CLAVE: 1447 SEMESTRE: 4 EDUCACIÓN PERMANENTE CURSO OBLIGATORIO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1447 SEMESTRE: 4 EDUCACIÓN PERMANENTE MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS CURSO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA PEDAGÓGICA OBJETIVO GENERAL: El alumno evaluará críticamente las distintas propuestas de Educación Permanente a partir de sus fundamentos teóricos y sus implementaciones prácticas en América Latina, con especial énfasis en México. Número de horas Unidades didácticas La educación de adultos como antecedente de la Educación Permanente 1.1. Bases psicopedagógicas y sociopedagógicas de la educación de adultos 1.2. Surgimiento de la educación de adultos en los países industrializados 1.3. La educación de adultos en América Latina 1.4. La educación de adultos en México Marco teórico y contextual de la Educación Permanente 2.1. Origen 2.2. Principios, fundamentos teóricos y propósitos 2.3. Principales aportaciones y limitaciones 2.4. Nuevas funciones y retos del docente en la educación permanente Objetivo particular El alumno: Analizará las características y desarrollo de la educación de adultos en América Latina y México como antecedente de la educación permanente. Reflexionará sobre la historia, las teorías y los principios de la educación permanente.

2 Número de horas Unidades didácticas La Educación Permanente en América Latina 3.1. Origen y desarrollo de la educación permanente en el contexto latinoamericano La propuesta desescolarizante de Iván Illich Paulo Freire y la educación popular Francisco Gutiérrez y el lenguaje total 3.2. Introducción de la educación permanente en México 3.3. Principales influencias teóricas y metodológicas actuales de la educación permanente. Las diferentes modalidades de la educación 3.4. La educación permanente en la política educativa de México Ámbitos de intervención desde la Educación Permanente 4.1. Propuestas generadas a partir de las diferentes interpretaciones de la educación permanente 4.2. Experiencias recientes de educación permanente en México Objetivo particular El alumno: Analizará las propuestas y experiencias que han orientado la evolución de la educación permanente en México y América Latina. Examinará algunas experiencias recientes de educación permanente en el país. 64 Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: APPS, Jerold W. Problemas de educación permanente. Madrid, Paidós, BÁRCENA, Fernando y Joan-Carles Melich. (2000) La educación como acontecimiento ético. Natalidad, narración y hospitalidad. Barcelona, Paidós. (Papeles de Pedagogía, 46) CASTILLO, Isidro. La educación permanente en México. Naturaleza, origen, alcance, estado actual, conceptos, definiciones y experiencias. México, EDDISSA, CASTREJON, Jaime. Educación Permanente. México, FCE, DE ANDA, María Luisa. Educación de adultos. Nuevas dimensiones en el sector educativo. México, CEE-CNTE, DELORS, Jacques. (Coord.).. La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana- Ediciones UNESCO, 1996.

3 FAURE, Edgar. Aprender a ser: la educación del futuro. Madrid, Alianza, UNESCO, FREIRE, Paulo. Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. México, Siglo XXI, Pedagogía del oprimido. México, Siglo XXI, Cartas a quien pretende enseñar. México, Siglo XXI, GUTIÉRREZ, Francisco. Educación como praxis política. México, Siglo XXI, ILLICH, Iván. En América Latina: para qué sirve la escuela. Buenos Aires, Búsqueda, Un mundo sin escuelas. México, Nueva Imagen, INFANTE, María Isabel. Educación, comunicación y lenguaje. Fundamentos para la Alfabetización de adultos en América Latina. México, Centro de Estudios Educativos, LA BELLE, Thomas. Educación no formal y cambio social en América Latina. México, Nueva Imagen, LENGRAND, Paul. Introducción a la educación permanente. Barcelona, Teide/UNESCO, LEON, Antoine. Psicopedagogía de los adultos. México, Siglo XXI, LINCH, James. La educación permanente y la preparación del personal docente. Hamburgo, Instituto UNESCO para la Educación, LONGWORTH, Norman (1999) El aprendizaje a lo largo de la vida. Ciudades centradas en el aprendizaje para un siglo orientado hacia el aprendizaje. Barcelona, Paidós. (Transiciones No. 46) MAHEU, René. La educación permanente. Barcelona, Salvat, PUIGGRÓS, Adriana. Imperialismo y educación en América Latina. México, Nueva Imagen, La educación popular en América Latina. Orígenes, polémica y perspectivas. México, Nueva Imagen, TORRES, Alberto C. Ensayos sobre la educación de los adultos en América Latina. México, CEE, TORRES, Rosa María. Aprendizaje a lo largo de toda la vida: un nuevo momento y una nueva oportunidad para el aprendizaje y la educación básica de las personas adultas (AEBA) en el Sur. Estudio encargado por la ASDI (Asociación Sueca para el Desarrollo Internacional). Instituto Fronesis, Buenos Aires, Septiembre 2002.

4 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ANDER-EGG, Ezequiel. Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. México, El Ateneo, DAVE, R.H. Fundamentos de la educación permanente. Madrid, Santillana/Instituto de la UNESCO para la educación, DELORS, Jacques. (Coord.). La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana- Ediciones UNESCO, GELPI, E. Educación Permanente. Problemas laborales y perspectivas educativas. Madrid, Editorial Popular-OEI-Quinto Centenario, MARTÍN GONZÁLEZ, María T., y Sarrate Capdevila, María L. (Coords.). Evaluación y ámbitos emergentes en Animación Sociocultural. Madrid, Sanz y Torres, Sectores emergentes en el campo de la educación permanente. Palma de Mallorca, Universitat de les Illes Balears, REFERENCIAS EN LINEA: ARNOLD, Rolf. Pedagogía de la formación de adultos. Montevideo, CINTERFOR, ( DE, Junio digital/enlaces/libro en lineaa/temas/educadultos.htm) DE IBARROLA, María. L education toyt au long de la vie: une perspective latinoaméricanine. Paris, UNESCO, (DE, Mayo 2006; HOOPERS. Wim. Non-formal education and basic education reform: a conceptual review. Paris, UNESCO; IIEP, (DE, Mayo 2006; PUIGGRÓS, Adriana Los límites de las alternativas pedagógicas tradicionales. (DE, junio de 2005, RIVAS DÍAZ, Jorge. Volver a la educación fundamental?. Notas para una arqueología de los mandatos fundacionales del CREFAL, en: Revista Interamericana de Educación de Adultos (CREFAL) Año 25, No. 1, Pp (DE, junio 2005, TEDESCO, Juan Carlos Los pilares de la educación del futuro. (DE, mayo 2004,

5 SITIOS DE INTERNET: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: v la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, v el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, v la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: Análisis de películas y reportajes Conferencias Consulta en bibliotecas virtuales Debates, mesas redondas, paneles de discusión Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes Elaboración y discusión de ensayos Exposición didáctica de los alumnos Exposición docente Investigación documental Lecturas comentadas Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Procesamiento de información Visitas a centros culturales SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Ensayos

6 Reportes de lectura Reportes de investigación Trabajos semestrales Exposición de temas Análisis de textos Participación en clase Exámenes orales o escritos Reportes de visitas y de eventos académicos Autoevaluación PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en la educación permanente.