FORMATO DE DISEÑ O IÑSTRUCCIOÑAL

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1 FORMATO DE DISEÑ O IÑSTRUCCIOÑAL EVENTO ACADEMICO DE EDUCACION CONTINUA A DISTANCIA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ACTO ACADEMICO Tipo de Acto Académico Nombre del Acto Académico Duración Perfil del participante Modalidad Instruccional CURSO Estrategias basadas en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la Enseñanza de Matemáticas a nivel Primaria. 20 horas Profesores de Primaria Virtual Competencia General Implementar estrategias didácticas basadas en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de matemáticas para alumnos de educación primaria, que fomenten el desarrollo de pensamiento creativo y el trabajo cooperativo y/o colaborativo. Competencias Especificas - Utilizar el aprendizaje lúdico en el aula como motivador e integrador grupal. - Conocer los 4 pasos de Polya para la solución de problemas. - Diseñar actividades en TIC que permitan incorporar los diferentes estilos de aprendizaje existentes en el aula. - Generar espacios de trabajo colaborativo en el aula, mediante la incorporación de la enseñanza problemica. Material Didáctico Digital Manuales, escritos y videotutoriales para que el participante obtenga el conocimiento y las habilidadades necesarias que le permitan relacionar los contenidos temáticos con el desarrollo de las prácticas y/o evidencias correspondientes para cada unidad de aprendizaje. Evidencias de desempeño - Trabajo Próctico Final en cada Unidad - Portafolio electrónico con las propuestas individuales de diseño de actividades (Integración de Trabajos Prácticos de Unidades) Nombre y valor de los módulos de aprendizaje. Nombre del Coordinador del Centro de Educación Continua. Nombre del Responsable de Educación Continua. Unidad I. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación de nivel básico. 25% Unidad II. Atención a los diferentes Estilos de Aprendizaje en el aula. 25% Unidad III. Aprendizaje Lúdico. 25% Unidad IV. La enseñanza problémica y los pasos para la solución de problemas de Polya. 25% M.I. Norma Candolfi Correo: ncandolfi@uabc.edu.mx - Unidad Valle de las Palmas. Mtro. Ervey Leonel Hernández Torres ervey.hernandez@uabc.edu.mx

2 Autores, fecha de elaboración y última actualización. Mtra. Érica Esther Lugo Ibarra elugo@uabc.edu.mx Mtra. Patricia Avitia Carlos patricia_avitia@uabc.edu.mx Mtra. Maria Berenice Fong Mata bfong@uabc.edu.mx Mtro. Enrique Arellano Becerril enrique.arellano@uabc.edu.mx Mtro. Ervey Leonel Hernández Torres ervey.hernandez@uabc.edu.mx Mtra. Norma Candolfi Arballo ncandolfi@uabc.edu.mx Fecha del diseño del curso: Febrero 2013 METAS DEL CURSO Competencia General Implementar estrategias didácticas basadas en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de matemáticas para alumnos de educación primaria, que fomenten el desarrollo de pensamiento creativo y el trabajo cooperativo. Módulo I. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación de nivel básico. Meta 1.1. Conocer el Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación y su relación con la educación de nivel básico. Meta 1.2 Ilustrar un escenario en educación básica apoyado en TIC. Módulo II. Atención a los diferentes Estilos de Aprendizaje en el aula. Meta 2.1. Identificar los diferentes modelos de estilos de aprendizaje y cuestionarios para identificarlos. Meta 2.2 Discutir cursos de acción ( Qué hacer?) para abordar los diferentes estilos de aprendizaje. Módulo III. Aprendizaje Lúdico. Meta 3.1. Conocer las características del pensamiento lúdico aplicado al proceso enseñanzaaprendizaje y su relación con el aprendizaje significativo Meta 3.2 Aplicar una estrategia de aprendizaje lúdico en el diseño y desarrollo de una sesión o clase Módulo IV. La enseñanza problemica y los pasos para la solución de problemas de Polya. Meta 4.1. Reconocer la enseñanza problémica como sistema desarrollador del pensamiento independiente y la habilidad para resolver problemas. Meta 4.2. Adoptar los 4 pasos para la resolución de problemas de Polya en la exposición de clase. Meta 4.3. Establecer la adecuada organización de actividades y grupos de enseñanza problémica para su empleo a nivel de educación básica. 2

3 Módulo Meta Evidencia 0 Etapa de Socialización con la Plataforma de Blackboard Visualización de Material Digital (Texto y Videotutoriales) Presentación en el Foro de Discusión Fecha Límite de Entrega Miércoles 10 Abril Sábado 13 de Abril Medio de Entrega Foro de Discusión Evaluaciones Evaluación 0% META 1.1. Conocer el Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación y su relación con la educación de nivel básico. META 1.2. Ilustrar un escenario en educación básica apoyado en TICs. META 2.1. Identificar los diferentes modelos de estilos de aprendizaje META 2.2. Emplear los cuestionarios para distinguir el estilo de aprendizaje en sus alumnos META 3.1. Conocer las características del pensamiento lúdico aplicado al proceso enseñanza- Envió de documento Cuento Mapa Mental Digital Wiki Responder al Foro de Discusión Comentar a Respuestas de Compañeros en el Foro de Discusión. Definir tema o clase en la cual se aplicara la estrategia lúdica Jueves 18 de Abril Sábado 20 de Abril Jueves 25 de Abril Evaluaciones Evaluaciones 25% Wiki Blackboard 15% Sábado 27 de Abril Foro de Discusión 10% Martes 30 de Abril Evaluaciones 10% 3

4 4 aprendizaje y su relación con el aprendizaje significativo META 3.2. Aplicar una estrategia de aprendizaje lúdico en el diseño y desarrollo de una sesión o clase META 4.1. Reconocer la enseñanza problémica como sistema desarrollador del pensamiento independiente y la habilidad para resolver problemas. META 4.2. Adoptar los 4 pasos para la resolución de problemas de Polya en la exposición de clase. META 4.3. Establecer la adecuada organización de actividades y grupos de enseñanza problémica para su empleo a nivel de educación básica. Documentación fotográfica de la estrategia didáctica Responder al Foro de Discusión Método de Polya Formato de Clase Sábado 04 de Mayo Martes 07 de Mayo Miércoles 08 de Mayo Sábado 11 de Mayo Evaluaciones 15% Foro de Discusión 8% Evaluaciones 5% Evaluaciones 12% Total 100% 4

5 MÓDULO I. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN DE NIVEL BÁSICO META 1.1. Conocer el Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación y su relación con la educación de nivel básico. META 1.2. Ilustrar un escenario en educación básica apoyado en TIC. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad I, el cual se denominado: TICEducacion_UnidadI, en la carpeta de la Unidad I también encontrará la información ampliada en un documento con extensión pdf con el nombre de: TICEducacion _Unidad I. 3. Realiza un Cuento, el cuento deberá tener personajes originales en donde se describa un caso de incursión de Tecnologías de la Información en una Escuela Primaria. El cuento deberá tener una moraleja que refleje la importancia del uso de Tecnologías de la Información y los beneficios que se derivan en las prácticas pedagógicas innovadoras. (ver el documento: Elemento_Cuento.docx en la sección de documentos/unidad I) El cuento deberá tener tres etapas: Etapa Inicial (Narrador); Etapa de Desarrollo (Personajes); Etapa Final (Narrador describiendo la moraleja). Nota: Puedes agregar imágenes si lo prefieres más Gráfico. Documento de Word con los siguientes datos: 1. Portada (Nombre la Institución, Logo de la Institución, Nombre del Participante, Nombre del Instructor, Nombre de la Unidad, Nombre de la Actividad, Fecha) 2. Título del Cuento 3. Autor del Cuento 4. Cuento ( incluyendo las 3 etapas) 5. Referencias consultadas (Formato Apa) 1. A partir de las lecturas realizadas en le Meta 1.1. realizar un Mapa Mental. El Mapa Mental se diseñara en el programa Edraw Mind Map (versión gratuita) y lo puede descargar del siguiente enlace: (ver el documento de Instalación: edrawmind.docx en la sección de documentos/unidad I) 5

6 Documento de imagen (.jpg ó.png) con los siguientes datos: 1. Mapa Mental 2. Nombre del participante MÓDULO II. ATENCIÓN A LOS DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA META 2.1. Identificar los diferentes modelos de estilos de aprendizaje. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad II, el cual se denominado: Estilos_Aprendizaje_UnidadII, en la carpeta de la Unidad II también encontrará la información ampliada en un documento con extensión.pdf con el nombre de: Estilos_AprendizajeTexto_UnidadII. 3. Elaborar un escrito donde Usted se ubique (respondiendo a los Cuestionarios para la Identificación de Estilos de Aprendizaje) como alumno en cada uno de los 6 Modelos de Estilos de Aprendizaje. Wiki en Blackboard con los siguientes datos: 1. Portada y encabezado del Wiki (Nombre la Institución, Logo de la Institución, Nombre del Participante, Nombre del Instructor, Nombre de la Unidad, Nombre de la Actividad, Fecha) 2. Título del Wiki: Evaluación de mi Estilo de Aprendizaje 3. Resultados sobre los perfiles o lugares en donde se ubicó o identifico para cada Modelo de Estilos de Aprendizaje Ejemplo: Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann: EVALUACION DE RESULTADOS DE SU CUESTIONARIO Modelo de Felder y Silverman EVALUACION DE RESULTADOS DE SU CUESTIONARIO 6

7 ( Continuando sucesivamente para cada uno de los 6 Modelos de Estilos de Aprendizaje) Los cuestionarios los encuentra en la sección de Documentos/Unidad II, en el documento: Manual_Estilos_Aprendizaje _Unidad II. META 2.2. Emplear los cuestionarios para distinguir el estilo de aprendizaje en sus alumnos. 4. Reflexión final sobre cuál sería la mejor Estrategia de Aprendizaje para usted a partir de los resultados obtenidos en los cuestionario. 1. Responder en la sección de Foro de Discusión nombrado: Experiencia en el Análisis de Estilos de Aprendizaje: a. Cuál es la importancia de Analizar los Estilos de Aprendizaje de mis estudiantes? b. Los cuestionarios presentados cumplen adecuadamente con los elementos para el Análisis de Estilos de Aprendizaje de mis estudiantes? c. Anteriormente, realizaba un Análisis de Estilos de Aprendizaje con mis estudiantes? Si su respuesta es SI, Cómo lo hacía? 2. Comentar sobre las Respuestas del Foro de Discusión al menos a dos compañeros del Curso. Responder en el Foro de Discusión y Comentar a dos compañeros en sus respuestas del Foro de Discusión. MÓDULO III. APRENDIZAJE LÚDICO META 3.1. Conocer las características del pensamiento lúdico aplicado al proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con el aprendizaje significativo. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad III, el cual se denominado: AprendizajeLudico_UnidadII, en la carpeta de la Unidad III también encontrará la información ampliada en un documento con extensión.pdf con el nombre de: AprendizajeLudico_Unidad II. 3. Elaborar un escrito donde se realice una reflexiva-crítica de la planeación y desarrollo actual de sus clases con el propósito de identificar áreas de oportunidad para la implementación de estrategias lúdicas de aprendizaje. Documento de Word con los siguientes datos: 1. Portada (Nombre la Institución, Logo de la Institución, Nombre del Participante, Nombre del Instructor, Nombre de la Unidad, 7

8 META 3.2. Aplicar una estrategia de aprendizaje lúdico en el diseño y desarrollo de una sesión o clase. Nombre de la Actividad, Fecha) 2. Reflexión-Critica sobre las Áreas de Oportunidad para Implementar Estrategias Lúdicas de Aprendizaje en su materia ó curso. 3. Concluir con la Elección de UNA CLASE en donde utilizar Aprendizaje Lúdico. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad III, el cual se denominado: AprendizajeLudico2_UnidadIII, en la carpeta de la Unidad III también encontrará la información ampliada en un documento con extensión.pdf con el nombre de: AprendizajeLudico2_Unidad III. 3. Implementar en la clase seleccionada en la Meta 3.1. la DINAMICA: QUIEN TIENE?...YO TENGO. (ver el documento de descripción de la Actividad: Dinamica.pptx en la sección de documentos/unidad III) Documento de Power Point con lo siguiente: 1. Portada (Nombre la Institución, Logo de la Institución, Nombre del Participante, Nombre del Instructor, Nombre de la Unidad, Nombre de la Actividad, Fecha) 2. Documentación fotográfica de la estrategia didáctica (de Fotografías) en secuencia de Inicio-Fin de la Dinámica, donde se muestre lo más importante 3. Conclusión personal sobre la Incorporación de la Dinámica Lúdica en su Clase. 8

9 MÓDULO IV. LA ENSEÑANZA PROBLEMICA Y LOS PASOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE POLYA META 4.1. Reconocer la enseñanza problémica como sistema desarrollador del pensamiento independiente y la habilidad para resolver problemas. META 4.2. Adoptar los 4 pasos para la resolución de problemas de Polya en la exposición de clase. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad IV, el cual se denominado: Enseñanza_Problemica_UnidadIV, así como un documento con extensión pdf con el nombre de: Enseñanza_Problemica_UnidadIV. 3. Responder al Foro de Discusión nombrado: Enseñanza Problemica: a. De acuerdo a su experiencia de enseñanza actual en el área de matemáticas, qué elemento del ambiente de clase considera más importante para lograr el aprendizaje significativo? b. Considera alcanzable la actividad heurística entre alumnos de primaria? Justifique su respuesta. c. Qué es para ti un ejercicio matemático? d. Cuándo consideras que un ejercicio es interesante? e. Qué características tienen los ejercicios que no te gustan? f. Te gustaría inventar ejercicios interesantes?, por qué? g. Te gusta resolver ejercicios matemáticos complicados?, por qué? h. Cuándo consideras que un ejercicio es difícil? i. El notable matemático británico Paul Halmos escribió en 1980: Yo estoy convencido de que los problemas son el corazón de la Matemática Qué opinas al respecto? Tomado del trabajo de tesis Estrategia Metacognitiva en la Formulación de Problemas para la Enseñanza de la Matemática, Miguel Cruz Ramírez, Comentar sobre las Respuestas del Foro de Discusión al menos a un compañero del Curso. Responder en el Foro de Discusión y Comentar a un compañero en sus respuestas del Foro de Discusión. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad IV, el cual se denominado: Problemas_Polya_UnidadIV, así como un documento con extensión pdf con el nombre de: Problemas_Polya_UnidadIV. 3. Realizar la ACTIVIDAD DE MÉTODO POLYA (ver el documento de descripción de la Actividad: Actividad_Metodo_Polya.docx en la sección de 9

10 documentos/unidad VI) Documento de Actividad_Metodo_Polya resuelto. META 4.3. Establecer la adecuada organización de actividades y grupos de enseñanza problémica para su empleo a nivel de educación básica. 1. Revisar el Video-Material Digital de la Unidad IV, el cual se denominado: Metodologia_Problemica_UnidadIV, así como un documento con extensión pdf con el nombre de: Metodologia_Problemica_UnidadIV. 3. Realizar una Planeación de Actividades de la clase de matemáticas, adecuada para el grado educativo y rango de edades impartido por el participante, donde utilice estrategias colaborativas (colaborativo o cooperativo) de enseñanza problémica, como base se deberá tomar el FORMATO DE CLASE PROBLEMICA. (ver el documento de descripción de la Actividad: Formato_Clase_Problemica.docx en la sección de documentos/unidad VI) Documento de Formato_Clase_Problemica con la Planeación de su clase. 10