COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN CGE"

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Montserrat Eugenia Hidalgo Paz
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1 COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN CGE" Dirigido a: directivos, equipos de gestión y docentes" mayo a octubre de 2014

2 Antecedentes del programa Ontología del Lenguaje nos permite ofrecer una mirada distinta y poderosa de la educación. El programa CGE forma a los actores clave del sistema educativo, en aquellas Competencias Genéricas base de la transformación de prácticas conversacionales, que les permitan lograr sus objetivos. Nuestra experiencia muestra que si los directivos, los equipos técnicos de apoyo y claramente a los docentes, aplican los aprendizajes que el programa CGE entrega, elevan su nivel de logro de las metas del proyecto educativo. Se incrementa la efectividad de los equipos y se instala una forma diferente y mejor de hacer la educación. Este programa se sustenta en la amplia propuesta desarrollada por Newfield Consulting y la Escuela de Coaching Ontológico de Rafael Echeverría, ECORE. En Chile hemos dictado con mucho éxito durante 5 ediciones del CGE. El proceso ha sido diseñado por el Dr. Rafael Echeverría, creador del modelo de la Ontología del Lenguaje y la Lic. Alicia Pizarro, socia y fundadora de Newfield Consulting; ambos, reconocidos como líderes en la práctica y enseñanza del Coaching Ontológico. La facilitación es compartida con Gloria Esbry y Miguel Pizarro, además de todo el equipo de coaches en Chile.

Nuestra experiencia muestra que si los directivos, los equipos técnicos de apoyo y claramente a los docentes, aplican los aprendizajes que el programa CGE entrega, elevan su nivel de logro de las

3 Misión: Formar directores y docentes líderes de excelencia para dar un empuje significativo a la gestión escolar y el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes, empleando competencias directivas genéricas que les permita alcanzar organizaciones escolares efectivas A largo plazo eleve e impacte la calidad del aprendizaje, como principal resultado que se espera de la práctica educativa. A mediano plazo avanzar en el desarrollo de una nueva ética al interior del sistema escolar, basada en la legitimidad y en el respeto mutuo. A corto plazo desarrollar redes conversacionales con altos estándares de desempeño, mejorando el funcionamiento, la conectividad y la coordinación del sistema escolar hacia adentro y hacia su entorno relevante.

espera de la práctica educativa. A mediano plazo avanzar en el desarrollo de una nueva ética al interior del sistema escolar, basada en la legitimidad y en el respeto mutuo.

4 Objetivos Devenir un líder conversacional Aborda la escuela desde una mirada sistémica y conversacional Aplica competencias conversacionales para elevar conectividad Diseña climas emocionales expansivos para desempeño y aprendizaje de equipos organizaciones escolares efectivas Gestionar el programa de enseñanza Administra recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a evaluaciones de aprendizajes y fortalezas del equipo docente Monitoreo de procesos educativos con retroalimentación Integra Competencias Genéricas Conversacionales en el proceso educativo Rediseñar su organización escolar Genera cultura de impecabilidad en su sistema escolar Eleva la coordinación de acciones en equipos y aula Diseña procesos conversacionales que eleven conectividad Estimula iniciativa y creatividad de docentes Impulsar el desarrollo de las personas Eleva la escucha de los agentes educativos desde una ética de respeto Diseña espacios emocionales que favorecen el desarrollo personal Organiza el emprendimiento como cultura organizacional Fortalece la confianza en los equipos

aprendizajes y fortalezas del equipo docente Monitoreo de procesos educativos con retroalimentación Integra Competencias Genéricas Conversacionales en el proceso educativo Rediseñar su organización

5 Contenidos Primera Parte Propuesta pedagógica conversacional y mirada de la Ontología del Lenguaje para la educación del siglo XXI. Carácter conversacional de las organizaciones y el proceso educativo. La gestión directiva y liderazgo escolar. El aprendizaje y la enseñanza desde la Ontología del Lenguaje. El Modelo OSAR. La escucha como competencia fundamental en las organizaciones. Noción del observador. Distinguir dos enfoques posibles en las dinámicas conversacionales y sus consecuencias en el desempeño de los equipos. Profundización en la noción de respeto. Marco Ético de la propuesta. Introducción a las emociones y a la corporalidad en el liderazgo escolar. El hablar. Modalidades del Habla. Actos lingüísticos básicos: Afirmaciones y declaraciones. Los juicios. La retroalimentación. Relación entre acción, juicio y persona. Segunda Parte El ciclo de coordinación de acciones, peticiones, ofertas y promesas. Cultura de impecabilidad. La confianza. La mirada sistémica, su implementación en el espacio educativo. La emocionalidad, base del liderazgo escolar y del proceso de enseñanza y aprendizaje. El silencio. Rutinas defensivas del callar en la escuela. Procedimientos para su disolución. Diseño de conversaciones. El ciclo de la reflexión, diseño y evaluación. La Corporalidad, como espacio de intervención y diseño en los ambientes escolares. La conectividad y los equipos de alto desempeño. Construcción de equipos de alto desempeño. Resultados de las réplicas en cada uno los establecimientos escolares participantes.

La escucha como competencia fundamental en las organizaciones. Noción del observador.

6 Estructura del Programa Cinco meses, 154 horas de formación por persona 1er taller 29 al 31 de mayo 2º taller 7,8,9 agosto 3º Taller 16,17,18 de octubre ü 4 tareas ü 2 coaching ü 3 Laboratorios ü Réplicas (Plan de acción en la institución) ü 4 tareas ü 2 coaching ü 3 Laboratorios ü Réplicas (Plan de acción en la institución) EVALUACION CONTINUA DEL PROCESO Y REGISTRO DE RESULTADOS

Laboratorios ü Réplicas (Plan de acción en la institución) ü 4 tareas ü 2 coaching ü 3

7 Metodología El desarrollo de este programa se basa en la aplicación de la Ontología del Lenguaje y la propuesta pedagógica que se deriva de ella. De su desarrollo resultan experiencias que impactan positivamente el entorno escolar durante el proceso. Características Generales Proceso de aprendizaje intenso que combina: talleres, coaching individual, laboratorios de aprendizaje en grupos pequeños, réplicas con sus equipos de trabajo, reflexiones individuales, prácticas, lecturas Metodología interactiva que vincula permanentemente el aprendizaje con la práctica: cada participante tiene la responsabilidad de generar un proyecto de transformación con su equipo a partir de su aprendizaje, de manera de lograr la aplicación inmediata de lo que aprende. Alto porcentaje de aprendizaje auto-programado por los participantes, según su disponibilidad de tiempo. Solo los talleres son sincrónicos. Acompañamiento cercano de un coach ontológico, con experiencia en educación, que retroalimenta el avance de cada participante. Ejes Metodológicos Formación e intervención. Combinación de actividades formativas, con una intervención hecha por el participante. Aprendizaje individual y aprendizaje socializado, con base en comunidades de aprendizaje. Balance de los tiempos de trabajo individual, con la pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Aprendizaje autónomo y aprendizaje guiado. El compromiso de cada participante es clave, pero está siempre el coach que ayuda cuando se traba el avance. Aplicación inmediata y persistencia en el tiempo. A través de la intervención en el sistema de cada participante

Características Generales Proceso de aprendizaje intenso que combina: talleres, coaching individual, laboratorios de aprendizaje en grupos pequeños, réplicas con sus equipos de trabajo, reflexiones

8 Espacios de aprendizaje Laboratorios de aprendizaje Tareas individuales Retroalimentación constante por parte del coach Participante Réplicas con su equipo de gestión Coaching Individual Talleres presenciales de 3 días

parte del coach Participante Réplicas con su equipo de

9 Estructuras de las tareas Sesión de Réplica Auto exploración Ejercicios de aplicación Lecturas

10 Cronograma del programa ACTIVIDADES 1er taller 28 al 30 de MAYO SEMANAS OC MY JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE T I T1, 2 al 16 de junio T1 T2, 16 al 30 de junio L1 T2 T3, 30 de junio al 14 de julio L2 T3 T4, 14 al 30 de julio L3 T4 2o taller 7,8,9 AGOSTO II T5, 11 al 22 de agosto T5 T6, 25 de agosto al 7 de sept L4 T6 T7, 9 al 25 de septiembre L5 T7 T8, 29 septiembre 17 de Octubre L6 T8 3er taller 23, 24, 25 OCTUBRE L Laboratorios T Tareas Talleres III

T4, 14 al 30 de julio L3 T4 2o taller 7,8,9 AGOSTO II T5, 11 al 22 de agosto T5 T6, 25 de agosto al 7 de sept L4 T6 T7, 9 al

11 Equipo Docente Facilitadores Phd. Rafael Echeverría Fundador y presidente de red internacional de NEWFIELD CONSULTING Lic. Alicia Pizarro Fundadora y Directora Ejecutiva de NEWFIELD CONSULTING Coach Senior Miguel Pizarro Educador Coach Senior Gloria Esbry Educadora Más el equipo de coaches de Newfield Consulting

12 Información General Valor Matrícula(*) Valor para Chile: $ pesos Valor Arancel (**) Valor para Chile: $ pesos Financiamiento Pago de 4 cuotas de $ pesos Consultar por franquicia SENCE (*) Este valor incluye todos los materiales didácticos. No incluye impuestos, gastos de viaje, alojamiento de los participantes. (**) El pago de la matrícula forma parte del valor total. Consulta por facilidades de pago Coordinación del Programa Responsable de admisiones: Víctor Berríos. Victorberrios@newfieldconsulting.com Celena Azul. celenaazul@newfieldconsulting.com; educacion@newfieldconsulting.com Información sobre Pagos Información Contacto Luis Terzán. Gerente de Administración Fono oficina NFC: Fono informaciones : Fono Av. Raúl Labbé no , Torre par, oficina 610 contacto@newfieldconsulting.com

(**) El pago de la matrícula forma parte del valor total. Consulta por facilidades de pago Coordinación del Programa Responsable de admisiones: Víctor Berríos. Victorberrios@newfieldconsulting.

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