Creación del Viceministerio de Educación Superior, Decreto 2230 de Creación de CONACES mediante Decreto 2230/ IES principales

Transcripción

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2 Colombia Territorio: km² 8,8% de agua km de frontera Población Densidad promedio: 38 hab/km² PIB: 60 mil millones de dólares 32 Departamentos 1104 Municipios 94 Secretarías de Educación

3 Avances Hitos Expedición de la Ley 30 de 1992 Creación del CESU mediante Art. 34 Ley 30/92 y creación del CNA mediante Art. 54 de la misma Ley Creación del Viceministerio de Educación Superior, Decreto 2230 de 2003 Creación de CONACES mediante Decreto 2230/ años de la expedición de la Ley 30 de años de la creación del Viceministerio de Educación Superior IES principales programas Se estableció en la normatividad la creación del SNIES 273 IES principales programas 2 IES acreditadas de alta calidad 288 Municipios con oferta de E.S. 288 IES principales programas 28 IES acreditadas de alta calidad (2 en proceso de renovación) 798 programas acreditados de alta calidad Rediseño conceptual del SNIES Reestructuración de los módulos de información del SNIES

4 Educación superior en cifras y datos Tasa de cobertura 42.4% 288 Instituciones de educación superior Total estudiantes matriculados en IES Universidades: 80 U. Públicas 40% U. Privadas 60% Colegios: Instituciones 208 Públicos 40% Técnicas y Privados 60% tecnológicas: Municipios con oferta de educación: 69% de 1112 municipios Tasa de Cobertura Tasa de deserción

5 La organización del sistema de educación superior ICETEX MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL COLCIENCIAS (STI) MINISTERIO DEL TRABAJO ICFES Viceministerio de Educación Superior SENA CNA CONACES Aseguramiento de la calidad Actividades de formento Instituciones de Educación Superior, redes y asociaciones de IES y de profesiones 6

6 EVALUACIÓN Sistema de Aseguramiento de la Calidad Registro de Calidad Acreditación de Alta Calidad Obligatoria Voluntaria Programas e instituciones Programas e instituciones Condiciones básicas de calidad Pares académicos (verificación) CONACES Altos niveles de Calidad y excelencia Pares académicos (evaluación) CNA Consejo de Educación Superior CESU Rendición de cuentas Proveer información Propiciar la reflexión en la autoevaluación Transparencia y confianza Inspección y Vigilancia 7

7 La arquitectura del sistema de Instituciones de Educación Superior Autonomía de las IES 8

8 Ámbito de la política pública y la comunidad El ámbito de la Autonomía Universitaria Condiciones básicas Ámbito de la Autonomía Universitaria Modelo Interno de Aseguramiento de la Calidad Condiciones máximas Registro calificado Renovación Acredita programas Acredita IES Art. 67 C.P. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación Intervención del Estado RIESGO Art. 69 C.P. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus propias directivas de acuerdo con la ley Perfilación y evaluación permanente Fomento pertinente SACES SNIES SPADIES OLE C&CETEX Scienti SABER

9 Sistemas de Información Cultura de la Evaluación e Información CONDICIONES DE CALIDAD CONDICIONES DE ACCESO (COBERTURA) CONDICIONES DE PERTINENCIA CONDICIONES DE PERMANENCIA 10

10 MEJORAMIENTO CONTINUO SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL PROVISIÓN INFORMACIÓN EVALUACIÓN FOMENTO OML CESU Políticas SNIES SPADIES COLCIENCIAS SABER PRO ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD CNA (Programas, Instituciones) REGISTRO CALIFICADO CONACES (Programas) Apoyo: Innovación /Transferencia Nuevas tecnologías Acompañamient o a planes de mejoramiento 11

11 PROCESOS QUE ADELANTA AL CNA Apreciación de Condiciones Iniciales Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA. Acreditación de programas de pregrado Acreditación de programas de posgrado Acreditación institucional Asistencia técnica y acompañamiento 12

12 CONSEJO ORGANIZACIÓN DEL CNA Es la máxima instancia y el órgano decisorio en los procesos de acreditación. Conformado por siete Consejeros, representantes de la comunidad académica nacional, elegidos por el CESU para periodos de cinco (5) años. SECRETARÍA TÉCNICA Es el órgano que se encarga del soporte técnico y operativo para el desarrollo de los procesos de evaluación y para los demás proyectos estratégicos del CNA Conformado por un equipo de once (11) funcionarios 13

13 CONSEJO Siete miembros (Un coordinador) ORGANIZACIÓN DEL CNA COORDINADOR ACADÉMICO Un Coordinador Un Asesor de proyectos SECRETARÍA TÉCNICA 1 Coordinadora general + 1 Profesional Administrativo + 1 Asistente + 1 funcionario de servicios generales INTERNACIONALIZACIÓN 1 Asesor SOPORTE TECNOLÓGICO Profesional de apoyo PROCESOS OPERATIVOS Dos técnicos administrativos CENTRO DE DOCUMENTACIÓN Un Técnico 14

14 2. MODELO DE ACREDITACIÓN DEL CNA *ACTORES* La Institución y el Programa: Directivos Profesores Estudiantes Administrativos Egresados Los Consejeros Los Pares Evaluadores La Secretaría Técnica El Ministerio de Educación Nacional 15

15 16 Dinámica del análisis Diga lo que hace (autonomía, soberanía): un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara fundamentación, coherente con la misión visión y PEI institucionales y expresada claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados por la comunidad académica. Igualmente, debe proveer información veraz, ética y comprobable a la comunidad y demostrar que así lo hace. Haga lo que dice (coherencia): un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseñanza, investigación, creación artística reconocida, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas de financiación, libertad académica. Pruébelo (evidencia): un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y hace está apoyado en proyectos realizados y en sistemas de información confiables e integrales. Mejórelo (homeóstasis): un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan de mejoramiento continuo que responde a las necesidades y que se propone con una base presupuestal, real.

16 FACTORES LINEAMIENTOS 2006 FACTORES LINEAMIENTOS 2013 MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ESTUDIANTES PROFESORES PROCESOS ACADÉMICOS BIENESTAR INSTITUCIONAL ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EGRESADOS Y ARTICULACIÓN EN EL MEDIO RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 8 FACTORES 42 CARACTERÍSTICAS 196 ASPECTOS A EVALUAR 181 INDICADORES MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA ESTUDIANTES PROFESORES PROCESOS ACADÉMICOS VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL BIENESTAR INSTITUCIONAL ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN IMPACTO DE LOS EGRESADOS E EL MEDIO RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 10 FACTORES 40 CARACTERÍSTICAS 243 ASPECTOS A EVALUAR 17

17 PROCESO DE EVALUACIÓN Apreciación de Condiciones Iniciales Autoevaluación y presentación del informe al CNA Designación del equipo de pares Evaluación final y concepto del CNA Comentarios del rector al informe de pares Visita de evaluación externa e informe de los pares Resolución de acreditación del MEN 18

18 FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE ALTA CALIDAD 1. Registro Calificado: Aprobación de condiciones básicas por parte de CONACES. (Prerrequisito). 2. Expresión de voluntad de la IES 3. Visita de Condiciones Iniciales. 4. Autoevaluación y presentación del informe (IES). 5. Evaluación externa por parte de Pares Académicos, con base en informe de Autoevaluación, y presentación de informe. 19

19 FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN (II) 6. Comentarios del Rector al informe de Pares. 7. Evaluación y concepto del CNA con base Informe de Autoevaluación, del Informe de Pares y comentarios del Rector, con temporalidad a la acreditación. 8. Resolución de Acreditación del Programa o de la Institución por parte del Ministro de Educación, o recomendaciones al Rector. 9. Proceso de mejoramiento continuo. 20

20 4. VISITA DE EVALUACIÓN EXTERNA OBJETIVO DE LA VISITA Verificación de la objetividad y veracidad de la autoevaluación. Complementar la autoevaluación teniendo en cuenta aspectos que no hayan sido contemplados por IES. Examinar en detalle los aspectos críticos evidenciados en la revisión de la documentación. 21

21 VISITA DE EVALUACIÓN EXTERNA Funciones del Coordinador del Equipo de Pares. 1. Velar porque el proceso de Evaluación Externa se desarrolle en conformidad con los criterios establecidos por el CNA. 2. Asegurarse de que cada uno de los pares cuente con la documentación necesaria y que se haya familiarizado con dicha información antes de la visita. 3. Coordinar las reuniones del equipo de pares académicos. 4. Actuar como interlocutor entre el CNA y el equipo de pares académicos. 5. Acordar con la institución la fecha y la agenda de la visita 6. Velar por la correcta realización de las tareas distribuidas entre los miembros del equipo. 7. Elaborar, en acuerdo con el equipo de pares, el informe escrito de Evaluación Externa y presentarlo al CNA oportunamente. 22

22 EL INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA CONTENIDO 1. Consideraciones generales sobre la institución. 2. Consideraciones generales sobre el programa. 3. Análisis crítico de la autoevaluación realizada 4. Valoración del cumplimiento de los Factores y Característica 5. Fortalezas y debilidades del programa. 6. Juicio explícito y preciso sobre la calidad del programa. 7. Recomendaciones para el mejoramiento de la calidad del programa. 23

23 MODELO DE ACREDITACIÓN DEL CNA CARÁCTER TEMPORAL DE LA ACREDITACIÓN VIGENCIAS Durante el tiempo que dure la acreditación, la institución debe realizar mejoramiento continuo de las debilidades detectadas, mantener o superar las fortalezas y presentarse para la renovación. Las vigencias establecidas son de 4, 6, 8 o 10 años. 24

24 CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO 1.4 Evolución de cifras de acreditación Año Total Evaluados E=(C+D) Total Acreditados D= (A+B) Acreditación Primaria (A) Reacreditados (B) Recomendados (C) Total Acumulado - 30/12/

25 CULTURA DE MEJORAMIENTO CONTINUO 1.4 Evolución de cifras de acreditación Total Evaluados E=(C+D) Total Acreditados D= (A+B) Acreditación Primaria (A) Reacreditados (B) Recomendados (C)

26 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA(1) Fortalecimiento de la cultura de Autoevaluación, orientada hacia el aseguramiento de la calidad y su mejoramiento continuo. Construcción de planes estratégicos en respuesta a problemas significativos, integrados con intereses de los actores relacionados (estudiantes, docentes, egresados y administrativos). Incremento del compromiso y de la responsabilidad de la comunidad universitaria con la mejora de la calidad. Fomento de la internacionalización, con una clara relación entre los procesos de acreditación y el desarrollo de estrategias de cooperación académica.

27 IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA (2) Aumento de la cooperación académica entre instituciones con programas acreditados. Desarrollo de sistemas de información académica. Producción académica acerca de la calidad de la educación superior y de la gestión de las instituciones. Currículos más pertinentes, interdisciplinarios y flexibles. Mejor infraestructura de apoyo a las labores docentes e investigativas Incremento en el número de grupos escalafonados por Colciencias en las diferentes categorías. Aumento en el número de publicaciones docentes. Esfuerzos institucionales por dotar a sus programas, de plantas docentes suficientes y con niveles de formación de maestría y de doctorado.

28 Retos del Sistema Nacional de Acreditación Internacionalización de los Sistemas de Acreditación y ajustes en el entorno de la acreditación. Ampliar la cobertura del Sistema Nacional de Acreditación Mayor vinculación de Instituciones Técnicas y Tecnológicas al Sistema Fortalecer los incentivos para la acreditación Avanzar en la Acreditación de Programas de Maestrías, Doctorados y Especializaciones Medico Quirúrgicas. Contribuir a elevar la calidad de la formación de los MAESTROS colombianos Participar en la formulación de los lineamientos para la construcción de la Política Pública y del Direccionamiento Estratégico de la Educación Superior Colombiana,

29 Internacionalización de la Educación Superior En las ultimas 3 décadas, la dimensión internacional de la ES, se ha convertido en un punto esencial para gobiernos, IES, y comunidad académica en general. Nuevos proveedores Crecimiento en el número y diversificación de actores TICs Globalización Regionalización Elementos transnacionales Economía del conocimiento

30 Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad Globalización del conocimiento Internacionalización de los Sistemas de Educación Superior Internacionalización de Calidad Agencias de acreditación deben garantizar criterios de calidad globalmente aceptados. 31

31 Internacionalización de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad La internacionalización de los sistemas de Educación superior requieren de marcos normativos de alcance transnacional. Para lograr ese propósito se requiere: a) Conocimiento mutuo entre los SNA, asegurar condiciones mínimas y armonización de criterios y metodologías de evaluación. b) Requiere construcción de confianza El actor encargado de la internacionalización de los SNA es la Agencia Nacional. 32

32 Actividades de internacionalización de las Agencias Nacionales de Acreditación Calidad de la internacionalización Evaluación externa internacional de Agencias Redes de Agencias Construcción, armonización de criterios Transnacionalización de pares Proyectos conjuntos de acreditación Instrumentos de evaluación y acreditación conjunta Participación en eventos académicos internacionales Cooperación técnica entre homólogos 33

33 Estrategia de internacionalización del CNA Instrumentos: Evaluación internacional al CNA Plan de acción anual (y mejoramiento continu) Agenda anual de eventos nacionales e internacionales Investigaciones sobre temas Proyectos conjuntos de acreditación Base de datos de pares internacionales Visitas inter agénciales 34

34 Actividades internacionales del CNA Participación en redes internacionales Visitas de estudio recibidas Convenios de colaboración INQAAHE RIACES ARCUSUR CONSUAN ECA Costa Rica Panamá Ecuador Nicaragua Perú Ecuador R. Dominicana ANECA SINAES CEAACES Procesos de evaluación en otros países Perú 35

35 Certificación internacional del CNA Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la Educación Superior 5 años: 16 de abril de abril 2017 INQAAHE certifies that: The National Accreditation Council of Colombia (CNA) comprehensively adheres to the INQAAHE Guidelines of Good Practice (GGP).

36 Interacción con redes y agencias INQAAHE Multilateral RIACES Bilateral España Ecuador ECA MERCOSUR RAACES Costa Rica 37

37 Multilateral INQAAHE: Certificación internacional, participación activa en eventos académicos. RIACES: Co fundador y parte activa de la red. Proyectos piloto de acreditación regional, proyectos de acreditación, organización y acogida de eventos. ECA: Firma del acuerdo MULTRA, realización de eventos MERCOSUR: Sistema ARCUSUR (acreditación regional), organización de talleres regionales de capacitación. RAACES: Red Andina de Agencias Acreditadoras Nacionales de Educación Superior, CONSUAN, ALFA PUENTES. 38

38 Acuerdos bilaterales CARACTERISTICAS GENERALES Expresan la voluntad de las partes por cooperar Pueden gestarse como apoyo técnico a un ARM entre países. Puede utilizarse para desarrollar proyectos de evaluación compartidos, con reconocimiento de acreditaciones. Intercambio de Técnicos y Pares evaluadores Cooperación técnica Actualmente el CNA tiene un acuerdo bilateral firmado con SINAES y trabaja en la firma de acuerdos con ANECA y CEAACES. El MEN tiene 4 ARM en los cuales el CNA ha dado apoyo técnico y en los cuales le han sido asignado algunas responsabilidades específicas: España, Argentina, Chile y México. 39

39 Proyectos piloto de acreditación regional CARACTERISTICAS GENERALES Forman simultáneamente parte del Sistema Nacional de Acreditación de cada país y del Sistema Regional de Acreditación. Se construyen a partir del trabajo mancomunado de los SNA. Se ha diseñado como un proceso conjunto, con instrumentos de evaluación compartidos. El ente acreditador es la autoridad competente en cada país. Armonización de criterios y capacitación de pares en trabajo conjunto En algunos casos los resultados (la acreditación) es válida en todos los países miembros de dicho espacio geográfico. En otros, la red emite un documento de reconocimiento del concepto (RIACES, CONSUAN) 40

40 Proyectos piloto de acreditación en Colombia RIACES 3 Programas : Agronomía y Medicina ARCUSUR 6 programas de Ingeniería 2 programas de Medicina(Pendiente) + 2 Programas de Agronomía(Pendiente) CONSUAN 2 programas colombianos: 1 de Medicina, 1 de Agronomía 41

41 MULTRA El 14 de diciembre de 2010 los miembros de ECA firmaron un acuerdo multilateral sobre reconocimiento de resultados de acreditación para programas conjuntos (MULTRA), orientado a fortalecer el proyecto ERASMUS MUNDUS. El acuerdo MULTRA fue diseñado con el objetivo de simplificar la acreditación y reconocimiento de programas conjuntos y títulos otorgados, así como para ofrecer una vía eficiente para expandir el reconocimiento mutuo a más países. Las agencias firmantes de este acuerdo, se comprometen a aplicar los principios y procedimientos de ECA en relación con programas conjuntos, y aceptan que dentro de sus competencias aceptan los resultados de procesos de acreditación a programas conjuntos que otra(s) agencias firmantes del MULTRA realicen. 42

42 Articulación con otras entidades colombianas Oficina de cooperación y asuntos internacionales del MEN: El CNA apoya los proyectos de internacionalización del MEN: Reuniones bilaterales Misiones Académicas de Promoción de la Educación Superior (MAPES) Apoyo transversal a ARM Encuentros académicos Agencia presidencial de cooperación: CCYK, ASCUN, CANCILLERÍA 43

43 7. LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

44 CRITERIOS PARA LA REVISIÓN DE LOS LINEAMIENTOS DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO (1) Sinergia con todos los componentes del sistema de aseguramiento de la calidad Sistemas de Información (SPADIES, OLE, SNIES, ) Normatividad sobre registro calificado (Decreto 1295) Pruebas de Estado para la Educación Superior (SABER-PRO) Imperativos de la sociedad del conocimiento Investigación Internacionalización TIC 45

45 CRITERIOS PARA REVISIÓN DE LINEAMIENTOS DE PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREGRADO (2) Flexibilización para su aplicación a los programas de pregado: La modalidad: presencial / a distancia o virtual (colaboración ACESAD) El nivel: programas de formación profesional, técnico profesional y tecnológico (colaboración ACIET) El campo disciplinar (de base científica, artes y humanidades) Sinergia con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Colciencias Consulta a la comunidad académica: Encuentros regionales 2011 Envío del primer borrador a las IES acreditadas 46

46 Se conserva ASUNTOS METODOLÓGICOS La autoevaluación, la autorregulación y los planes de mejoramiento permanentes como fundamento del proceso de acreditación La perspectiva interpretativa y de integralidad de la autoevaluación, la heteroevaluación, el contexto y los sistemas de información Se elimina en el informe externo de pares La discusión de la ponderación La modificación a la calificación 47

47 MARCO TEÓRICO Acreditación como parte del sistema integral de aseguramiento de la calidad. Principios y objetivos de la acreditación. La acreditación: Concepto de calidad El proceso Los actores La evaluación 48

48 MODELO DE ACREDITACIÓN DEL CNA *ACTORES* La Institución y el Programa: Directivos Profesores Estudiantes Administrativos Egresados Los Consejeros Los Pares Evaluadores La Secretaría Técnica El Ministerio de Educación Nacional 49

49 MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con el proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones misionales. 50

50 MISIÓN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA CARACTERÍSTICAS EN LINEAMIENTOS 2006 CARACTERÍSTICAS EN NUEVA PROPUESTA 1. MISIÓN INSTITUCIONAL 2. PROYECTO INSTITUCIONAL 3. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 4. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 3. RELEVANCIA ACADÉMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA 4 CARACTERÍSTICAS 22 ASPECTOS A EVALUAR 15 INDICADORES 3 CARACTERÍSTICAS 18 ASPECTOS A EVALUAR 51

51 ESTUDIANTES Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante potenciar al máximo sus conocimientos, capacidades y habilidades durante su proceso de formación. 52

52 FACTOR ESTUDIANTES CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS 2006 CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. MECANISMOS DE INGRESO 2. NÚMERO Y CALIDAD DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS 3. PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESTUDIANTIL 4. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL 5. REGLAMENTO ESTUDIANTIL 1. MECANISMOS DE SELECCIÓN E INGRESO 2. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL 3. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL 4. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADÉMICO 5 CARACTERÍSTICAS 23 ASPECTOS A EVALUAR 22 INDICADORES 4 CARACTERÍSTICAS 19 ASPECTOS A EVALUAR 53

53 FACTOR PROFESORES La calidad de un programa académico se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores, que hacen de su tarea un ejemplo de vida. 54

54 CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS 2006 FACTOR PROFESORES CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. SELECCIÓN Y VINCULACIÓN DE PROFESORES 2. ESTATUTO PROFESORAL 3. NÚMERO, DEDICACIÓN Y NIVEL DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES 4. DESARROLLO PROFESORAL 5. INTERACCIÓN CON LAS COMUNIDADES ACADÉMICAS 6. ESTÍMULOS A LA DOCENCIA, INV, EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOC Y COOPERACIÓN INTERNACIONAL 7. PRODUCCIÓN DE MATERIAL DOCENTE 8. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS 8 CARACTERÍSTICAS 36 ASPECTOS A EVALUAR 36 INDICADORES 1. SELECCIÓN, VINCULACIÓN Y PERMANENCIA DE PROFESORES 2. ESTATUTO PROFESORAL 3. NÚMERO, DEDICACIÓN, NIVEL DE FORMACIÓN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES 4. DESARROLLO PROFESORAL 5. ESTÍMULOS A LA DOCENCIA, INV., CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL, EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL Y A LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL 6. PRODUCCIÓN, PERTINENCIA, UTILIZACIÓN E IMPACTO DE MATERIAL DOCENTE 7. REMUNERACIÓN POR MÉRITOS 8. EVALUACIÓN DE PROFESORES 8 CARACTERÍSTICAS 37 ASPECTOS A EVALUAR 55

55 FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una formación integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias contemporáneas del área disciplinar o profesional que le ocupa. 56

56 FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO 2. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO 3. INTERDISCIPLINARIEDAD 4. RELACIONAL NACIONALES E INTERNACIONALES DEL PROGRAMA 5. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES 7. TRABAJOS DE ESTUDIANTES 8. EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA 9. INVESTIGACIÓN FORMATIVA 10. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN 11. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL 12. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS 13. RECURSOS INFORMÁTICOS Y COMUNICACIÓN 14. RECURSOS DE APOYO DOCENTE 14 CARACTERÍSTICAS 70 ASPECTOS A EVALUAR 67 INDICADORES CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. INTEGRALIDAD DEL CURRÍCULO 2. FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO 3. INTERDISCIPLINARIEDAD 4. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES 6. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES 7. EVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA 8. EXTENSIÓN O PROYECCIÓN SOCIAL 9. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS 10. RECURSOS INFORMÁTICOS Y DE COMUNICACIÓN 11. RECURSOS DE APOYO DOCENTE 11 CARACTERÍSTICAS 75 ASPECTOS A EVALUAR 57

57 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL Un programa de alta calidad es reconocido nacional e internacionalmente a través de los resultados de sus procesos misionales. 58

58 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS 2006 CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. INSERCIÓN DEL PROGRAMA EN CONTEXTOS ACADÉMICOS NACIONALES E INTERNACIONALES 2. RELACIONES EXTERNAS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES 2 CARACTERÍSTICAS 17 ASPECTOS A EVALUAR 59

59 INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la efectividad en sus procesos de formación para la investigación, el espíritu crítico y la creación, y por sus aportes al conocimiento científico y al desarrollo cultural. 60

60 INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS 2006 CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 2. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIÓN Y LA CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 2 CARACTERÍSTICAS 20 ASPECTOS A EVALUAR 61

61 BIENESTAR INSTITUCIONAL Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace uso de los recursos de bienestar institucional que apuntan a la formación integral y el desarrollo humano. 62

62 BIENESTAR INSTITUCIONAL CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. POLÍTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO 2. PERMANENCIA Y RETENCIÓN ESTUDIANTIL 1 CARACTERÍSTICAS 4 ASPECTOS A EVALUAR 4 INDICADORES 2 CARACTERÍSTICAS 12 ASPECTOS A EVALUAR 63

63 ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestión al servicio de las funciones misionales del programa. La administración no debe verse en sí misma, sino en función de su vocación al programa y su proyecto educativo 64

64 ORGANIZACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN 2. DIRECCIÓN DEL PROGRAMA 3. PROMOCIÓN DEL PROGRAMA 4 CARACTERÍSTICAS 16 ASPECTOS A EVALUAR 14 INDICADORES CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA 2. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN 3. DIRECCIÓN DEL PROGRAMA 3 CARACTERÍSTICAS 20 ASPECTOS A EVALUAR 65

65 EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO Un programa de alta calidad se reconoce a través del desempeño laboral de sus egresados y del impacto que éstos tienen en el proyecto académico y en los procesos de desarrollo social, cultural y económico en sus respectivos entornos. 66

66 EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS INFLUENCIA DEL PROGRAMA EN EL MEDIO 2. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS 3. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADÉMICO 3 CARACTERÍSTICAS 15 ASPECTOS A EVALUAR 11 INDICADORES CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS 2. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADÉMICO 2 CARACTERÍSTICAS 12 ASPECTOS A EVALUAR 67

67 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar cumplimiento óptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecución y manejo efectivos y transparentes de sus recursos físicos y financieros. 68

68 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS CARACTERÍSTICAS LINEAMIENTOS RECURSOS FÍSICOS 2. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 3. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS 3 CARACTERÍSTICAS 12 ASPECTOS A EVALUAR 12 INDICADORES CARACTERÍSTICAS NUEVA PROPUESTA 1. RECURSOS FÍSICOS 2. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 3. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS 3 CARACTERÍSTICAS 17 ASPECTOS A EVALUAR 69

69 MUCHAS GRACIAS 70