DIEE. Evaluación Diagnóstica. Evaluación. Evaluación Formativa. Diagnóstica al. lectivo. lectivo LEO LEO ERCE (2019) PISA (15 años) (2018, 2021)

Transcripción

1 MAESTROS DE 2 AÑO

2 DIEE Evaluación Evaluación Diagnóstica Diagnóstica al al inicio inicio del del año año lectivo lectivo Evaluación Evaluación Formativa Formativa a a mitad mitad del del año año lectivo lectivo LEO LEO 4 años 5 años ERCE (2019) PISA (15 años) (2018, 2021)

3 CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA

4 LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD LEO es una evaluación que se propone a los alumnos de segundo año de primaria. Evalúa los conocimientos de los niños en 5 habilidades: oralización de la lectura, construcción de signifcado en la lectura, refexiones sobre la lengua y producción de textos orales y escritos. Las pruebas se aplican en una entrevista personalizada docente-alumno que tiene una duración aproximada de 40 minutos. El docente ingresa a la plataforma SEA y accede a la prueba. A medida que va proponiendo al niño las distintas actividades, va realizando los registros de sus respuestas. No todos los alumnos responderán los mismos ítems, ya que la prueba es adaptativa, o sea que los ítems que se plantean al niño dependen de sus respuestas anteriores.

5 OBJETIVOS Producir información acerca del grado en que los niños que culminan 2do. año logran desarrollar ciertas capacidades y conocimientos fundamentales en lenguaje. Contar con un sistema de indicadores que evidencien las competencias de los alumnos y permitan consignar en qué momento de los procesos de adquisición de la lectura y de la escritura se encuentran. Sistematizar información temprana respecto al proceso de desarrollo de los aprendizajes en lenguaje al término de la primera etapa de la adquisición de la lectura y de la escritura. Generar evidencia empírica que sea un insumo para los docentes de aula en el seguimiento de los procesos de aprendizaje y para las autoridades de la educación en el desarrollo de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.

6 APORTES PARA 2 AÑO LEO aporta al maestro información sobre los distintos niveles de logro de cada uno de sus alumnos y le brinda insumos a tener en cuenta en la búsqueda de estrategias didácticas para apoyarlos. Permite atender con efcacia la diversidad de los niveles que alcanzan los alumnos. Proporciona insumos a los docentes de aula para el seguimiento de los procesos de aprendizaje y a las autoridades de la educación para el desarrollo de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.

7 ANTECEDENTES Los niveles de desempeño al inicio de la educación primaria (2001) Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua (2015) Cuadernos para leer y escribir (2015) Documento base de análisis curricular (2016)

8 LAS PRUEBAS LEO

9 La prueba de lectura La prueba de lectura tendrá como eje principal un texto diseñado en tres páginas, en forma de tríptico. Este texto se compone de partes icónicas y escritas, distribuidas de la siguiente manera: en la primera página predomina lo icónico, en la segunda, existe un equilibrio entre la presentación de imágenes y las partes escritas, mientras que en la tercera predomina la parte escrita. En esta parte de la prueba se recorren las habilidades: oralización de la lectura, construcción de signifcado y refexiones sobre la lengua. La prueba de oralidad Para evaluar la oralidad, el maestro leerá al niño un texto sobre elefantes. Luego de esta lectura, el maestro le propondrá al alumno elaborar un texto oral. La prueba de escritura La consigna de escritura se relaciona con la información que el docente leyó al niño cuando le propuso que elaborara un discurso oral.

10 HABILIDADES Oralización de la lectura LECTU RA Fluidez lectora Lectura local Construcción de signifcado Lectura global Lectura inferencial Secuencia discursiva Refexiones sobre la lengua ESCRITU RA ORALID AD Producción de textos escritos Cohesión Signos de puntuación Dominio discursivo Dominio textual Dominio legibilidad Producción de textos orales Secuencia discursiva Progresión temática Léxico

11 INSTRUMENTOS Se trabaja con las mismos instrumentos utilizados en el estudio Los niveles de desempeño al inicio de la evaluación primaria. TEXTO INTRODUCTORIO DE LAS CONSIGNAS DE LECTURA

12 TEXTO INTRODUCTORIO DE LAS CONSIGNAS DE ORALIDAD Y DE ESCRITURA

13 RECORRIDOS

14 LA APLICACIÓN

15 INGRESO A LA PLATAFORMA docentes.sea.edu.uy Acceder a la plataforma SEA a través de aplicadores.sea.edu.uy. Digitar sus datos (cédula y contraseña) para acceder al portal. Acceder a la prueba desde el ícono Mis pruebas.

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17 CÓMO CANCELAR LA APLICACIÓN? Si se quiere cancelar la aplicación y abrir otra, se hace clic en volver. Se aconseja abrir la encuesta en una nueva pestaña. Al volver, en el listado aparecerá en la columna Estado la leyenda En proceso. Esto indica que la aplicación ya fue abierta, pero que se puede volver a ella. Se elige otro niño cliqueando en el ícono del lápiz.

18 CÓMO GENERAR EL INFORME DE GRUPO? Luego de generar cada reporte de alumno, se podrá acceder al informe grupal. Para ello, es necesario que en la columna de Estado estén todos Finalizados y en la columna de Informe estén todos en Ver.

19 Los ítems están encabezados por el objetivo, y, en ocasiones, le sigue una breve explicación de lo que el docente tiene que señalarle al niño. Por último, antes de las opciones, aparece la consigna que el docente debe decirle al niño, destacada con color azul. CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM Hay ítems con opciones excluyentes, es decir, en los que se solicita una sola opción; y otros, en los que hay que marcar todo lo que el docente considere pertinente. Las opciones están organizadas de manera tal que la primera opción representa el nivel superior de logro, mientras que la última, el inferior. También hay ítems que son exclusivos para el docente, es decir, el registro no dependerá de una respuesta determinada del niño, sino de la apreciación docente respecto de algún desempeño del alumno.

20 REPORTES DE RESULTADOS

21 NIVELES DE DESEMPEÑO ORALIZACIÓN DE LA LECTURA Nivel Desempeño 1 El alumno no oraliza o no diferencia lo verbal de la imagen y/o no diferencia números de letras en la emisión de los sonidos cuando intenta leer en voz alta. 2 Dice letras. Reconoce y/o es capaz de decir el nombre de algunas letras (generalmente las que están presentes en su nombre). Cuando el niño oraliza lo hace deletreando sin lograr unir la palabra. 3 Silabea. Lee palabras o frases en voz alta silabeando. En algunas ocasiones las logra unir y en otras, no. 4 Oraliza corrientemente. Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, aunque con inadecuada entonación y sin tener en cuenta la presencia de los signos de puntuación. 5 Oraliza en forma expresiva. Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, dando entonación adecuada, teniendo en cuenta los signos de puntuación.

22 CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO EN LA LECTURA Nivel 1 Desempeño Interpreta solamente por la imagen. El alumno interpreta la idea global o parte del texto solamente a partir de los elementos icónicos que aparecen en el mismo pero no logra interpretar la parte verbal. 2 Interpreta algunas palabras y enunciados. Puede interpretar algunas palabras y/o enunciados, aunque no pueda fundamentar su opinión o si lo hace es en forma inadecuada. El niño no reconoce el tema global del texto o cuando se le hacen preguntas sobre el mismo no ofrece respuestas adecuadas. 3 Interpreta algunos enunciados o párrafos. Es capaz de interpretar algunos enunciados o párrafos, en forma coherente, aunque aún no logre captar el tema central del texto. A veces reconoce, señalándola, alguna información explícita que se le solicita puntualmente. 4 Interpreta en forma global. Interpreta el texto en forma global a partir de indicios verbales que aparecen en el mismo. Responde las preguntas que se le hacen acerca de la lectura, en forma coherente. Reconoce la mayoría de la información explícita y/o es capaz de ampliarla a partir de otros datos que el niño tiene acerca del texto. 5 Realiza una buena síntesis del texto. Realiza una buena síntesis del texto pudiendo relacionar elementos explícitos que aparecen en distintas partes del mismo. Por otra parte es capaz de vincular estos datos con información que no está explicitada, infiriéndola a partir

23 INFORME DEL ALUMNO

24 INFORME DEL GRUPO

25 ANÁLISIS DE RESULTADOS El uso que los docentes hagan de los resultados es lo que la defne a este tipo de evaluaciones. Ninguna prueba es formativa per se. El análisis de los resultados y el trabajo que se haga con ellos son lo que la vuelven formativa. Este instrumento aporta información al docente de aula que le permitirá acompañar a cada alumno en su proceso de adquisición de la lectura, la escritura y la oralidad.

26 A MODO DE SÍNTESIS LEO es un instrumento que permite valorar a cada niño. Es adaptativo. Estará disponible para que todos los docentes puedan acceder libremente a él. Los resultados, que se generan en tiempo real, permiten realizar un análisis tanto del grupo como de la escuela. De esta manera, es posible tomar decisiones colectivas con el cuerpo docente de una Institución. Se aplica a mediados del primer ciclo escolar. Esto permite tener información sobre la adquisición de la lengua pertinente y a tiempo.

27 MUCHAS GRACIAS. Por cualquier consulta, comunicarse a soporte@sea.edu.uy