Guía Docente

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1 Guía Docente Investigación en orientación educativa y la gestión del cambio Research in educational counseling and change management MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO, DE E.S.O. Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Universidad Católica San Antonio de Murcia Telf.: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Rev /11/ :27 Investigación en orientación educativa y la gestión del cambio...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...6 Convocatoria de Febrero/Junio:... Error! Marcador no definido. Convocatoria de Septiembre:... Error! Marcador no definido. Bibliografía y fuentes de referencia...6 Bibliografía básica... 6 Bibliografía complementaria... 6 Web relacionadas...7 Recomendaciones para el estudio...7 Material necesario...7 Tutorías...7 2

3 Investigación en orientación educativa y la gestión del cambio Módulo: Específico de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa Especialidad: Orientación Educativa Materia: La investigación e innovación educativa y la gestión del cambio Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: Semestral Breve descripción de la asignatura Esta asignatura permite a los alumnos conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación en el ámbito educativo. El alumno realiza una aproximación al campo de la investigación en beneficio de la calidad educativa. Para ello se analiza la realidad emergente en la educación y se realizan propuestas de mejora en las diferentes fases y ámbitos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Brief Description This course allows students to know and apply methodologies and basic techniques of research in the field of education. The student makes an approach to the field of research for the benefit of the quality of education. This discusses the emerging reality in education and proposals for improvement in the different phases and areas of the teaching-learning process are made. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos 1- Identificar y distinguir las características más importantes de la investigación y la innovación educativa y analizar sus implicaciones para la educación. 2- Conocer y valorar críticamente los principales supuestos y paradigmas teóricometodológicos de la investigación educativa. 3- Ser capaz de plantear un proyecto de investigación o de innovación educativa en base a las fases definidas en las clases. 4- Conocer técnicas de recogida de información y elaborar distintas estrategias para ello. 5- Conocer los diversos procedimientos de análisis de la información recogida. 6- Conocer los pasos para la elaboración y difusión de informes de la investigación o innovación educativa. 7- Conocer y comprender las relaciones entre la investigación y la innovación educativas y su utilidad para la mejora de la práctica profesional y personal. 8- Adquirir visión crítica para acercarse al mundo educativo. 3

4 9- Relacionar los temas trabajados en esta asignatura con lo previsto en el Proyecto del máster. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias genéricas G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. G.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas OE30. Identificar y formular problemas relevantes surgidos en los centros educativos que lleven a emprender actividades de investigación y mejora. OE31. Participar y colaborar en proyectos de investigación e innovación orientados al análisis y mejora de las prácticas educativas. OE32. Apoyar el trabajo en equipo de los docentes mediante estrategias y técnicas de trabajo colaborativo y de análisis de la práctica docente para potenciar el trabajo en equipo del profesorado, especialmente con base en las TIC. OE33. Apoyar la formación continua del profesorado aportando herramientas conceptuales y metodológicas para la reflexión colectiva y crítica sobre la propia práctica. OE34. Impulsar y participar en el diseño de los planes de formación del profesorado. OE35. Asesorar en los procesos de evaluación de la calidad y la elaboración de los planes de mejora. OE36. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la orientación e identificar los foros adecuados para difundir los resultados de las mismas. Resultados de aprendizaje 4

5 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina y de la implementación de acciones educativas vinculadas a la orientación y el asesoramiento escolar, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus posibilidades y necesidad. Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias vinculadas a la orientación educativa, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias relacionadas con la orientación educativa Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje vinculado a la acción orientadora. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL Temario Bloque I. El proceso de investigación en Orientación Educativa Tema 1. Características de una investigación en la especialidad de Orientación Educativa Tema 2. Niveles del proceso de investigación en la especialidad de Orientación Educativa Bloque II. Investigación educativa e investigación evaluativa Tema 3. El método científico en educación. Conceptos básicos Tema 4. Problemas e hipótesis en investigación educativa Tema 5. Métodos de investigación educativa Tema 6. La técnica de observación Tema 7. Técnicas de encuestas Bloque III. Proyecto de investigación. Investigación en enseñanza secundaria 5

6 Tema 8. Elaboración de una memoria de investigación Tema 9. Gestión de calidad educativa en Educación Secundaria Tema 10. Bachillerato de investigación Bloque IV. Informes de investigación Tema 11. Estructura de un informe de investigación Tema 12. Redacción de artículos Tema 13. Comunicación a congresos (póster, comunicación oral, conferencia y mesa redonda) Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Formación disciplinar en Orientación Educativa Didáctica de la Orientación Educativa I: aspectos fundamentales Didáctica de la Orientación Educativa II: planificación, desarrollo y evaluación Innovación en la enseñanza de Orientación Educativa Sistema de evaluación - Exámenes: 50% - Realización de trabajos: 30% - Participación del estudiante: 20% Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Gómez, M.J. (2007): La investigación educativa: claves teóricas, Madrid, McGraw-Hill. McMillan, J. et al. (2007): Investigación educativa: una introducción conceptual, Madrid, Pearson Alhambra. Ruiz Olabuénaga, J.I. (2008): Metodología de la investigación cualitativa, Bilbao, Universidad de Deusto. Tójar Hurtado, J.C. (2006): Investigación cualitativa. Comprender y actuar, Madrid, La Muralla. Expósito, J., Olmedo, E. y Fernández, A. (2004). Patrones metodológicos en la investigación española sobre evaluación de programas educativos. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 10 (2). Bibliografía complementaria Bisquerra Alzina, R. (2004): Metodología de la investigación educativa, Madrid, Ed: La Muralla. 6

7 Castro Posada, J.A. (2001): Metodología de la investigación. Fundamento, Salamanca, Amarú. Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa y abierta a la reflexión y al diálogo constructor de nuevo conocimiento. Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda: - Estudiar todos los días para poder asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. - Llevar al día la realización de las actividades a realizar, para que con posterioridad no se produzca una acumulación de trabajo. - Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el transcurso de la asignatura. Repasar periódicamente todo lo estudiado. Material necesario Ninguno en particular a excepción de la bibliografía recomendada. No es obligatoria su adquisición. Tutorías El objetivo es la orientación y el asesoramiento al estudiante sobre la realización del trabajo que se exige para esta asignatura. - Clases de apoyo en aula: 4 horas - Tutorías grupales: - Foro: 10 horas - Chat, videoconferencia y otros: 10 horas - Tutorías individuales: - Atención al alumno: 6 horas 7