PROGRAMACIÓN DOCENTE. Asignatura: Música NIVEL: 3º CURSO: A y B

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1 PROGRAMACIÓN DOCENTE. Asignatura: Música NIVEL: 3º CURSO: A y B INDICE: 1. Perfil competencial del área. Peso o calificación máxima de cada estandar de aprendizaje. 2. Secuencia y temporalización de Unidades Didácticas. 3. Metodología. Medidas para estimula el hábito lector y mejora de la expresión escrita. Medida de apoyo y refuerzo. 4. Recursos didácticos. 5. Evaluación. Instrumentos de evaluación. Indicadores de logro. 6. Actividades complementarias y extraescolares. 7. UNIDADES DIDÁCTICAS: contenidos, criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación.

2 1.-Perfil competencial del área. Peso o calificación máxima de cada estándar de aprendizaje Competencias Básicas a la que más contribuye AA CDIG CEC CL CMCT CSC SIEE BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Peso del están. B1.1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. X 0 40 B1.1.2 Representa las cualidades del sonido trabajadas. X X B1.1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. X B1. ESCUCHA B2. L A INTERPRETACIÓN MUSICAL B1.2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones. X B1.2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. X 0 40 B1.2.3 Clasifica los instrumentos musicales en familias. X 0 40 B1.2.4 Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. X B1.2.5 Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad. X X B1.2.6 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. B1.3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de 0 40 X danza. B1.3.2 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. X X B2.1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración). B2.1.2 Describe las cualidades de los sonidos que reproduce. X B2.2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. X 0 40 B2.2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. X B2.2.3 Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. X B2.2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. B2.2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente. X X X X X B2.2.6 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. X 0 40 B2.2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. X 0 40 B2.2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. X B2.3.1 Construye instrumentos musicales sencillos con objetos de uso cotidiano. B2.3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información X X X sobre instrumentos, compositores. B2.3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. X X 0 40

3 B3. L A MÚSICA, EL MOVIMIEN TO Y LA DANZA B3.1.1 el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. X X X B3.1.2 la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. X B3.1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros. X X 0 40 B3.1.4 Reconoce auditivamente las danzas trabajadas en el aula. X ESTÁNDARES ESENCIALES = 5 PUNTOS (SUFICIENTE) + ESTÁNDARES MENOS ESNCIALES = ESTA TABLA SALDRÁ DE LA APLICACIÓN INFORMÁTICA

4 2.- Secuencia y temporalización de U.D. TRIMESTRE U.D. TEMPORALIZACIÓN 1º 2º 3º Unidad 1: Una vida llena de música EVALUACIÓN TRIMESTRAL Unidad 3: Suspira que te suspira EVALUACIÓN TRIMESTRAL Unidad 5: Las aventuras de Timbal y Marimba EVALUACIÓN TRIMESTRAL Del 25 de Septiembre al 24 de Noviembre de de Noviembre al 1 de Diciembre de 2014 Del 4 de diciembre al 9 de Marzo de 2015 Del 12 al 16 de Marzo de 2015 Del 23 de Marzo al 8 de Junio de al 18 de Junio de METODOLOGÍA: En música, la metodología debe ser ante todo activa y participativa. El proceso de enseñanza- aprendizaje se enmarcará dentro de una concepción constructivista, teniendo presentes los principios de intervención educativa: Partir del nivel de desarrollo del alumn@. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos Contribuir a la capacidad de aprender a aprender Identificar los esquemas de conocimiento que posee el alumn@ y actuar en consecuencia Promover una intensa actividad del alumn@, condición indispensable para que lleguen a producirse aprendizajes significativos, siendo de gran valor educativo las experiencias vividas de forma directa. La globalización en el aprendizaje. Y procurar siempre la generalización de los mismos. La línea de trabajo en Educación Musical debería fijarse sobre estos tres pilares: sentir, jugar y crear. El juego será un vehículo ideal para enseñar, y no debemos desaprovecharlo porque de ahí se deriva la acción creadora. La mayoría de las veces, más que un verdadero juego, se trata a darle al trabajo en el aula de música un carácter lúdico. La forma de ser del maestr@, su carácter, va a ser determinante en este aspecto. En las actividades de canto, instrumentación y danza juega un papel importantísimo la imitación. Por tanto, será el propio profesor/a el que se presente a sí mismo como modelo a imitar.

5 Así mismo, también es importantísima la variedad en las ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE que vayamos a realizar, para que se ajusten en todo momento a la necesidad que queramos cubrir. Serán pues de diversos tipos: - De conocimientos previos (al principio de cada unidad), se tomarán de referente para la práctica docente. - De motivación (al comienzo de cada sesión). Parten de los conocimientos previos del alumn@ y buscan despertar el interés por la nueva temática a trabajar. - De desarrollo de los contenidos. Incluyen el trabajo del lenguaje musical y su aplicación a los distintos ámbitos de la Educación Musical: audición activa, instrumentación, expresión corporal, Buscan la vivencia y consolidación de los contenidos trabajados. - De consolidación (a través de la vivencia de los contenidos aprendidos) - De repaso ( cuando se considere oportuno) - De ampliación (para aquellos alumnos que lo requieran).buscan despertar en el alumn@ el deseo de saber más sobre la temática de cada unidad didáctica. Estas actividades pueden ser de carácter individual o en pequeños grupos e incluyen trabajos de investigación, realización de murales, visita a páginas Web sugeridas, visionado de films y todo tipo de actividades creativas. - De refuerzo (para aquellos que lo necesiten) Implican la realización de fichas para el afianzamiento de los elementos de lenguaje musical trabajados en cada unidad didáctica. - De evaluación Permiten ver en qué medida los alumn@s han asumido los contenidos trabajados y han alcanzado los estándares previstos en las distintas unidades didácticas. Se realizan al final de cada trimestre, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Organización del Espacio: El centro donde están ubicadas las aulas de 3º tiene aula de música. El aula dispone de PDI, lo que facilita enormemente mi trabajo ya que permite en todo momento poder visualizar los instrumentos, tipos de agrupaciones, danzas, musicogramas, que estamos trabajando, además de que nuestros alumnos de hoy día, tan acostumbrados a las nuevas tecnologías se mantienen en todo momento motivados y expectantes. El aula de música es una sala amplia, con sillas colocadas en forma de U, lo que permite realizar danzas e instrumentaciones. Los instrumentos y el resto de material se encuentran colocados en las estanterías de la pared ya que el espacio no es lo suficientemente grande como para tenerlos colocados en la clase de forma permanente. Reparto de los Tiempos: Las sesiones son de 60 minutos, aunque el tiempo real de las mismas entre los movimientos del aula de referencia, reparto de materiales, suelen ser bastante menores, lo que dificulta enormemente el correcto desarrollo de las sesiones de música que deben contener actividades muy diversas (Canto, movimiento, instrumentación, actividades escritas, ) para lo cual es necesario un tiempo de preparación previa en cada una de ellas. Para que los niños estén centrados y trabajen de una manera lo más eficaz posible, sin dispersarse por las características de esta asignatura o por no estar en su aula, suelo seguir siempre las mismas rutinas, tal y como siempre han hecho nuestras compañeras de infantil.

6 Así pues, para dotar las sesiones de máximo rendimiento-he decidido dividirla en tres momentos: - El Preludio, en el que suelo repasar las canciones trabajadas o utilizar algún cuento para adentrarnos en la temática de la unidad didáctica o repasar conocimientos anteriores que cimienten los nuevos aprendizajes. - Un segundo momento de Desarrollo que supone el grosso de la sesión - la actividad principal - en el que trabajamos los contenidos del tema tanto de lenguaje musical como los referidos a cada compositor y su época, así como el trabajo con la flauta e instrumentaciones. - Y un tercer momento de Coda donde vivenciamos los contenidos tratados teóricamente, llevando a cabo actividades de movimiento, relajación, trabajos grupales, actividades escritas Agrupamientos: Se realizarán también diferentes agrupamientos según el contenido y la actividad que vayamos a trabajar, buscando siempre obtener los mejores resultados posibles. Destacamos aquí los agrupamientos que habitualmente vamos a realizar: - Individual: Para el trabajo personal en actividades, como los ejercicios y pequeñas pruebas de evaluación. - Parejas: Para actividades que así lo requieran, como por ejemplo danzas. - Pequeño grupo: Por ejemplo en las instrumentaciones, en las que los diversos grupos irán realizando alternativamente las diferentes partes. - Gran grupo: para la mayoría de las actividades. Medidas para estimula el hábito lector y mejora de la expresión escrita. A través de la educación musical y sus diferentes actividades se fomenta el desarrollo de la lectura y la comprensión lectora. Algunas de estas actividades son: 1. Principalmente, a través del canto. Las canciones infantiles son una fuente inagotable para fomentar en los alumnos el gusto por la lectura, así como su aprendizaje y comprensión. Además, de adquirir y ampliar vocabulario. 2. Narrar historias en las que los ritmos y los sonidos formen parte del texto (onomatopeyas, por ejemplo) o puedan sumarse (ejemplo: se abrió la puerta y se escuchó una melodía; a continuación el narrador tararea la música), de tal forma que realcen o sustituyan a la palabra. 3. Poner distintos ritmos a poemas o historias rimadas para convertir la poesía en canción y enriquecer la experiencia lectora. 4. Recopilar por escrito, en papel o en soporte digital, canciones y otras composiciones en un cancionero personalizado, que puede ilustrarse con dibujos o imágenes para complementar el lenguaje musical y literario con el visual. 5. Y por supuesto, a través de la lectura de fichas complementarias o del propio libro de texto. Implican -en ocasiones- la realización de actividades suplementarias (individuales y grupales).

7 Medidas de apoyo y refuerzo: La práctica vocal, la instrumental, el movimiento y la danza, así como la audición y otros procedimientos propios de la educación musical -como la relajación-, ayudan a crear un ambiente donde las necesidades específicas se minimizan al máximo. Aún así, en este nivel hay tres alumnos del grupo P3A y dos del grupo P3B que presentan dificultades de aprendizaje (dislexia y TDAH). En estos casos se les intentará reforzar, sobre todo, en la realización de actividades escritas que es en las que la mayoría de ellos presenta dificultad. Hay otra niña que requiere adaptación curricular significativa y se le adaptarán las fichas de trabajo a su nivel, aunque podrá seguir las canciones, danzas e instrumentaciones con normalidad. Se intentará introducir con ella la flauta igual que con sus compañeros, si fuese necesario se realizarán también las adaptaciones oportunas. Así mismo, si se detecta algún caso de alumn@s con capacidades o habilidades musicales superiores, se les apoyará para que éstas sean desarrolladas plenamente. Dichos alumn@s serán orientados hacia la especialización musical en centros específicos. El curso pasado ya se hizo con dos alumnas.

8 4.- RECURSOS DIDÁCTICOS: Por recurso entendemos todo material susceptible de ser utilizado en las tareas de E-A. Según este criterio es importante partir de los propios recursos con que cuentan los el primero de los cuales es, sin lugar a dudas, su propio cuerpo como vehículo de expresión gestual, vocal e instrumental. Así, en relación con los recursos personales, será el docente con su voz, gestos, movimiento e instrumentos el principal elemento. Así mismo no podemos obviar que los recursos vienen dados por el carácter mismo de esta asignatura y todo lo que ella engloba: Las canciones y juegos populares infantiles constituyen un recurso fundamental en la escuela. El canto es una necesidad; por tanto, una de las primeras tareas será conseguir que los alumnos/as sientan necesidad de cantar. Por otra parte, las danzas son un estímulo motórico para la educación auditiva y forman parte del legado cultural de nuestros antepasados. Comenzaremos por movimientos básicos y coreografías sencillas, libres, improvisadas o sugeridas. No debemos olvidar los instrumentos convencionales (P.A.I, P.A.D., teclado, flauta, guitarra y otros instrumentos del maestro relacionado con los contenidos trabajados), así como los de construcción propia, que constituyen otro gran recurso imprescindible, teniendo en cuenta el conocimiento acerca de los instrumentos populares y escolares. Del mismo modo, la música encuentra en el folklore y en las fiestas y acontecimientos culturales del entorno un cúmulo de recursos útiles y nada despreciables. Finalmente, a través de las audiciones se pretende ofrecer al alumnado la oportunidad de escuchar diferentes estilos musicales de diversas épocas y los instrumentos junto con sus familias. Las propuestas son abiertas, aunque siempre se deberá tener en cuenta el conjunto de materiales disponibles del centro y del maestro (DVD s y CD s), así como la posibilidad de organizar conciertos en el propio centro (cuadrillas, alumnos de los IES, familiares de alumnos, etc.) Otro recursos a utilizar son: Libro de texto Los caminos el saber Santillana. Fichas de trabajo sobre los contenidos para cada uno de los trimestres y otros materiales preparados por el docente. Cuadernillo de flauta (realizado por el maestro) Software digital y programas para PDI. Videos didácticos relacionados con los contenidos trabajados. Tarjetas, fichas, instrumentos, musicogramas, cuentos y juegos.

9 5.- EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso fundamental y necesario en la práctica docente, pues permite recoger la información y realizar juicios de valor para la toma de decisiones acerca del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumn@s será global, continua y formativa, teniéndose en cuenta los estándares de evaluación de Educación Musical correspondientes a este nivel. Del mismo modo, la evaluación tiene una clara función formativa, ya que ofrece al docente unos indicadores de evolución de los sucesivos niveles de aprendizaje de los discentes, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. La evaluación se realizará en tres momentos: Evaluación inicial: Se llevará a cabo a principio de curso, con una pequeña prueba escrita, permitiendo así detectar los conocimientos previos del alumnado. Evaluación continua y formativa: Permitirá ir conociendo en qué medida se van alcanzando los estándares propuestos para cada unidad didáctica, valorando tanto los progresos y dificultades del niñ@s como los distintos elementos que intervienen en el proceso. La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos, de las respuestas y producciones del alumnado, serán la base de este tipo de evaluación que se efectuará con cada una de las unidades didácticas, permitiéndonos hacer las modificaciones oportunas en cada momento y no al final del proceso. Para este tipo de evaluación se utilizarán Fichas de Seguimiento donde aparecen todos los estándares evaluables correspondientes a esa unidad. Evaluación final: Se llevará a cabo al final de cada trimestre, con un examen teórico y otro práctico, que nos permitirán conocer en qué medida se han alcanzado los estándares propuestos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Pruebas escritas: sobre todo con ejercicios de relacionar, completar, verdadero-falso, colorear y dibujar. Pruebas orales: canto y entonación, interpretación de melodías con flauta, lectura de esquemas rítmicos Se realizarán a nivel individual, mientras el resto de la clase va realizando el control escrito. Producción: valorando el producto conseguido por ejemplo en instrumentaciones, construcción de instrumentos, trabajos de ampliación, etc. Observación directa: para evaluar los estándares referentes a movimiento y danza, atención y silencio en audiciones, actitud, interés por los aprendizajes, colaboración y respeto a los compañeros. INDICADORES DE LOGRO: * Para considerar que un Estándar de Aprendizaje se ha superado en relación a las Unidades de Ponderación tendremos en cuenta las siguientes Indicadores: - Como tenemos como unidades cinco variables de logro: Mucho, Bastante, Normal, Poco y Nada. Entendemos que en el caso de Nada o Poco no habrá superado el Estándar, en los otros tres casos sí lo habrá superado con diferentes niveles de adquisición. - Para la evaluación de la Práctica Docente se utilizará el documento creado para este centro a partir del Anexo IX de la Orden de Evaluación de 20 de noviembre de 2014.

10 6.- Actividades complementarias: - Concierto en el Conservatorio de Murcia: Se solicita la asistencia a los conciertos escolares que está realizando, desde el año pasado, el conservatorio de Murcia. El concierto es gratuito y en esta ocasión escucharemos una banda de música. - Se ha solicitado también a la Consejería de Educación el programa Músicos en el aula, pero lamentablemente, tras el sorteo realizado, nos quedamos en lista de espera. - Participación en el resto de actividades complementarias del centro que requieran un trabajo en la asignatura de música (canciones, danzas, ) 7.- UNIDADES DIDÁCTICAS: contenidos, criterios de evaluación, Estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación.

11 U. Formativa 1: Una vida llena de música (Del 25 de Septiembre al 24 de Noviembre de 2014 = 9 sesiones) BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P. INST. Discriminación auditiva de la velocidad y la intensidad del sonido en diferentes audiciones. Representación gráfica. El silencio como elemento imprescindible para la escucha. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. B1.1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades del sonido en una audición. B1.1.2 Representa las cualidades del sonido. B1.1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. Los instrumentos musicales: reconocimiento auditivo de los instrumentos trabajados (tipos de flautas, viola, oboe y güiro) y clasificación por familias. Los primeros instrumentos (origen). Épocas y estilos musicales: Prehistoria. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. B1.2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. B1.2.3 Clasifica los instrumentos musicales en familias (Cuerda, viento y percusión) Forma musical. estrofas y estribillos (forma binaria). B1.2.5 Distingue en audiciones sencillas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad. B1-ESCUCHA Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. 3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión basado todo en el respeto. B1.3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y danza. B2-LA INTERPRETACIÓN MUSICAL Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. Notas musicales (escala ascendente y descendente), Figuras musicales (negra, corchea y sus silencios), clave de sol, signos de repetición, compases (2 tiempos y 3 tiempos). Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras negra, corcheas y sus silencios. (ta, ti-ti). Acompañamiento de audiciones con PAI. 1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear o improvisar. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y B2.1.1 Expresa con su voz adecuadamente las cualidades del sonido trabajadas (altura, intensidad y duración). B2.1.2 Describe las cualidades de los sonidos que reproduce. B2.2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. B2.2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. (Negra, corcheas y silencios) B2.2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales como acompañamiento a audiciones. P.O. Prod.

12 La canción: Interpretación y memorización de canciones al unísono. respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. B2.2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente. P.O. Flauta dulce: conocimiento de la nota SI. Interpretación de piezas instrumentales para flauta dulce con la nota SI. Coordinación en la interpretación instrumental. B2.2.6 Conoce la nota SI en flauta. P.O. B2.2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. P.O. Disfrute con la interpretación de danzas y actividades B3-LA MÚSICA Y LA DANZA de movimiento. 1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. B3.1.3 Realiza La danza de la cruz adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

13 U. Formativa 2: Suspira que te suspira (Del 4 de diciembre al 9 de Marzo de 2015 = 10 sesiones) BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P. INST. El silencio como elemento imprescindible para la escucha. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. B1.1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas. B1.2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y femeninas en diferentes audiciones. B1-ESCUCHA Los instrumentos musicales: laud, tambor y pandereta reconocimiento auditivo, visual y clasificación. Instrumentos de láminas. Representación con grafías no convencionales de la forma musical: Binaria (AA y AB) Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. Profesionales de la música: Juglares y Trovadores. 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. 3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. B1.2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos trabajados en clase. B1.2.3 Clasifica los instrumentos musicales en familias. B1.2.4 Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. B1.3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. La voz: explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas. Descripción de las cualidades de los sonidos que reproduce. B2.2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. B2-LA INTERPRETACIÓN MUSICAL Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales. Figuras musicales (La Blanca y su silencio). Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados con PAI y percusiones corporales. La canción: Interpretación y memorización de canciones al unísono y a canon. Coordinación en la interpretación vocal. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. B2.2.3 Crea esquemas rítmicos con las figuras trabajadas. B2.2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. B2.2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente. P. O.

14 BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P. INST. Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente (SI y LA). B2.2.6 Conoce las notas SI y LA con la flauta. P. O. Interpretación de piezas instrumentales con las notas SI y LA para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental. B2.2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. P. O. Construcción de unos Tamboretes con objetos de uso cotidiano. Elaboración de una ficha técnica. 3. Buscar la información necesaria para la construcción de instrumentos sencillos. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos. B2.3.1 Construye unos Tamboretes con objetos de uso cotidiano. Prod. B3-LA MÚSICA Y LA DANZA Representación del Romance de la cautiva. Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de la danza Ven, sígueme al unísono y a canon. Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento. 1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. B3.1.1 el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. B3.1.2 la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. B3.1.3 Realiza la danza Ven, sígueme adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros.

15 U. Formativa 3: Las aventuras de Timbal y Marimba (Del 23 de Marzo al 8 de Junio de 2015 = 10 sesiones) BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P. INSTR. El silencio como elemento imprescindible para la escucha. 1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido. B1.1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales. Las agrupaciones instrumentales: solista, dúo, trío, cuarteto y orquesta. Los instrumentos de la orquesta: reconocimiento auditivo y clasificación de Timbal, Marimba y Trompa. Instrumentos del mundo: charango, sanza, acordeón, didjeridú y tabla. Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y obras de diferentes estilos. (W.A. Mozart y el minueto, Pedro y el lobo de Prokofiev) Forma musical ternaria (ABA y ABC). 2. Discriminar los elementos más sencillos de una obra musical. B1.2.2 Reconoce visual y auditivamente los instrumentos de la orquesta y del mundo trabajados. B1.2.3 Clasifica los instrumentos musicales en familias. B1.2.4 Representa con grafías convencionales la forma musical de las audiciones propuestas. B1.2.6 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. Prod. B1-ESCUCHA Grabación digital de una interpretación. Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías. Profesionales de la música: conocimiento de las figuras del compositor, instrumentista y director de orquesta, así como la actividad que desarrollan. 3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones. B1.3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. B1.3.2 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. Prod. B2-LA INTERPRETACI Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas y sus silencios (Ta-a, ta, ti-ti). 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás B2.2.1 Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. B2.2.2 Realiza dictados rítmicos sencillos con grafías convencionales. P. O.

16 BLOQUE CONTENIDOS DEC. 198/2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE P. INSTR. Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados. Instrumentos de pequeña percusión y percusiones corporales. como a la persona que asume la dirección. B2.2.4 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. La canción: Interpretación y memorización de canciones al unísono. Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente (SI, LA y SOL). Interpretación de melodías con las tres notas trabajadas este curso. Coordinación en la interpretación instrumental. B2.2.5 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos intentando afinar y siguiendo las instrucciones del docente. B2.2.6 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente (SI, LA y SOL). B2.2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. P. O. P. O. P. O. Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce. Grabación digital de la interpretación. B2.2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. P. O. Elaboración de un pequeño trabajo de investigación sobre Mozart. Utilización de programas y herramientas de la web Buscar la información necesaria para la realización de pequeños trabajos de ampliación. Utilizar los medios audiovisuales y recursos informáticos para explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos. B2.3.2 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet sobre Mozart. B2.3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de diferentes instrumentos a través de recursos informáticos. Prod. B3-LA MÚSICA Y Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento. Reconocimiento auditivo de las danzas trabajadas este curso. 1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. B3.1.3 Realiza la danza Rueda Irlandesa adaptando sus movimientos a la música y a sus compañeros. B3.1.4 Reconoce auditivamente las danzas trabajadas este curso.