Juan Cenobio Torres; María Dolores Olvera; Waldo Ojeda

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Juan Cenobio Torres; María Dolores Olvera; Waldo Ojeda"

Eva María Ortega Santos
hace 5 años
Vistas:

Juan Cenobio Torres; María Dolores Olvera; Waldo Ojeda Logos

1 LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC S), EN EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE LOS DISTRITOS DE RIEGO. Juan Cenobio Torres; María Dolores Olvera; Waldo Ojeda Logos institucionales de los autores DE RIEGO Y DRENAJE 23 Y 24 de noviembre de 2015 Jiutepec, Morelos 1

2 ÍNDICE 1. Introducción 2. Materiales y métodos 2.1 Aspectos pedagógicos 2.2 Aspectos tecnológicos Plataforma de aprendizaje 3. Resultados 4. Conclusiones 2

3 1. Introducción 3

4 1. Introducción 4

5 ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS (OCDE) 5

6 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) 6

7 TIC s en México

8 TIC s en México

9 Internet por entidad 9

10 Usos de internet 10

11 1. Introducción El IMTA desde el 2004 el proceso de E.A. ha sido lento y ha estado sugeto a múltiples factores: a) Contar con apoyo directivo para la toma de decisiones. b) Vencer la resistencia al cambio. c)adoptar tecnología y romper paradigma de formación presencial. d) Incorporar tecnología rápidamente. e) Conformar un modelo educativo y adopción de un enfoque teórico educativo. 11

12 2. Materiales y métodos Experiencias educativas a distancia a) Formación de Instructores del Sistema Gerencial de Estadísticas Agrícolas e Hidrométricas de los distritos de riego (SISTAG-CNA). (2011). b) Taller virtual de principios y metodología para la integración de información estadística e hidrometría de los distritos de riego. (2013). c) Taller para el cálculo de planes de riego con apoyo del sistema informático PLAN DR V3. (2014). d) Taller de Formulación e Integración de Planes de Riego en los Distritos y Módulos Riego de Riego con apoyo del sistema informático Plan DR-Mr. (2015). 12

13 2.1 Aspectos pedagógicos Antes de abordar el aspecto de los medios tecnológicos, fue fundamental pensar en los aspectos educativos que soportarían la propuesta educativa a distancia Incorporar una perspectiva enfocada a los procesos tanto de enseñanza, como de aprendizaje. Quitar de las tecnologías su práctica instrumentista. Búsqueda de un marco teórico viable, un modelo, una metodología de enseñanza adecuada. Sistemas virtuales flexibles de aprendizaje. Ambientes de aprendizaje lúdicos, mediante la incorporación de recursos multimedia. 13

esquemas de representación del conocimiento. Pilares de la Unesco: Aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos.

14 2.1 Aspectos pedagógicos Enfoque teórico: del Aprendizaje: Cognitivo--- constructivista Principios: Papel activo del que aprende, Mente Ordenador, diseñadores instruccionales, procesamiento de la información, aprendizaje significativo, esquemas de representación del conocimiento. Pilares de la Unesco: Aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos. (Jacques Delors, 1992). La mediación pedagógica: Tratamiento del tema, del Aprendizaje y de la forma. (Daniel Prieto Castillo) 14

15 2.1 Aspectos pedagógico 15

16 Elementos de un sistema a distancia 16

17 Contexto 17

18 2.2 Aspectos técnicos Plataforma de Aprendizaje 18

19 Control académico y foros A) Contar con infraestructura necesaria como: computadoras, servidores y conexión a Internet. B) Diseñar un Portal exclusivo para que los participantes del SISTAG-CNA puedan formarse. onadistancia.imt a.mx/moodle/ 19

20 Recursos de vídeo en plataforma y en contenidos 20

21 Desarrollo de contenidos 21

22 Indicadores de Evaluación ESTÁNDARES GENERALES: Antes del curso / taller /diplomado Objetivos, temario Introducción Consistencia del contenido y objetivos Prácticas y Ejercicios Evaluación Conexión Después del Evento ESTÁNDARES OPERACIONALES: Funciones de navegación Ayuda de operación Interacciones Método de Enseñanza- Aprendizaje Instalación ESTÁNDARES DE FORMATO: Legibilidad de textos y gráficos Consistencia interna 22

23 Algunos Indicadores Tenía experiencia previa con esta modalidad educativa a distancia? NO APL. 0% SI 31% Fueron cubiertas sus expectativas con relación a este novedoso sistema educativo? NO 15% NO APL. 0% NO 69% SI 85% SI NO NO APL. SI NO NO APL. 23

24 Algunos indicadores Hubo interacción con los docentes o profesores del diplomado? NO APL. 7% NO 29% SI 64% SI NO NO APL. 24

25 Conclusiones El uso de las TIC s en sistema de educación a distancia por internet e-learning son una realidad en la formación de recursos humanos de los distritos de riego. En la formación del personal de los distritos de riego, también se puede realizar bajo otras modalidades educativas como: la mixta o b- learning y para dispositivos móviles o m-learning. Bajo un enfoque de Educación Continua se podría revalidar los créditos de talleres ya cursados y poder acceder a diplomados. La plataforma de aprendizaje ha demostrado su robustez y facilita la administración de estudiantes y contenidos, así como la interacción entre estudiantes y tutores en foros de discusión. 25

26 Conclusiones Se incorporan nuevos recursos didácticos para el aprendizaje, lo cual favorece la enseñanza y el aprendizaje. Se deberá trabajar más en la parte pedagógica y didáctica para conformar un modelo educativo mejor estructurado. Será conveniente explorar nuevas temáticas en el campo de la Ingeniería de Riego y Drenaje y ofrecerlos en diferentes modalidades educativas a distancia. 26

27 27

Documentos relacionados

Formación de Instructores de los Distritos de Riego mediante la modalidad a distancia b-learning

Formación de Instructores de los Distritos de Riego mediante la modalidad a distancia b-learning Juan Cenobio Torres Morales; María Dolores Olvera Salgado; Waldo Ojeda Bustamante jtorres@tlaloc.imta.mx