DECRETO SUPREMO Nº 170/09

Transcripción

1 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE Unidad de Educación Especial División de Educación General Ministerio de Educación 2012

2 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Las orientaciones técnicas del Decreto Supremo DS Nº 170 /2009 del Ministerio de Educación (en adelante DS Nº 170), tienen por objetivo aportar un conjunto de criterios y estrategias para garantizar la calidad de los procesos que se realizan en los establecimientos educacionales, en la implementación de los Programas de Integración Escolar (en adelante PIE), para los alumnos/as que presentan Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE).

3 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Normativas relacionadas Enfoque Inclusivo Implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) Proceso de Evaluación Diagnóstica Integral de NEE Trabajo Colaborativo

4 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE El DS Nº 170, contiene la definición de NEE incluida en la Ley General de Educación (LGE, art.23), permitiendo definir más exactamente la población de estudiantes por la cual los establecimientos de educación regular pueden recibir la subvención de educación especial. Establece requisitos para diagnosticar a los/las estudiantes con NEE que pueden acceder a un PIE o a una escuela especial. Señala condiciones que permiten fortalecer al sistema escolar en general, para dar respuestas ajustadas a las necesidades educativas de la diversidad de estudiantes, especialmente de quienes presentan NEE.

5 Normativas relacionadas Ley Nº /09 General de Educación (LGE) Lo relacionado con educación especial se encuentra fundamentalmente en sus artículos: Nº 10, 22, 23, 27, 34, 39, 43 y 53. DFL Nº 2/98 y sus modificaciones (ley /07) Ley sobre subvenciones para educación especial, que es reglamentada por el DS Nº 170. Ley Nº /10 Establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. En su párrafo 2º, artículo 34 al artículo 42 aborda el tema: De la educación y de la inclusión escolar.

6 Enfoque Inclusivo La incorporación del concepto de NEE, involucra una nueva forma de entender y abordar las dificultades o barreras para aprender y participar del currículo escolar que experimentan algunos/as estudiantes. Esta visión implica un cambio de foco que transita de una mirada centrada en el estudiante individual, hacia otra que incluye al contexto educativo en su conjunto, bajo el entendido que, a la hora de explicar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, no sólo son importantes las variables personales, sino que también lo son el tipo de respuestas educativas que se les ofrecen en el ámbito escolar, las características de las escuelas, los estilos de enseñanza y el apoyo que reciben de su familia y entorno. Desde este enfoque, las NEE pueden ser definidas en función de los apoyos y ayudas adicionales especializadas que requieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el currículo escolar, y que de no proporcionárseles, verían limitadas sus oportunidades de aprendizaje y desarrollo.

7 Enfoque Inclusivo Desde la perspectiva inclusiva, la Diversidad Humana (cultural, social, étnica, en capacidades funcionales, etc.) es percibida como un valor que enriquece el entorno educativo, el desarrollo humano, la inteligencia y los procesos de aprendizaje de todos y todas. La presencia de la diversidad en el aula se considera como una oportunidad para desarrollar: Nuevas capacidades en los docentes, en las familias, y en los estudiantes, o para fortalecer las ya existentes; Actitudes positivas frente al aprendizaje, de superación de frustraciones, de gratificación y seguridad personal; Relaciones interpersonales más tolerantes y de cooperación en las comunidades educativas.

8 Enfoque Inclusivo El enfoque Inclusivo del DS Nº170, privilegia la creación de condiciones en los establecimientos educacionales y en la sala de clases, para responder a las diferencias individuales de los estudiantes, incluyendo la implementación de respuestas educativas que incorporen los apoyos más especializados que los estudiantes requieran, en el contexto del aula común y dentro del marco de los aprendizajes esperados u objetivos de aprendizajes correspondientes al nivel educativo del estudiante. Los esfuerzos se orientan a desarrollar contextos educativos que valoran las diferencias, tienen altas expectativas de logro respecto del aprendizaje de todos y cada uno de sus alumnos/as, y por tanto les proveen de los apoyos que necesitan para desarrollar sus capacidades y enfrentar sus dificultades, en un clima de confianza y respeto. Invita a las comunidades educativas, y particularmente a los/las docentes a: visualizar a la diversidad de estudiantes presentes en sus aulas; ampliar la respuesta educativa para responder a sus necesidades educativas; poner en marcha un conjunto de acciones (programas) planificadas y coordinadas para conseguir que todo el alumnado pueda participar y progresar en el currículo escolar.

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