ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

Transcripción

1 -Características del niño: -6 años. -Cambio de centro. -No hay lenguaje oral y no se ha implantado todavía ningún SAAC. -Motivación de relación con iguales basada en el contacto físico. -No se emplean en el contexto familiar apoyos visuales para anticipar y mejorar la comprensión. -Conductas muy ritualistas (apego excesivo a objetos) y altos niveles de actividad motriz y autoestimulación. -Implicación familiar muy positiva. -Características del centro y del aula: -Centro nuevo. -Heterogeneidad en el alumnado. -Ratio alta. - Cuál es el problema que se detecta? -Heteroagresividad (dar patadas, tirar del pelo, tirarse encima de una persona, morder, arañar) en el contexto escolar y familiar, en diferentes situaciones. - Qué se decide hacer? -Evaluación funcional de la conducta: se recogió información (fecha, antecedente, conducta problemática y consecuencia) de las conductas problemáticas durante un periodo de 20 días, en el horario de aula (10:00-11:30/ 12:00-13:00/15:00-17:00).

2 FASE 1: SCRIPCIÓN OBSERVACIÓN DIRECTA. FASE 2: LA CATEGORIZACIÓN FORMULAR HIPÓTESIS SOBRE LA FUNCIÓN. FECHA CONTEXTO GENERAL 22/09/03 Antes de salir al comedor 23/09/03 Está en el rincón de los sentidos. 23/09/03 Estoy con Isaac. CONTEXTO INTERPERSONAL (ANTECENTE) Quiere llevarse un papel plastificado de la clase, no le dejo porque hace lo mismo todos los días. Le llamo para trabajo en mesa. Miguel quiere jugar conmigo (juego motor). Le digo que no. CONDUCTA PROBLEMÁTICA -Se enfada, me agarra con fuerza. -Grita. -Dice no, no, no -Me agarra con fuerza. -Se enfada. -Patalea. REACCIÓN SOCIAL -Extinción a las conductas inadecuadas. -Reconduzco la situación diciendo que es hora de ir al comedor. -Extinción sentándose). (acaba -Extinción. -Intento reconducir la situación haciendo un puzzle. HIPÓTESIS SOBRE LA FUNCIÓN PERSISTENCIA EN LA RUTINA. FRUSTRACIÓN. EVITACIÓN LA TAREA. MANDA

3 24/09/03 25/09/03 26/09/03 29/09/03 Intento iniciar un juego con él. Quiere jugar conmigo (se cuelga, me abraza, se agarra de mi pierna...). Le hago extinción e intento que realice lo que le estoy diciendo. -Se enfada. -Me agarra fuerte los brazos. -Extinción. -Sigo insistiendo en la tarea, la realiza pero enfadado. MANDA 2/10/03 Llega del recreo. Le digo que toca trabajo en mesa, él quiere jugar conmigo (se cuelga de mí y se ríe). Le hago extinción y le digo que se siente. -Se enfada, chilla y patalea. -Extinción. -Acaba sentándose a realizar la tarea. EVITACIÓN LA TAREA. 3/10/03 En el comedor. Me marcho, no quiere. -Me clava uñas. -Chilla. -Extinción. MANDA

4 6/10/03 Por la tarde, está en el rincón del descanso. 7/10/03 En el rincón de los sentidos, por la tarde. Lleva toda la mañana y parte de la tarde apegado a las castañuelas. Las agita compulsivamente, por lo que se las quito, se pone muy nervioso e intenta encontrarlas. Coge las esponjas de letras y empieza a romperlas, yo le digo que no. Está en la colchoneta, y por su excesiva actividad motriz da continuamente patadas a Naima. Le digo que no y le señalo que se aparte. -Se lanza a mi. -Me coge de la cara con fuerza. -Se lanza a mi muy enfadado gritando. -Me coge del pelo muy fuerte. -Me suelto. -Extinción a la agresión, le mando hacer un puzzle y lo hace llorando. -Me suelto. -Llora y se va donde le había indicado. PERSISTENCIA EN LA RUTINA. FRUSTRACIÓN. FRUSTRACIÓN 7/10/03 En E.F. Coge compulsivamente los pies, le dejamos solo uno. -Se enfada,. -Agarra a Vicky del pelo y la intenta morder. - No!, (la suelta lloriqueando). PERSISTENCIA EN LA RUTINA. FRUSTRACIÓN.

5 8/10/03 En clase de música. Se pone muy nervioso porque busca las castañuelas y no las encuentra. 8/10/03 Estamos en mesa haciendo una ficha. En la colchoneta comienza a mover los pies golpeando a todos los compañeros y a Tere. Le decimos que no, pero se pone muy nervioso y da con fuerza. Está nervioso, quiere levantarse y como no ha terminado le digo que no. -Se enfada. -Patalea. -Se enfada. -Me da una torta. -Extinción. MANDA -Extinción. EVITACIÓN LA TAREA. 8/10/03 Estamos en el suelo jugando con construcciones. 14/10/03 En su tiempo de juego, tiene que hacer un puzzle. Tiene que imitar una figura que le enseño en una foto. No quiere hacerlo y se pone a romper las fichas, le digo que no. -Se enfada. -Coge a Vicky del pelo. -Extinción. EVITACIÓN LA TAREA. -Me muerde. -Extinción. MANDA ATENCIÓN

6 14/10/03 En el recreo Vicky le quita los pies con los que se autoestimula. -Le tira del pelo. -Extinción. FRUSTRACIÓN 14/10/03 En tiempo de juego. 14/10/03 En el rincón del descanso. Tiene que hacer una serie y él quiere juego motor. Le digo que luego jugaremos. Parece que quiere establecer contacto, jugar con Carol. -Me agarra. -Se cuelga de mí. -Extinción. FRUSTRACIÓN -La empuja. -Extinción. MANDA 16/10/03 En E.F. Quiere la atención del profesor que está atendiendo a Namia. -Patalea. -Se tira sobre Naima. -Por la situación consigue lo que quiere. MANDA 16/10/03 Quedan 10 minutos para la hora de comer. Acaba de hacer una tarea por lo que le voy a premiar. Deambula unos segundos por la clase y empuja con mucha fuerza a Naima. -Empujón. -Me enfado mucho y le digo (con bimodal): muy mal, no se pega. Lo entiende y se pone a llorar. MANDA ATENCIÓN?

7 16/10/03 Está en el rincón del juego. Con la castañuela está contento, de pronta se levanta y tira del pelo a Carol. -Tirar del pelo. -Igual que anterior. MANDA 17/10/03 Por la tarde, está haciendo un puzzle. Está tranquilo haciendo un puzzle. Vicky se aproxima para hablarle. 17/10/03 En E.F. Está muy excitado, el ambiente es caótico.? 20/10/03 En clase, por la tarde. Está en el rincón del descanso escuchando música. Yo estoy con Vicky en el rincón del trabajo. Me mira. -Se tira sobre ella, sin muestras externas de agresividad y le muerde en la mejilla. -Da patadas. -Empuja. -Se sienta sobre un niño. -Da patadas a Marta. -Le digo Muy mal, no se pega pero no reacciona y sigue haciendo el puzzle. -Me lo llevo a clase castigado durante dos minutos, llora porque quiere volver. PERSISTENCIA EN LA RUTINA. -Extinción. MANDA ATENCIÓN 20/10/03 Como ve que no le hago caso se enfada, se levanta y pega a Naima. -Da una patada. -Extinción: se pone muy nervioso y va directo a por mi. MANDA

8 20/10/03 En el taller de cocina. Estamos haciendo la masa de pan. Reacciona de manera extraña pero le gusta.? En el baño. Estamos lavando las manos con Vicky. De pronto sin antecedente claro la empuja.? 21/10/03 En clase, nada más entrar. Estamos haciendo las rutinas del día. Miguel está en la colchoneta. -Se cuelga. -Me tira del pelo. -Se autoestimula constantemente. -Me agarra fuerte en dos ocasiones. -Empuja. -Se tira encima de Naima. -Extinción a la conducta inadecuada, busco una conducta incompatible. No puedo evitar prestarle atención. -Extinción. -Le digo que muy mal, no se pega. No reacciona. -Extinción. MANDA Trabajando en la colchoneta. Estamos jugando con pinchitos. -Me da patadas. -Extinción a las patadas y sigo insistiendo en la tarea. EVITACIÓN LA TAREA.

9 En E.F. Está excitado y se ríe compulsivamente.? -Da patadas. -Se tira encima de Naima. -Tira del pelo. -Tiempo fuera, le sacamos de la clase y llora.

10 Número de agresio ANÁLISIS FUNCIONAL LA CONDUCTA 2.2.-AGRUPAR POR CATEGORÍAS: Relación entre número de agresiones y causas PERSISTENCIA EN LA RUTINA EVITACIÓN LA TAREA MANDA ATENCIÓN FRUSTRACIÓN SIN CAUSA CLARA Causas 2.3.-ENCONTRAR TEMAS COMUNES ENTRE LAS CATEGORÍAS: -Persistencia en las rutinas: las agresiones se dan como consecuencia de una intromisión en las rutinas o esterotipias. -Evitación de la tarea. -Demanda de atención. Frustración.

11 ANÁLISIS FUNCIONAL LA CONDUCTA