1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos.

Transcripción

1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. La evaluación, como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y con una función fundamentalmente formativa, ha de permitir a alumnos y profesores tomar las medidas necesarias para superar las dificultades que aparezcan a lo largo del proceso formativo. Por eso nos parece tan importante la evaluación continua. Muchas de las actividades de enseñanza que proponemos son en sí mismas actividades evaluadoras; el mayor o menor grado de realización de la tarea nos indicará el nivel de cumplimiento del criterio a considerar. Dependiendo del objetivo que queramos considerar en cada momento, valoraremos hasta qué punto nuestros alumnos son capaces de: 1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos. 2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos, utilizando las estrategias adecuadas y produciendo un discurso comprensible. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados sobre temas variados. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando las reglas elementales de ortografía y puntuación. 5. Utilizar el conocimiento del código del francés (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de estrategias utilizadas en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes y establecer relaciones personales. 8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua francesa y demostrar interés por conocerlos. competencias básicas, podemos concretar esta valoración de la siguiente manera: La competencia en comunicación lingüística, en los criterios de evaluación 1,2,3,4,5,8. La competencia para aprender a aprender, en los criterios 5 y 6. La competencia social y ciudadana, en los criterios 2 y 7. La competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en criterios 3,4, 5 y 7. La competencia artística y cultural, en los criterios 7 y 8. La competencia de autonomía e iniciativa personal, en los criterios 2 y 7.

2 2º E.S.O. 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actitud específica. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto- aprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando interés en la realización de las tareas. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera, demostrando interés por conocerlos. 9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios. competencias básicas, podemos concretar esta valoración de la siguiente manera: La competencia en comunicación lingüística, en los criterios de evaluación 1,2,3,4,5,8. La competencia para aprender a aprender, en los criterios 5 y 6. La competencia social y ciudadana, en los criterios 2 y 7. La competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en criterios 3,4, 5 y 7. La competencia artística y cultural, en los criterios 7, 8 y 9. La competencia de autonomía e iniciativa personal, en los criterios 2 y 7.

3 3º E.S.O. La evaluación, parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y con una función fundamentalmente formativa, ha de permitir a alumnos y profesores tomar las medidas necesarias para superar las dificultades que aparezcan a lo largo del proceso formativo. Por eso nos parece tan importante la evaluación continua. Muchas de las actividades de enseñanza que proponemos son en sí mismas actividades evaluadoras; el mayor o menor grado de realización de la tarea nos indicará el nivel de cumplimiento del criterio a considerar. Dependiendo del objetivo que queramos considerar en cada momento, valoraremos hasta qué punto nuestros alumnos son capaces de: 1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea principal y detalles relevantes de textos orales sobre temas conocidos, y de mensajes emitidos por medios audiovisuales. 2. Participar en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal, utilizando las estrategias para resolver las dificultades. 3. Comprender y extraer de manera autónoma la información de textos escritos auténticos y adaptados, diferenciando hechos y opiniones e identificando la intención comunicativa del autor. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para relacionar las ideas y hacerlos comprensibles. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico del francés como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias para mostrar progresos en el aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónicos, y establecer relaciones personales orales y escritas. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla el francés, señalar las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de las sociedades francófonas y valorar positivamente patrones culturales distintos a los propios. competencias básicas, podemos concretar esta valoración de la siguiente manera: La competencia en comunicación lingüística, en los criterios de evaluación 1,2,3,4,5,8. La competencia para aprender a aprender, en los criterios 5 y 6. La competencia social y ciudadana, en los criterios 2 y 7.

4 La competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en criterios 3,4, 5 y 7. La competencia artística y cultural, en los criterios 7 y 8. La competencia de autonomía e iniciativa personal, en los criterios 2 y 7. 4º E.S.O. Como ya hemos dicho anteriormente, la evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y con una función fundamentalmente formativa que ha de permitir a alumnos y profesores tomar las medidas necesarias para superar las dificultades que aparezcan a lo largo del proceso formativo. Por eso nos parece tan importante la evaluación continua. Muchas de las actividades de enseñanza que proponemos son en sí mismas actividades evaluadoras; el mayor o menor grado de realización de la tarea nos indicará el nivel de cumplimiento del criterio a considerar. Dependiendo del objetivo que queramos considerar en cada momento, valoraremos hasta qué punto nuestros alumnos son capaces de: 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situación y a la intención comunicativa. 3. Comprender y extraer de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos, con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas, el léxico apropiado y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector. 5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar determinadas estrategias de aprendizaje, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas.

5 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las costumbres, usos, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura. competencias básicas, podemos concretar esta valoración de la siguiente manera: La competencia en comunicación lingüística, en los criterios de evaluación 1,2,3,4,5,8. La competencia para aprender a aprender, en los criterios 5 y 6. La competencia social y ciudadana, en los criterios 2 y 7. La competencia en tratamiento de la información y competencia digital, en criterios 3,4, 5 y 7. La competencia artística y cultural, en los criterios 7 y 8. La competencia de autonomía e iniciativa personal, en los criterios 2 y 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN EN E.S.O. Los criterios de calificación se acomodan a actividades o pruebas que combinan la comprensión y expresión orales, comprensión y expresión escritas, que nos permiten valorar el grado de consecución de los objetivos. Se valorarán no sólo los resultados obtenidos en las pruebas, sino también el trabajo diario, la participación, el interés, la actitud, el esfuerzo, la progresión. En definitiva todo el trabajo de todos los días ha de ser tenido en cuenta: ejercicios, producciones de textos orales o escritos, lecturas previstas, cuaderno del alumno etc. Las notas recogidas por el profesor en las actividades prácticas del aula serán muy tenidas en cuenta. Los alumnos tienen que tener muy claro desde principio de curso y en todo momento que la nota de clase es muy importante y tendrá mucho peso en la nota de cada evaluación. Las pruebas o controles, que serán conformes a la forma de trabajar en clase, medirán tanto aspectos gramaticales y propiamente lingüísticos como el grado de comprensión o la capacidad de expresión de los alumnos (soltura, corrección, creatividad...). El profesor valorará convenientemente cada ejercicio o parte del mismo, pudiendo dar más valor a aquellos puntos o aspectos considerados claves en cada momento. Las calificaciones consideras negativas, son de Insuficiente 0 a Insuficiente 4. Las calificaciones positivas son : Suficiente 5; Bien 6; Notable 7/8; y Sobresaliente 9/10. La nota de la evaluación se obtendrá valorando: -Hasta un 70 %, conocimientos y dominio de destrezas orales y escritas. -Hasta un 20%, participación en clase y actitud frente a la asignatura, trabajo individual o en grupo, progresión, creatividad... -Hasta un 10%, la nota del cuaderno.

6 Dado que el estudio de una lengua viva es un proceso acumulativo en el que todo lo visto es siempre materia de examen, no se establecen recuperaciones durante el año, pensando también que la nuestra es una de las materias que mejor se adaptan a las consideraciones de la evaluación continua. De manera que si un alumno suspende una evaluación, podrá recuperarla si en la siguiente evaluación tiene una nota positiva, demostrando con su trabajo y actitud diaria la adquisición de los objetivos marcados. A pesar de ello, sí creemos en la conveniencia de una prueba global a lo largo o al final de curso que permita un repaso a fondo y una oportunidad más para los alumnos con dificultades. Los alumnos que en junio no hayan obtenido resultados positivos tendrán que presentarse en septiembre a las pruebas específicas para cada nivel, propuestas por el Departamento y según el calendario elaborado por la Jefatura de Estudios. Los alumnos deberán demostrar el dominio de las competencias básicas. BACHILLERATO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS BÁSICAS 1.- Extraer la información global y los datos específicos contenidos en los mensajes interpersonales intercambiados en situaciones comunicativas, incluso imprevistas, sobre temas familiares para el alumno, de su interés y relacionados con el entorno sociocultural del francés. Se trata de comprobar si el alumno ha adquirido una cierta autonomía en la comprensión oral para poder hacer frente a situaciones diversas, pero integradas en su experiencia y conocimiento del mundo. 2.- Extraer la información primordial y los datos más relevantes en documentos orales breves con apoyo audiovisual y cuyo lenguaje no comporte connotaciones sociales y regionales no abordables para el alumno. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensión global y el desarrollo de la comprensión selectiva de documentos de vídeo y televisión (programas cortos de opinión, cortometrajes divulgativos, grabaciones de situaciones reales...) 3.- Participar en conversaciones sencillas, utilizando estrategias lingüísticas y no lingüísticas, con la suficiente corrección idiomática para poder mantener un intercambio fluido y comprensible. Este criterio evalúa la capacidad de planificar el discurso propio. 4.- Extraer de forma autónoma la información global y específica contenida en escritos auténticos breves en situaciones habituales de comunicación (cartas, fichas, notas...) o en medios de comunicación escrita (noticias, pequeños anuncios...) Se trata de evaluar la capacidad del alumno para comprender textos con sentido completo, apoyándose en las estrategias de comprensión lectora ya adquiridas en otras lenguas. 5.- Leer de forma individualizada textos de extensión limitada, utilizando material de consulta y demostrando la comprensión mediante tareas.

7 Con ello se puede evaluar la capacidad del alumno para seguir el hilo argumental de libros de relatos, biografías y novelas asequibles. 6.- Redactar textos sencillos de extensión limitada con una organización textual adecuada y comprensible para el receptor. Se evalúa así la capacidad del alumno para comunicarse por escrito de forma concisa, coherente y adecuada. Los textos podrán ser cartas de distintos tipos, guiones para una exposición, relatos personales, etc 7.- Emplear adecuadamente los conocimientos adquiridos para poder corregir y mejorar la producción propia y comprender la producción ajena. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para trasladar los conocimientos adquiridos a su propia actuación comunicativa y reconocer la corrección, coherencia y adecuación en las producciones propias y ajenas. 8.- Integrar en el uso autónomo del francés las estrategias comunicativas y los recursos expresivos adquiridos en el aprendizaje de otras lenguas para conseguir una mayor eficacia comunicativa. Se trata de avaluar la capacidad del alumno para ampliar la experiencia previa en otras lenguas con vistas a conseguir una competencia comunicativa. 9.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, producir mensajes y establecer relaciones personales Identificar los rasgos socioculturales lingüísticos y no lingüísticos que aparecen en las situaciones de comunicación y en los documentos abordados y utilizarlos para facilitar la interacción comunicativa. Se pretende comprobar que el alumno es capaz de reconocer en la comunicación tanto oral como escrita los rasgos socio- culturales que se hayan trabajado en el aula y transferirlos a su propia actuación comunicativa. competencias básicas, podemos concretar esta valoración de la siguiente manera: La competencia en comunicación lingüística, en todos los criterios de evaluación. La competencia para aprender a aprender, en los criterios 5, 7, 8. La competencia social y ciudadana, en los criterios 1, 3, 9, 10. La competencia en tratamiento de la información y competencia digital, criterio 9. La competencia artística y cultural en los criterios 4, 5, 10. La competencia de autonomía e iniciativa personal, en todos los criterios.

8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN En 1º y 2º de bachillerato se medirá la capacidad de comunicación de los alumnos a través de las producciones orales y escritas. Se tendrá en cuenta la corrección lingüística, la riqueza léxica, la utilización de recursos socio-lingüísticos y socioculturales, etc. Se valorarán no sólo los resultados obtenidos en las pruebas o controles sino también el trabajo diario, el interés, la actitud, el esfuerzo, la progresión. En definitiva, todo el trabajo de todos los días ha de ser tenido en cuenta y el alumno ha de ser consciente de su propio aprendizaje. Las pruebas de control, que serán conformes a la forma de trabajar en clase, podrán estar orientadas a medir tanto aspectos gramaticales y propiamente lingüísticos como el grado de comprensión o la capacidad de expresión / comunicación de los alumnos (soltura, corrección, creatividad...) Valoraremos convenientemente cada ejercicio o parte del mismo, pudiendo dar más valor a aquellos puntos o aspectos considerados claves en cada momento. Las calificaciones consideras negativas, son de Insuficiente 0 a Insuficiente 4. Las calificaciones positivas son : Suficiente 5; Bien 6; Notable 7/8; y Sobresaliente 9/10. La nota de la evaluación se obtendrá valorando: - Hasta un 70%, conocimientos y destrezas en el oral y el escrito. - Hasta un 20%, lecturas y otros trabajos. - Hasta un 10%, participación en clase, trabajo individual o en grupo, actitud, progresión, creatividad... Y como ya dijimos anteriormente para los cursos de ESO, el estudio del Francés como lengua viva que es, es un proceso acumulativo en el que todo lo visto es siempre materia de examen o de trabajos según el caso. Por ello no se establecen recuperaciones durante el año, ya que nuestra materia es una de las que mejor se adaptan a las consideraciones de la evaluación continua. Así, si un alumno suspende una evaluación, podrá recuperarla si en la siguiente evaluación tiene una nota positiva. A pesar de ello, podremos hacer, si nos parece conveniente, pruebas globales a lo largo o al final del curso que permitan un repaso a fondo y que ofrezcan una oportunidad más para los alumnos con dificultades o para aquellos que deseen subir nota. Los alumnos que en junio no hayan obtenido resultados positivos tendrán que presentarse en septiembre a las pruebas específicas para cada nivel, propuestas por el Departamento y según el calendario elaborado por la Jefatura de Estudios. Valladolid, octubre 2016.