cabo en cada ciclo y los sistemas de apoyo y modalidades organizativas que mejor se ajuste a estas necesidades: - Atención dentro o fuera del aula - Individualmente o en grupo - Con el/la profesor/a de apoyo. - Con el propio tutor/a. - Con agrupamientos dentro del ciclo...etc. Estos aspectos vendrán especificados en el desarrollo de los sistemas de apoyo por ciclo concretados en el PAC. 10. El equipo de orientación del Centro pretende la implicación del profesorado en el desarrollo de los sistemas de atención a la diversidad no sólo con la actuación directa con los/as alumnos/as de su ciclo o no, sino también para una mejor rentabilidad y priorización de los recursos de que disponemos. De la misma manera, participarán desde la acción tutorial en programas de prevención que se concretarán en el PAC.: 4

5 - Prevención de dificultades del aprendizaje en la Educación Infantil. - Estimulación del lenguaje oral. 11. Los soportes materiales a utilizar serán: - Informes de detección. - Hojas de seguimiento. - Informes final de curso - ACI significativa - ACI no significativa... REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En cuanto a la realización de las actividades complementarias y extraescolares se consideran los siguientes criterios: 1. Las actividades atenderán a objetivos propuestos en el PAC o acordes a la programación anual del curso, a partir de las propuestas realizadas por los distintos Equipos docentes. Se someterán a diversas revisiones a lo largo del curso. 2. Acceso a todos los alumnos/ as. 3. Han de ser viables desde el punto de vista educativo y económico. 4. Necesitan permiso por parte de los padres/ madres y aprobación de dichas actividades en el Consejo Escolar. 5. Las actividades se llevarán a cabo cuando al menos un 75 por ciento del grupo de alumnos/as de un nivel o ciclo vayan a realizarlas. 6. Los alumnos que no participen en dicha actividad asistirán a clase y serán atendidos por el profesor especialista que no realice la salida, en primer lugar, y por el profesor de apoyo del Centro, en segundo lugar. Para estos alumnos/as se programarán actividades de lectura, escritura y cálculo. 7. El grupo de niños/ as que realizan la salida serán acompañados por los tutores, y en caso necesario por otro profesor cuando las características de la visita lo requieran, cuando haya algún alumno/a de especial atención y cuando la actividad no cuente con monitores para dicha labor. 8. Se creará un fondo para costear las actividades de alumnos que económicamente no puedan sufragarlas. 9. Los tutores y responsables deberán permanecer con su grupo en todo momento. 10. En las salidas en que sea necesario utilizar el autobús, los responsables de la misma deberán solicitar del conductor la documentación reglamentaria del vehículo. 11. Las actividades deberán reflejarse en el PAC en los siguientes aspectos: objetivos, etapas y ciclo que corresponde, horario y lugar a realizar, temporalización y financiación. 5