COMPETENCIAS A. DESARROLLAR 1. Organizar su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Transcripción

1 CARTA SCRIPTIVA Objetivo General del Curso (P 100%): Promover y fortalecer la preparación académica de los Subdirectores Académicos de los planteles federales en el contexto de la RIEMS, además de actualizar, a través de ellos, a los docentes y así responder a la política educativa señalada en el Programa Sectorial de Educación con respecto a diseñar los cursos de formación inicial, capacitación y actualización, a partir de los perfiles establecidos para los docentes. Dirigido a: Nombre del Curso: Desasrrollo de Periodo de ejecución: Competencias en el Bachillerato General Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 No. de sesiones: 1 No. de sesiones: 1 No. de sesiones:3 Bloque 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato U N RECESO Argumentará el enfoque de a partir de los lineamientos de la RIEMS (perfiles del egresado, del docente y del directivo). (10%) 1.1 Justificación del cambio 1.2. Sistema Nacional de Bachillerato 1.3. Marco Curricular Común 1.4. Perfil del docente (8C) 1.5. Perfil del egresado (11C) 1.6. Perfil del directivo (6C) 1. Organizar su 2. Evalúa los 0. Bienvenida Institucional 1.1. Evaluación diagnóstica. Cuestionario Presentación del sistema de evaluación del Curso, así como de los componentes del portafolio de evidencias de Discusión sobre los argumentos de la RIEMS Presentación de las conclusiones sobre argumentos de la Reforma Elaboración del mapa de la Lectura Mapa conceptual o mental (5) Resolución del cuestionario de la lectura Cuestionario resuelto (3) Revisión colectiva de las respuestas al cuestionario.

2 Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 No. de sesiones: 1 No. de sesiones: 1 No. de sesiones:3 Bloque 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior y la creación del Sistema Nacional de Bachillerato U N Argumentará el enfoque de a partir de los lineamientos de la RIEMS (perfiles del egresado, del docente y del directivo). (10%) 1.1. Justificación del cambio 1.2. Sistema Nacional de Bachillerato 1.3. Marco Curricular Común 1.4. Perfil del docente (8C) 1.5. Perfil del egresado (11C) 1.6. Perfil del directivo (6C) 1. Organizar su 2. Evalúa los Resolución del FODA. 1.8 Ensayo Comentarios generales sobre los argumentos de la RIEMS Exposición participativa: Perfiles. 3. Descripción del FODA (2) 4. Ensayo con coevaluación (5) Evaluación formativa sobre los logros del día.

3 D O S 9: Bloque 2 Desarrollo de Competencias del Docente en la Educación Media Superior de las en su desarrollo profesional a partir del perfil establecido por la SEMS (30%) 2.1. Las que expresan el perfil del directivo. 2.2 Las que expresan el perfil docente PROFORMS 2.4. Elaboración de programas por Hacia la creación de un Sistema Nacional de Evaluación de la EMS. 1. Organiza su enseñanza y los de ambiente que facilite el desarrollo sano. 2.0 Ejercicio de conexión. Exposición de Ensayos Realización de auto diagnóstico docente. Presentación de los resultados del auto diagnóstico Realización del perfil docente a través de una historieta Propuesta de Desarrollo Personal para la Docencia. 2.4 Propuesta de Desarrollo Disciplinario Propuesta de Desarrollo Pedagógico. 2.6 Propuesta de Trabajo en Academias. Cierre de la mañana. 5. Guión de historieta (3) 6. Propuesta de Desarrollo personal (5) 7. Propuesta de Desarrollo Disciplinar (5) 8. Propuesta de Desarrollo Pedagógico (5)

4 D O S de las en su desarrollo profesional a partir del perfil establecido por la SEMS (30%) Bloque 2 Desarrollo de Competencias del Docente en la Educación Media Superior 2.1. Las que expresan el perfil docente PROFORMS 2.3. Elaboración de programas por Hacia la creación de un Sistema Nacional de Evaluación de la EMS. 1. Organiza su enseñanza y los de ambiente que facilite el desarrollo sano. 2.6 Propuesta de trabajo en academias. Organización de los docentes por academias. 9. Propuesta de Trabajo en Academias (12)

5 Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases T R E S de en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (30%) 3.1. Perfil del docente Perfil del egresado Perfil del directivo Competencias disciplinares del SNB El enfoque en la estrategia general del curso Planeación didáctica por. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias e. 3. Planifica los enseñanza y atendiendo al enfoque por, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el autónomo y colaborativo. ambiente que facilite el desarrollo sano. 3.0 Ejercicio Inductivo. Actividad plenaria de enfoque Análisis de las genéricas. 3.2 Propuesta de implementación de genéricas en la práctica docente. 3.3 Análisis de las disciplinares. 3.4 Las disciplinares y genéricas en una asignatura. Exposición por campo disciplinar sobre áreas de oportunidad y retos a partir del ejercicio Ejercicio integrador. 3.6 Cierre del día. 10. Análisis de las genéricas. 11. Propuesta de implementaci ón de (6) 12. Tabla de análisis de disciplinares (3) 13. Matriz de relación de (6) 14. Formato de preparación de sesión (6) 15. Instrumentos para evaluar la sesión (2)

6 Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases C U A TRO de en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (10%) 3.7. Estrategias de y desarrollo de Escenarios y ambientes de. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias e. 3. Planifica los enseñanza y atendiendo al enfoque por, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y social. 6. Construye ambientes para el autónomo y colaborativo. ambiente que facilite el desarrollo sano. 4.1 Conducción de sesiones por equipos. A partir del trabajo del día anterior. 4.2 Revisión de los componentes del programa de estudios. (ejercicio en parejas) Exposición por equipos de los componentes del programa de estudios. 4.3 Encuadre Semestral de la asignatura. Ejercicio individual. Ejercicio en equipos por campo de conocimiento. 4.4 Ejercicio de cierre. 16. Listado de componente s del programa de estudios y sus característica s.(5) 17. Encuadre semestral (10)

7 Bloque 3 Competencias en el Salón de Clases C I N C O de en sus actividades académicas considerando los lineamientos establecidos en la RIEMS. (20%) 3.9. Evaluación de s y niveles de competencia. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias y. 3. Planifica los enseñanza y atendiendo al enfoque por, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el autónomo y colaborativo. ambiente que facilite el desarrollo sano. 5.1 Plan de clase por bloque Trabajo individual. Trabajo en equipo. Correcciones y presentación. 5.2 Aprendizaje y contexto estudiantil. Análisis y descripción de problemas. Estudio de problemas y elaboración de recomendaciones por equipos multidisciplinares. Presentación por cada equipo de los problemas revisados y las recomendaciones propuestas. 5.3 Cierre del Evento. 18. Dos planes de clase (dos bloques) 19. Cuadro del contexto estudiantil. 20. Cuadro de recomendaci ones.