GUÍA DOCENTE DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Transcripción

1 1 GUÍA DOCENTE DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Grado en Educación Primaria Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

2 2 Curso 2018/19 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR ECTS MATERIA: EDUCACIÓN 24 MÓDULO: PROCESOS Y CONTETOS EDUCATIVOS 24 Tipo de Formación: BÁSICA CURSO: 1º Semestre: 1º Profesorado: Dr. Aurelio González Bertolín Dra. Remedios Aguilar Moya Dr. Carlos Martínez Herrer Dª Carmen García Utrillas ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Departamento: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN aurelio.gonzalez@ucv.es reme.aguilar@ucv.es carlos.martinez@ucv.es mcarmen.garcia@ucv.es 6 NOMBRE DEL MÓDULO Nº ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre EDUCACIÓN 24 Fundamentos educativos y organización escolar 6 1/1 Didáctica e innovación educativa 6 1/2 Procesos de enseñanzaaprendizaje en el aula: técnicas e 6 2/1

3 3 instrumentos Diseño y evaluación de planes de acción educativa 6 2/2 GUÍA DOCENTE ASIGNATURA Fundamentos Educativos y Organización Escolar Requisitos previos: No existen OBJETIVOS GENERALES a. Analizar los fundamentos de las teorías de la educación más relevantes así como sus diversos modelos organizativos. b. Identificar las características principales de la legislación educativa vigente. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia G.6.- Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones y estrategias que comprende su funcionamiento. G.8.- Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales, públicas y privadas. G.12.- Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E.7.- Conocer los fundamentos de la Educación Primaria E.7.- Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales

4 4 que la enmarcan. E.8.- Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R.1.- El alumno comprende los rasgos diferenciales de las diferentes teorías de la educación. E.7 COMPETENCIAS R.2.- El alumno tiene una visión crítica respecto a los diferentes modelos antropológicos. E.7 R.3.- El alumno conoce la evolución histórica del pensamiento pedagógico. E.8 R.4.- El alumno razona la evolución de la construcción del sistema educativo contemporáneo. G.8, G.12, E.8 R.5.- El alumno interpreta los documentos que permiten el funcionamiento de un centro educativo. G.12, E.7 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la materia ECTS CLASE MAGISTRAL Exposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado R.1 a R.5 0.9

5 5 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado. R.1 a R EPOSICIÓN DE TRABAJOS TUTORÍA PRUEBAS DE EVALUACIÓN Puestas en común de conocimientos adquiridos. Interacción profesoralumnado y entre el alumnado. Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. Conjunto de pruebas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno. R R.1, R R.1 a R TOTAL 2.4

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Relación con Competencias del Módulo R.1 a R.5 ECTS 1.8 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. TRABAJO INDIVIDUAL Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. Estudio del alumno de la bibliografía propuesta. Elaboración de tareas requeridas: lecturas, análisis de textos, estudio de casos, elaboración de ensayos, realización de memorias, etc. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales. Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc. R.1 a R.5 1.8

7 7 TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumentos de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba (s) escrita (s). R.1 a R.5 60% Trabajos dirigidos (documentos escritos, puestas en común, ) Asistencia y participación activa Información adicional: R.1 a R.5 30% R.1 a R.5 10% La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: El alumno que quiera optar a la M.H. deberá sacar Sobresaliente en la puntuación total. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS BLOQUE A: Tema 1: La educación Concepto y fines de la educación Diferentes modelos antropológicos como fundamento de la acción educativa. E7, E8. Tema 2: Teorías educativas El naturalismo de Rousseau El movimiento de la Escuela Nueva (Fröebel, Dewey, Montessori, Decroly, )

8 8 La corriente libertaria de Summerhill Las teorías de la Desescolarización: Illich y Reimer. Homeschooling. Las teorías marxistas: Makarenko y Sujomlinski. Educación personalizada: García Hoz Escuela finlandesa. BLOQUE B: Tema 1: El sistema educativo español Introducción: terminología La construcción del sistema educativo español: Ley Moyano, Ley General de Educación, LODE, LOGSE, LOPEGCE, LOCE, LOE y LOMCE. Tema 2: La organización de los centros escolares El ROF y otros decretos actuales de la Conselleria d Educació de la GVA. Los órganos de gobierno y gestión PEC RRI Órganos de coordinación docente Régimen de funcionamiento. G.6, G.8, G.12, E.7 y E.8. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES Tema 1 Bloque A Tema 2 Bloque A Tema 1 Bloque B Tema 2 Bloque B

9 9 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica: Antúnez, S. (2006): El proyecto educativo de centro. Práctica y fundamento. Graó. Barcelona. Colom J.A: (2006): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel Barcelona. González Bertolín, A. y Sanz, R. (2016). Desafíos y tensiones del sistema educativo del siglo I: una mirada desde la pedagogía. Crónica. nº 1, pp González, M.T. et al. (2003): Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Pearson. Madrid. Marina, J.A. (2015): Despertad al diplodocus. Ariel. Madrid. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2013): LOMCE. BOE nº295. Madrid. Monarca, H. (2010): Los fines de la educación. Narcea. Madrid. Negrín, O. (2004): Historia de la educación en España. Autores, textos y documentos. UNED. Madrid. Santos, M. (2002): Entre bastidores, El lado oculto de la organización escolar. Aljibe. Málaga. Lectura de autores originales: Dewey, J. (1997): Mi credo pedagógico. Universidad de León. León. García Hoz, V. (1988): Educación personalizada. Rialp. Madrid. Makarenko, A. (1996): Poema pedagógico. Akal. Madrid. Montessori, M. (1994): Ideas generales sobre el método. CEPE. Madrid. Neil, A.S. (2006): Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños. Madrid. Fondo de cultura. Rousseau, J.J. (2002): Emilio o de la educación. Porrua. México. Bibliografía complementaria: GAIRIN, J. et al. (2003). La calidad en educación. Praxis. Barcelona. MARTÍN-MORENO, Q. (2006). Organización y dirección de centros educativos innovadores. El centro educativo versátil. McGraw-Hill. Madrid. PUELLES BENÍTEZ, M. (1999). Educación e ideología en la España contemporánea. Tecnos. Madrid. PUELLES BENÍTEZ, M. (2007). Política y educación en la España contemporánea. UNED. Madrid. VALLE, A. (2000). La pedagogía de inspiración católica. Síntesis. Madrid.