Educación Secundaria Obligatoria

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1 Educación Secundaria Obligatoria Criterios de Evaluación y su concreción en la ESO y su concreción en el Primer Curso Tema 1. EL PLANETA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN -Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. -Familiarizarse con el concepto de espacio como el resultado de las interacciones entre los medios naturales y las sociedades que los habitan. Identificar los elementos básicos que intervienen en la formación de un paisaje. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Ser capaz de describir el Sistema Solar. -Identificar y analizar los movimientos de la Tierra. -Conocer las coordenadas geográficas. -Identificar y analizar la forma de representación de nuestro planeta: el mapa y las proyecciones cartográficas. -Distinguir las diferentes representaciones cartográficas según la escala. -Localizar en el globo terráqueo los husos horarios y calcular las diferencias horarias. Tema 2. EL RELIEVE -Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Tener una visión global de la estructura de la Tierra. -Describir y analizar la tectónica de placas y las fuerzas orogénicas. -Comprender y explicar los agentes y el proceso de modelado del relieve -Identificar, describir y situar las formas y elementos del relieve continental, relieve costero y del relieve de los fondos marinos. -Analizar y explicar los riesgos geológicos y sus consecuencias. -Analizar las principales características de un relieve próximo, así como deducir el origen y los diferentes agentes naturales y humanos que han podido modificarlo a lo largo del tiempo Tema 3. EL AGUA EN LA TIERRA -Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación. -Conocer y analizar el agua en el planeta. -Comprender y explicar el ciclo del agua.

2 2 -Identificar y analizar los movimientos de los océanos y mares. -Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Conocer la estructura y dinámicas de los ríos y lagos. -Ser capaz de describir las peculiaridades de las aguas subterráneas y glaciares. -Comprender y explicar la importancia de los ríos y mares en la vida de los seres humanos. -Conocer y describir los riesgos del agua. - Identificar medidas para conservar y aprovechar el agua disponible. Tema 4. TIEMPO Y CLIMA -Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos. -Identificar los climas que se dan en Aragón. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Enumerar y conocer las capas de la atmósfera. -Comprender y explicar el tiempo atmosférico. -Identificar y analizar los elementos del clima -Identificar y analizar los factores del clima -Conocer y ser capaz de describir los climas de la Tierra. -Conocer y describir los riesgos meteorológicos. -Elaborar, interpretar y comparar climogramas. Tema 5. EL MEDIO NATURAL EN EL MUNDO -Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos. -Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación. -Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa. -Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. -Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. -Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio biogeográfico europeo. -Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del

3 3 -Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses. -Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses. -Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajes -Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio natural, identificando los impactos negativos de las actuaciones humanas y los riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las sociedades. relieve mundial. -Localizar en el mapamundi físico los grandes ríos. -Localizar en el globo terráqueo las grandes regiones climáticas e identificar sus características. -Conocer, describir y valorar los riesgos naturales en el mundo y sus consecuencias. -Trazar una ruta sobre el mapa de un continente y recoger información geográfica de todo lo que se observa sobre el terreno en esa ruta. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. Tema 6. EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA -Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. -Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación. -Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses. -Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses. -Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajes. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Conocer la situación geográfica de España. -Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa. -Ser capaz de describir las peculiaridades del relieve español. -Conocer las aguas continentales y marinas de España. -Identificar y analizar los factores del clima es España. -Describir, analizar y comparar los espacios bioclimáticos en España. -Situar en el mapa físico de España los parques nacionales. -Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio natural español y sus consecuencias. -Describir cómo cambia el paisaje con la altura. Tema 7. LA PREHISTORIA: EL PALEOLÍTICO

4 4 -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Describir el proceso de hominización. -Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua -Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. -Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. -Identificar los primeros ritos religiosos. -Deduce de las realizaciones artísticas de la Prehistoria las formas de vida y las creencias de la época. -Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, identificando sus características diferenciadoras. -Entender el proceso de hominización, identificando sus hitos más relevantes. -Conocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, las primeras manifestaciones artísticas humanas e identificar las funciones de las mismas. Tema 8. EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua -Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos -Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Diferenciar en la línea temporal las etapas de la Prehistoria y la Edad Antigua. -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. -Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. -Identificar los primeros ritos religiosos.

5 5 históricos en sus diferentes dimensiones. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, identificando sus características diferenciadoras. -Valorar la función de los museos y ser capaz de elaborar un juicio crítico sobre cómo realizan su función. -Recoger información de un objeto expuesto en un museo y elaborar un informe. Tema 9. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua -Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico. -Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). -Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. -Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto y de Mesopotamia. -Identificar las principales características de la religión egipcia. -Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. -Plantear opiniones razonadas sobre algunos aspectos de las primeras civilizaciones. -Conoce cómo se realizaba el proceso de momificación y comprende el sentido de esta práctica religiosa. -Escribir relatos cortos inspirados en el antiguo Egipto. -Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. -Identificar las principales características económicas, sociales, políticas y culturales de las civilizaciones egipcia o mesopotámicas, diferenciando las etapas más importantes de su evolución, e identificando, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia los rasgos básicos de sus manifestaciones artísticas. Tema 10. LA ANTIGUA GRECIA

6 6 -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua -Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, identificar las principales fases de la civilización griega, diferenciando los rasgos económicos, sociales y políticos básicos que las diferencian. -Identificar las características del medio físico griego que fueron determinantes para que se desarrollara la antigua civilización griega. -Reconocer las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia -Valorar las culturas minoica y micénica, así como la época de las colonizaciones, como etapas precursoras de una esplendorosa civilización -Conocer los rasgos principales de las polis griegas. -Entender la trascendencia de los conceptos «democracia» y «colonización». -Distinguir entre el sistema político griego y el Helenístico -Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental. -Comparar relatos mitológicos con los restos arqueológicos que se relacionan con las historias de esos relatos. -Conocer los rasgos principales de las polis griegas, identificando los rasgos principales de la democracia ateniense y comparándolos con los de las democracias actuales. Valorar la trascendencia del establecimiento de ese modelo político. -Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas griegas, comprendiendo los cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. Tema 11. LA ANTIGUA ROMA -Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. -Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua -Identificar las características del medio físico en que se desarrolló la civilización romana. -Identificar los pueblos que se encuentran en el origen de la civilización romana. -Caracterizar las diferentes etapas de la historia de la antigua Roma. -Reconocer los rasgos más importantes de cada etapa de la historia de Roma: monarquía, república, imperio. -Caracterizar los rasgos principales de la sociedad y la economía y cultura romanas.

7 7 -Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones. -Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. -Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus fases más importantes, identificando las características básicas que las diferencian. -Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. -Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. -Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. -Identificar a los principales obras de arte de la antigua Roma. -Identificar los rasgos principales de la sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas, diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado a lo largo del tiempo. Comprender, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas romanas.. -Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. Tema 12. HISPANIA ROMANA No quedan establecidos en la legislación vigente como criterios específicos, sí como contenidos, de modo que podrían servir los apuntados en el tema 11 sobre Roma en general. -Identificar los pueblos que habitaban en la península ibérica antes de la llegada de los romanos. -Identificar los pueblos que llegaron a la península ibérica durante la primera mitad del I milenio procedentes del Mediterráneo. -Reconocer las diferentes fases en que se realizó la conquista de Hispania. -Comprender lo que significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos. -Caracterizar la economía de la Hispania romana. -Valorar la aportación que Roma ejerció en la cultura y el arte en Hispania. -Reconocer algunos rasgos importantes del reino visigodo en Hispania -Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario de área. y su concreción en el Segundo Curso Tema 1. La alta edad media y el islam

8 8 -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Situar cronológicamente la Edad Media y las etapas principales en las que se divide -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Describir las características básicas de los reinos germánicos (economía, política y sociedad) y comparar con la civilización romana -Caracterizar las principales civilizaciones de la Alta Edad Media en Europa y en el ámbito del Mediterráneo, y comentar textos adaptados reconociendo la dificultad de la escasa cantidad de fuentes históricas de este período. -Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte islámico. - Comprender la evolución política, económica, social y cultural de la Edad Media -Identificar, diferenciar, situar geográficamente y describir las grandes migraciones de pueblos germanos, normandos, magiares y musulmanes en Europa en los inicios de la Edad Media -Comprender y explicar el origen y expansión del Imperio Bizantino -Conocer la organización política, económica, social y cultural del Imperio Bizantino -Comprender y explicar el origen, la expansión y organización del Imperio Carolingio -Comprender y explicar el origen y expansión del Islam. -Explicar la organización política, social y económica del mundo musulmán. -Reconoce, comprende y valora la cultura, la religión y el arte musulmán -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfico, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. -Expresarse correctamente por escrito y de forma oral utilizando el vocabulario de la materia. Tema 2. La Península ibérica en la alta edad media -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Explicar las causas del fin del reino visigodo y de la conquista musulmana de la península Ibérica. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica a través de mapas y líneas del tiempo, y explicar elementos culturales propios como el Camino de Santiago o los intercambios entre los reinos cristianos y Al-Ándalus. -Comprender y analizar la evolución de Al-Ándalus y de los reinos cristianos, en sus aspectos socio-económicos, políticos, ideológicos y culturales. -Entender que hechos y procesos se producen a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales. -Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte islámico y el mudéjar. -Comprender y explicar la evolución política, económica y social de Al-Ándalus -Reconocer, comprender y valorar la importancia de la cultura y el arte de Al-Ándalus. -Conocer la organización política de los reinos cristianos entre los siglos VIII al X. -Comprender los rasgos de la economía, la sociedad y las formas de repoblación en los reinos cristianos. -Reconoce, comprende y valora la cultura y el arte de los reinos cristianos peninsulares. -Explicar las causas de la crisis del califato de Al-Ándalus a partir del siglo XI. -Reconoce, comprende y valora la presencia de relatos legendarios

9 9 relacionados con la historia peninsular de la Alta Edad Media -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfico, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás -Expresarse correctamente por escrito y de forma oral utilizando el vocabulario de la materia Tema 3. La plena edad media y el feudalismo -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Identificar las principales civilizaciones no europeas durante la Plena Edad Media. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Explicar la organización social y económica feudal, sus causas y sus consecuencias a partir de recreaciones y textos. -Explicar los cambios económicos sociales, políticos y culturales que supone el renacer urbano a partir del siglo XI y XII. - Entender que hechos y procesos se producen a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales. -Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte románico. -Entender y explicar el sistema feudal, las relaciones de vasallaje y la vida en los feudos. -Comprender la economía y la organización de la sociedad medieval -Conocer la organización de la Iglesia, su poder político, económico y cultural -Conocer las características del arte Románico e identificar y explicar obras de este estilo artístico -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a las formas de vida de la Plena Edad Media. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. utilizando el vocabulario de la materia Tema 4. La baja edad media -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Explicar las transformaciones económicas de la Baja Edad Media europea. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. - Entender que hechos y procesos se producen a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales. -Entender y describir el concepto de crisis bajomedieval: sus causas y sus consecuencias económicas y sociales. -Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media y caracterizar de forma básica el arte gótico. - Entender y explicar los cambios políticos bajo medievales. Conocer los rasgos culturales y los avances de la ciencia en la Baja Edad Media. -Conocer las características del arte gótico e identificar y explicar obras de este estilo artístico -Conocer y explicar la crisis política, económica y social que vivió la Europa medieval en los siglos xiv y xv. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales sobre estilos artísticos medievales.

10 10 -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. Tema 5. La baja edad media en la península ibérica -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Explicar las transformaciones económicas de la Baja Edad Media peninsular -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Comprender los factores y características de la expansión mediterránea de la Corona de Aragón durante la Edad Media. - Entender que hechos y procesos se producen a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) a través de mapas medievales. -Entender y explica la organización política y la expansión territorial -Conocer la cultura, la ciencia y las universidades en la Baja Edad Media. -Conocer las características del arte gótico, mudéjar y nazarí e identificar y explicar obras de estos estilos artísticos -Conocer y explicar la crisis política, económica y social que vivió la España bajo- medieval en los siglos XIV y XV. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, - gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. utilizando el vocabulario de la materia Tema 6. la edad moderna. humanismo y renacimiento -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Comprender y valorar los elementos de continuidad y cambios en la Edad Moderna respecto a la Edad Media. Identificar la significación histórica y los rasgos propios del Humanismo en las letras y del Renacimiento artístico y científico. -Comprender y diferenciar los regímenes monárquicos medievales y las monarquías modernas autoritarias, parlamentarias y absolutas. -Conocer el inicio y la finalización de la Edad Moderna. -Comprender las principales transformaciones que se produjeron en la economía y la sociedad de la Edad Moderna -Diferenciar los estamentos sociales propios de la Edad Moderna -Entender el mayor poder de los monarcas de la Europa moderna frente a la debilidad de los reyes medievales. -Identificar sobre un mapa los principales Estados de la Europa occidental y oriental -Comprender los cambios culturales que se producen en la Europa moderna con la aparición de la imprenta y el desarrollo de la filosofía humanista -Conocer e interpretar los rasgos del Renacimiento en Italia -Conocer los rasgos del Renacimiento en Europa.

11 11 -Reconocer la creatividad en el Humanismo y potenciar, con imaginación, la propia creatividad utilizando el vocabulario de la materia Tema 7. Los Reyes Católicos y las grandes exploraciones -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Comprender el proceso de creación del Estado moderno, basado en la unión dinástica de Castilla y Aragón durante la monarquía de los Reyes Católicos. -Conocer las reformas internas y las actuaciones políticas en materia religiosa y política exterior de la monarquía autoritaria de los RR.CC. -Identificar la aparición del estado moderno y analizar los rasgos en el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. -Entender, explicar y analizar los procesos de conquista y colonización de América: sus causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales. -Entender los rasgos de la economía y de la sociedad castellana y aragonesa. -Conocer las causas de las grandes exploraciones llevadas a cabo desde el siglo xv y los avances técnicos que propiciaron las expediciones de Portugal y Castilla. -Identificar en un mapamundi las rutas seguidas por españoles y portugueses en sus expediciones marítimas. -Conocer la situación de la América precolombina y las causas del Descubrimiento de América. -Conocer las exploraciones y el proceso de conquista de América, con las fases de la misma. -Comprender el proceso colonizador, con la organización política y el sistema de explotación económica, con las consecuencias sociales y culturales de la conquista y colonización. -Entender las consecuencias de las exploraciones territoriales europeas al comienzo de la Edad Moderna. -Planificar un viaje de exploración como debieron hacerlo lo primeros exploradores de la Historia. utilizando el vocabulario del área. Tema 8. La Europa de Carlos v y Felipe ii -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Comprender las causas de la Reforma protestante y de su extensión por Europa. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos -Entender los motivos que originaron las guerras de religión y los rasgos de la Contrarreforma católica.

12 12 que facilitan su estudio e interpretación. -Conocer rasgos de las políticas internas de las monarquías europeas (en particular, de la monarquía hispánica de los Habsburgo) y políticas exteriores de los estados europeos de los siglos XVI y XVII. -Comprender los objetivos políticos que persiguió la Monarquía hispánica durante los reinados de Carlos V y Felipe I.I -Conocer los aspectos sociales y económicos de la España del siglo xvi. -Identificar y explicar los aspectos básicos de la política interior y exterior de la monarquía de Carlos V y Felipe II -Identificar sobre un mapa de Europa y sobre un mapamundi las posesiones de los imperios de Carlos V y de Felipe II. -Conocer e interpretar los rasgos de la cultura española del siglo xvi. -Ser capaz de responder a preguntas sobre el siglo xvi e incluso de elaborar un paquete de preguntas al respecto. Tema 9. El siglo xvii -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Conocer rasgos de las políticas internas de las monarquías europeas (en particular, de la monarquía hispánica de los Habsburgo) y políticas exteriores de los estados europeos de los siglos XVI y XVII. -Conocer la situación económica de Europa y España en el siglo xvii. -Diferenciar los estamentos sociales del siglo XVII -Conocer la estructura social española del siglo XVII -Identificar las fases de la Guerra de los Treinta Años -Comprender las características de la monarquía absolutista y del parlamentarismo, diferenciando ambos sistemas políticos. -Explicar los rasgos de la monarquía española bajo el reinado de los Austrias menores. -Identificar las diferentes interpretaciones sobre la aplicación de los -Decretos de Nueva Planta. utilizando el vocabulario de la materia Tema 10. La cultura europea del barroco -Identificar, clasificar y valorar las fuentes históricas para reconstruir el pasado. -Comprender la evolución del pensamiento y la ciencia en la Europa del siglo xvii. -Reconocer y explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. -Conocer los rasgos del siglo de Oro español, las obras literarias y los escritores principales. -Conocer e identificar los rasgos y las creaciones artísticas más

13 13 -Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. -Comentar la importancia del arte Barroco en Europa y conocer autores y obras representativas del arte y de la literatura. Utilizar el vocabulario histórico-artístico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. relevantes del arte Barroco europeo. -Conocer e identificar los rasgos y las creaciones artísticas más importantes del Barroco español. -Preparar y representar una escena de una obra del Siglo de Oro. utilizando el vocabulario del área. y su concreción en el Tercer Curso Tema 0. GEOGRAFÍA: El ESTUDIO DEL TERRITORIO -Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. -Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. -Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el de España, relacionando su ubicación con las diversas zonas climáticas. -Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos -Localizar y describir en el mapa físico de España las principales unidades del relieve peninsular e insular y los grandes ríos. -Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio biogeográfico europeo -Identificar, comparar y describir los conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español -Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundial y los grandes ríos. -Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características -Reconocer y valorar las principales figuras de protección del medio natural. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. -Expresarse correctamente por escrito y de forma oral utilizando el vocabulario de área TEMA 1. EVOLUCIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN

14 14 -Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. Concreción a la unidad -Explicar el crecimiento de la población mundial y europea, y sus etapas. -Con la ayuda de mapas temáticos, gráficos y tablas de datos es capaz de describir las características de la población española y aragonesa, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. Describir la distribución de la población europea, migraciones y políticas de población. -Comprender las causas de la distribución espacial de la población mundial y la existencia de áreas densamente pobladas y desiertos demográficos. -Conocer y explicar la evolución y la distribución de la población española. -Comprender y explicar el fenómeno de las migraciones, sus tipos y los efectos que provocan. -Conocer las migraciones históricas en España y el mundo, y reconocer las principales áreas migratorias actuales. -Explicar las consecuencias de la distribución de la población. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. TEMA 2. LA DINÁMICA NATURAL DE LA POBLACIÓN -Con la ayuda de mapas temáticos, gráficos y tablas de datos es capaz de describir las características de la población española y aragonesa, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. Describir la distribución de la población europea, migraciones y políticas de población. -Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y las clasifica según su grado de desarrollo. -Representar adecuadamente información de tipo económico y demográfico y realizar el comentario. Concreción a la unidad -Explicar los movimientos naturales de la población, los cambios del pasado. -Comprender la evolución futura de las variables de la natalidad y la mortalidad y de la esperanza de vida. -Diferenciar el crecimiento natural y el crecimiento real de la población. -Explicar la estructura de la población. -Conocer y explicar los movimientos naturales de la población española. -Conocer las fuentes demográficas. -Explicar los modelos demográficos en la evolución de la población. -Comprender los problemas demográficos de la población actual. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. utilizando el vocabulario de área.

15 15 TEMA 3. EL HÁBITAT RURAL Y URBANO EN EUROPA Y EN EL MUNDO -Distingue y clasifica, por su importancia jerárquica y las funciones que desempeña, las ciudades más importantes de Europa. -Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y las clasifica según su grado de desarrollo. Representar adecuadamente información de tipo económico y demográfico y realizar el comentario. Concreción a la unidad -Diferenciar el hábitat rural y urbano según los rasgos que los identifican a ambos (población, medio en el que se asienta y actividad económica). -Ser capaz de describir el hábitat rural a partir del área geográfica donde se asientan o de su disposición sobre el territorio. -Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. -Explicar el proceso de urbanización y su evolución. -Conocer los tipos de planos urbanos y distinguir las áreas diferenciadas (centro histórico, centro de negocios, ensanches). -Reconocer y explicar las diferencias entre las ciudades de países avanzados y de países menos desarrollados. -Describir los problemas de las ciudades en la actualidad y sus soluciones. -Explicar las características que convierten a las ciudades en motores de progreso. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas al hábitat rural y urbano. -Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica de diversas fuentes, procesarla y comunicarla a los demás. utilizando el vocabulario de área. TEMA 4. EL HÁBITAT RURAL Y URBANO EN ESPAÑA -Identificar los principales paisajes humanizados españoles, clasificándolos por áreas geográficas. -Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano y rural en España y Aragón. -Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. Concreción a la unidad -Diferenciar entre el hábitat rural y el urbano -Ser capaz de describir el hábitat rural en España. -Clasificar y explicar la arquitectura popular en España. -Conocer los tipos de planos urbanos. -Describir la red urbana en España. -Distinguir los rangos del sistema urbano español. -Diferenciar los paisajes rurales y urbanos de España. -Conocer los problemas urbanos en España.

16 16 -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a las ciudades, y localizar páginas y recursos web directamente relacionados con el urbanismo. -Situar pueblos y ciudades de España y describir parte de su patrimonio artístico. utilizando el vocabulario de área. TEMA 5. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL EN EL MUNDO -Conocer la organización territorial y política de Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado. Concreción a la unidad -Situar el continente europeo, sus conjuntos regionales y los principales países y ciudades de cada uno de ellos. -Situar el continente americano, sus conjuntos regionales y los principales países y ciudades de cada uno de ellos. -Situar el continente asiático, sus conjuntos regionales y los principales países y ciudades de cada uno de ellos. -Situar el continente africano, sus conjuntos regionales y los principales países y ciudades de cada uno de ellos. -Situar Oceanía, sus conjuntos regionales y los principales países y ciudades de cada uno de ellos. -Ser capaz de realizar actividades encaminadas al conocimiento de la organización territorial en el mundo. utilizando el vocabulario de área. TEMA 6. LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL EN ESPAÑA -Identificar los principales paisajes humanizados españoles, clasificándolos por áreas geográficas. Concreción a la unidad -Explicar la evolución de la organización territorial en España, desde la Antigüedad hasta la actualidad. -Conocer la organización territorial y política de Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado. -Identificar y explicar dentro de cada comunidad autónoma, la estructura provincial, comarcal y municipal. -Conocer las comunidades autónomas pluriprovinciales y uniprovinciales y las ciudades autónomas de España. -Explicar cómo es la organización de las comunidades autónomas. -Conocer y explicar la diversidad paisajística de las comunidades autónomas.

17 17 -Buscar, organizar, compartir información sobre la comunidad autónoma propia y crear una presentación digital con contenido audiovisual y textual a partir de esos datos. utilizando el vocabulario de área. TEMA 7: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Concreción a la unidad -Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. -Distinguir los sectores de actividad en que se divide la economía. -Conocer los sistemas económicos del mundo. -Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. -Clasificar y explicar las actividades económicas del sector primario. -Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos e interpretarlas con espíritu crítico. -Clasificar y explicar las actividades económicas del sector secundario. -Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. -Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. -Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y las clasifica según su grado de desarrollo. -Describir y explicar las actividades del sector terciario o sector de los servicios. -Identificar, localizar y analizar las actividades propias de cada sector económico en España. -Conocer y valorar los recursos naturales. -Representar adecuadamente información de tipo económico y demográfico y realizar el comentario. -Comprender la importancia de la sostenibilidad económica. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a las actividades económicas, y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con la economía española. -Identificar las ventajas y los inconvenientes de una fuente de energía. utilizando el vocabulario de área. TEMA 8: LOS PAISAJES AGRARIOS Y MARINOS Concreción a la unidad -Identificar los principales paisajes humanizados españoles, clasificándolos por áreas geográficas. -Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial y en el de España, relacionando su ubicación con las diversas zonas climáticas. -Distinguir las actividades del sector primario. -Conocer los factores y sistemas de producción de la actividad agraria. -Clasificar y explicar la agricultura en el mundo.

18 18 -Describir la producción agrícola en el mundo y en España. -Clasificar y explicar la ganadería. -Describir la explotación forestal. -Explicar la pesca en el mundo y en España. -Clasificar y describir los paisajes agrarios y pesqueros. -Valorar los paisajes agrarios y pesqueros. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a las actividades económicas del sector primario, y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con este sector. -Redactar un folleto para dar a conocer la manera en que se producen determinados alimentos. TEMA 9: LOS ESPACIOS MINEROS E INDUSTRIALES -Con un mapa de localización industrial describe la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo y en España. Concreción a la unidad -Conocer los recursos mineros del mundo y de España. -Clasificar y explicar las fuentes de energía. -Describir la actividad de la construcción. -Conocer la evolución histórica de la industrialización. -Identificar, localizar y analizar las actividades industriales. -Describir los espacios industriales y sus paisajes. -Conocer y valorar la crisis de la industrialización. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a las actividades del sector secundario, y localizar páginas y recursos web directamente relacionados con la industria española. -Identificar los elementos que componen un paisaje industrial y los posibles impactos medioambientales que se generan debido a su actividad.

19 19 TEMA 10: EL SECTOR TERCIARIO -Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno, diagnosticando la situación en Aragón. -Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. Concreción a la unidad -Conocer las características del sector terciario. -Describir los impactos del sector terciario -Describir los impactos de los transportes -Conocer, explicar y clasificar el turismo -Describir y clasificar el comercio. -Comprender la importancia de las telecomunicaciones. -Identificar otras actividades terciarias y reconocer su valor en el desarrollo de un país. -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a los servicios y actividades terciarias, y localizar páginas y recursos web directamente relacionados con el sector terciario en España. -Analizar y explicar paso a paso el proceso que sigue un producto desde que se fabrica hasta que llega a manos del consumidor. utilizando el vocabulario de área. TEMA 11: LAS DESIGUALDADES SOCIOECONÓMICAS EN EL MUNDO -Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. -Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. -Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. -Analizar, entre otros recursos, gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. -Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. Concreción a la unidad -Diferenciar entre desarrollo y subdesarrollo. -Seleccionar, comprender y relacionar la información del Índice de Desarrollo Humano -Comprender qué es la globalización y clasificar las ayudas al desarrollo. -Conocer los países desarrollados. -Describir las zonas del mundo subdesarrolladas. -Distinguir los países emergentes y en transición al desarrollo -Conocer los problemas socioeconómicos actuales -Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a los países y localizar páginas y recursos web directamente relacionados con el desarrollo.