UNIVERSIDAD CUGS, CAMPUS CUAUHTÉMOC DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Transcripción

1 UNIVERSIDAD CUGS, CAMPUS CUAUHTÉMOC NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Educación, Pedagogía, Psicología, Docencia o en áreas afines al ámbito educativo ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO MODALIDAD: ESCOLARIZADA DURACIÓN DEL CICLO: 14 SEMANAS CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2014 OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS El Doctorado en Educación formará docentes-investigadores con una amplia y sólida capacidad para analizar y atender proyectos en beneficio de la sociedad, que les permita generar y producir nuevos saberes en el campo de la educación, a través del análisis, reflexión y aplicación de conocimientos, con un alto sentido axiológico para afrontar las necesidades que en esta materia, requieren las instituciones que brindan servicios educativos, con la finalidad de atender los diversos problemas relacionados con las práctica educativa. 1

2 PERFIL DEL EGRESADO De acuerdo con este planteamiento, los egresados adquirirán los conocimientos, habilidades y actitudes siguientes: CONOCIMIENTOS SOBRE: La formación para la práctica docente, desde las diversas posturas didácticas, aplicando los conocimientos disciplinarios, teóricos, instrumentales y metodológicos, para analizar y abordar los problemas relacionados con la práctica educativa. Diferentes paradigmas y características de la formación docente para su análisis y aplicación. Desarrollo y generación de nuevos conocimientos con base en el proceso de investigación en materia educativa. Interpretación de las diversas esferas sociales representadas en los problemas de la sociedad contemporánea. Aproximaciones sociológicas vinculadas con lo educativo y sus diferentes posturas sociológicas, como medios a través de los cuales, se oriente la explicación de la educación y su papel frente al Estado. Desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación así como de sus innovaciones y sus aportes al campo de la educación. Las diferentes dimensiones pedagógicas relacionadas con el estudio, análisis y reflexión de la formación humana desde diversas tradiciones teóricas, distinguiendo los argumentos que la componen. Referentes teóricos, para analizar y explicar los problemas de la educación, desde las diversas escuelas del conocimiento. Las diferentes posturas teóricas que explican el vínculo que existe entre educación y la diversidad social, que incluye a los sectores desfavorecidos y marginados y las consecuencias que se derivan de la ausencia de atención social dentro de nuestro contexto HABILIDADES PARA: Analizar el campo de estudio de la educación, con una amplia y sólida formación para atender los problemas de ese ámbito desde diversas perspectivas teóricas. Aplicar la investigación científica generando proyectos innovadores y originales que mejoren la calidad del proceso educativo. Diseñar estrategias y líneas de investigación, a través de las cuales, intervenga en la atención de las necesidades culturales, sociales y educativas. Elaborar estrategias de atención educativa para resolver las distintas problemáticas en el ejercicio de su profesión, contribuyendo a enfrentar los retos y problemas educativos del país, desarrollando proyectos de investigación. 2

3 Proponer y evaluar la incorporación de nuevas tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje institucionales. Diseñar propuestas de intervención educativa que coadyuven a la solución de las diferentes problemáticas sociales y que contribuyan a la creación de espacios educativos incluyentes con una mayor participación de los grupos vulnerables. Desarrollar protocolos de investigación alineados a las actuales tendencias de calidad educativa, el uso de tecnologías de información y comunicación y a la misión, visión y objetivos propuestos por las filosofías de cada institución. Elaborar propuestas de diseño curricular en atención a los diferentes niveles y modalidades educativas. Organizar, dirigir y supervisar equipos de investigación. Ejercer la docencia con alto nivel académico. ACTITUDES PARA: Abordar, crear y recrear el conocimiento humanístico, científico y cultural para dirigir dichos saberes en el ejercicio de la docencia, la investigación y su difusión. Establecer relaciones sociales basadas en el marco de los valores universales, que le permitan enaltecer, el carácter universitario y profesional, desde una perspectiva ética y con absoluta responsabilidad. Innovador, dinámico y extrovertido para sugerir, proponer, proyectar, desarrollar y aplicar proyectos educativos, en servicio a la sociedad. Demostrar un alto sentido ético, profesional y humano ante la problemática educativa que enfrenta el país y en desarrollo de sus tareas. Compromiso con la sociedad para superar los retos y los nuevos paradigmas que plantee el interés de la nación para fortalecer la preparación educativa de la población. Liderazgo en la coordinación de grupos de trabajo y/o equipos de investigación educativa Contribuir en el desarrollo científico y social; así como en la alta calidad de la educación en los ámbitos institucionales. Responsabilidad hacia su propia superación y desarrollo profesional. 3

4 NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: SEMINARIO DE EDUCACIÓN, HISTORIA Y PRESENTE CICLO: PRIMER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA: 0101 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA: Al término del seminario, el Doctorando analizará los problemas económicos, políticos y sociales y sus repercusiones en la calidad educativa, así como los criterios internacionales que definen el lugar que ocupa la educación mexicana a nivel internacional; interpretando y destacando la situación actual de los modelos en educación mexicana así como las condiciones políticas y económicas que la rodean, con la finalidad de proponer alternativas que respondan a su atención. TEMAS Y SUBTEMAS: 1. SITUACIÓN Y CONDICIONES ACTUALES DEL MODELO EDUCATIVO NACIONAL Conformación, política y filosofía del Sistema Educativo Nacional Estructura Organización Funcionamiento El contexto social, económico y político a partir de los gobiernos posrevolucionarios La expansión de la educación a partir del impulso federal, estatal y local Indicadores y estimaciones estadísticas de los alcances educativos actuales El papel del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, en los procesos de aplicación Prueba PISA Proyecto EXCALE Otras pruebas estandarizadas La Reforma Educativa a partir de los procesos de globalización económica. 2. INDICADORES DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN MEXICANA EN LOS CRITERIOS INTERNACIONALES Visión mundial de la educación mexicana UNESCO, OCDE, BMI, CEPAL. 4

5 TEMAS Y SUBTEMAS: 2.2. La situación educativa de México en Latinoamérica La problemática de cobertura, pertinencia y calidad Educación pública y educación particular: mitos y realidades Oferta y demanda en Educación Media Superior y Superior. 3. CONDICIONES DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA MEXICANA El sistema educativo frente al paso de la educación selectiva a la educación general Expectativas de la sociedad y aumento sobre las exigencias hacia los docentes Desacreditación y desvaloración social de la figura del docente Las nuevas relaciones: sociedad-escuela, alumno-docente Las modificaciones curriculares emergentes, el caso de la educación de adultos, la educación especial y la educación indígena. 4. LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO UNIVERSITARIO Financiamiento educativo La educación descentralizada, el caso de las Universidades Públicas y Privadas La formación tardía para la investigación en los posgrados mexicanos La construcción de las funciones: docencia, investigación y difusión del conocimiento Los procesos de vinculación entre las Universidades Mexicanas y su entorno social, frente a la dependencia tecnológica. 5. CONSECUENCIA DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS ACTUALES Criterios de evaluación de la educación, como proceso pedagógico La operación de la normatividad en el proceso educativo El papel de las políticas tecnológicas para las sociedades del conocimiento, ante la dependencia tecnológica La fuga de cerebros, un problema de impacto social y económico La dependencia tecnológica y sus implicaciones educativas, para el desarrollo social. 5

6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO LA CONDUCCIÓN DEL DOCENTE: Exposición de temas bajo la orientación de ejercicio de Seminario de Educación, Historia y Presente. Análisis del contexto económico, político y social y de la situación actual del Sistema Educativo Nacional y sus repercusiones en la calidad. Discusión acerca de los criterios internacionales para la situación de la educación nacional. Exploración del estatus y desarrollo de los procesos de generación de conocimiento contra la dependencia tecnológica. INDEPENDIENTES: Investigación bibliográfica y documental de los temas del seminario. Reportes de lectura analíticos sobre las problemáticas educativas que enfrenta la nación. Elaboración de un ensayo donde aborde alguna de las problemáticas educativas actuales. Desarrollo de una propuesta de acciones que respondan a la atención de las problemáticas educativas actuales estudiadas. Integración final de un artículo o ponencia sobre una problemática educativa actual y su propuesta de acciones para su atención. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: Evaluación continua (60%) Exposición de las temáticas cumpliendo los criterios establecidos. 20% Elaboración de un ensayo sobre la problemática de la educación. 20% Propuesta de acciones para la atención de la problemática educativa 20% actual. Evaluación final (40%) Artículo o ponencia sobre una problemática educativa actual para atenderla, para su respectiva publicación. 40% 6

7 NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE: SEMINARIO DE DIDÁCTICA Y DISEÑO CURRICULAR CICLO: PRIMER CUATRIMESTRE CLAVE DE LA ASIGNATURA: 0102 OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA: Al término del seminario, el Doctorando identificará los elementos teóricos, metodológicos e instrumentales para el diseño, por medio del análisis del Currículum y la Didáctica desde una perspectiva social y crítica para implementar estrategias curriculares que aborden y cubran sus necesidades, los principales paradigmas curriculares y sus enfoques prácticos, con la finalidad de diseñar una propuesta que oriente el trabajo curricular en las instituciones educativas. TEMAS Y SUBTEMAS: 1. EL CURRICULUM Y LA DIDÁCTICA COMO OBJETOS DE ESTUDIO PEDAGÓGICO El papel de la Didáctica en la planeación, operación y evaluación curricular La Planeación de la estructura didáctica en el diseño curricular La instrumentación didáctica a partir de los actores educativos La evaluación como elemento sustantivo en el diseño curricular. 2. EL CURRICULUM DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL El contexto sociocultural como aproximación pedagógica para la elaboración curricular Las necesidades de formación docente como indicador curricular Los avances tecnológicos y científicos en los cambios del currículum Los sentidos académicos y las resistencias al cambio curricular. 7

8 TEMAS Y SUBTEMAS: 3. ENFOQUES TÁCTICOS PARA LA CONSTITUCIÓN CURRICULAR Enfoques tradicionales Enfoques técnicos y tecnológicos Enfoques críticos Innovaciones curriculares Evaluación curricular. 4. ENFOQUES METODOLÓGICOS EN EL DISEÑO DE LA INNOVACIÓN CURRICULAR Organización por disciplinas Organización por áreas Organización por proyectos Sistema modular Sistemas curriculares novedosos. 5. ESTRATEGIAS PARA LA INNOVACIÓN Y EL DESARROLLO CURRICULAR Estrategias de innovación centradas en el docente Estrategias de formación basadas en el desarrollo profesional cooperativo Estrategias centradas en el desarrollo de la escuela Estrategias centradas en el liderazgo y el asesoramiento a la innovación La evaluación del personal de apoyo y del proceso de asesoramiento a la innovación. 8

9 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BAJO LA CONDUCCIÓN DEL DOCENTE: Exposición de temas bajo la orientación de ejercicio de Seminario de Didáctica y Diseño Curricular. Análisis y discusión del currículum y sus relaciones con la didáctica en la planeación, operación y evaluación curricular. Análisis y discusión del currículum y su vínculo con la sociedad, para su elaboración. Estudio y comparación de los paradigmas curriculares y sus implicaciones el diseño y operación del mismo. Revisión de los enfoques metodológicos del diseño curricular en diferentes instituciones educativas. INDEPENDIENTES: Investigación bibliográfica y documental de los temas del seminario. Reportes de lectura sugeridas por el docente, sobre los temas del seminario. Desarrollo de una propuesta que oriente el trabajo curricular en una institución educativa. Elaboración de un artículo o ponencia sobre la propuesta para orientar el trabajo curricular de una institución educativa, que sea publicable. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: Evaluación continua (60%) Exposición temática de acuerdo a los criterios del docente. 10% Reportes de lectura analíticos de las unidades del seminario. 20% Artículo o ponencia sobre la propuesta para orientar el trabajo curricular en una institución educativa. 30% Evaluación final (40%) Propuesta para orientar trabajo curricular en una institución educativa, que coadyuve a optimizar su desarrollo académico. 40% 9