ALBERTO BLANCO ALICIA GARCIA MARTIN MARTINEZ HELVECIA PEREZ

Transcripción

1 Nombre del curso: Seminario Taller I Comunicación Educativa y Comunitaria Año de elaboración del Programa: 2015 Nombre abreviado: (Será completado por Bedelía) ST1Comunitaria Código: (Será completado por Bedelía) Estado: En Corrección Carrera: Licenciatura en Comunicación Ciclo: Profundización Curso ofrecido como electiva para otros Servicios Universitarios: No (Será completado por la Comisión de Carrera) Orientación Curricular (Será completado por la Comisión de Carrera) Comunicación Educativa y Comunitaria Créditos: Tipo Orientación: (Será completado por la Comisión de Carrera) Tronco Trayecto (Será completado por la Comisión de Carrera) 13 Módulo(s): (Será completado por Bedelía) Lenguajes y Medios Profesional-Integral Teoría y Análisis de la Comunicación Departamento o Área/s Metodología Sociedad, Cultura y Políticas de Comunicación Comunicación Educativa y Comunitaria Especializaciones Profesionales Semestre: 5º Turno: Seleccionar Tipo de curso: (Será completado por la Comisión de Carrera)Descargar Tipología de Cursos Otras unidades curriculares Docente/s responsable/s del curso Común / Optativo: A partir de aquí, la información deberá ser aportada por el/los docente/s responsable/s del curso Optativo ALBERTO BLANCO ALICIA GARCIA MARTIN MARTINEZ HELVECIA PEREZ Docente/s encargado/s del curso (pueden coincidir o no con el docente responsable) ALBERTO BLANCO ALICIA GARCIA MARTIN MARTINEZ HELVECIA PEREZ Docente/s invitado/s al curso Forma de evaluación: Parciales Parciales Trabajos Prácticos Trabajos Prácticos Examen Examen Régimen de asistencia: 1/9

2 Trabajo de Pasaje de Curso Trabajo de Pasaje de Curso (Grupa;) Informe Informe Monografía Monografía Asistencia obligatoria (75%) Horas semanales de aula: 3 Producto u Obra Producto u Obra Control de Lectura Control de Lectura Horas de trabajo estudiantil (estimadas): 3 Descargar Normativa del Plan referida a este asunto Modalidad de cursado: Presencial Créditos incrementales (en caso de corresponder): No Módulo(s) sugeridos: Lenguajes y Medios Metodología Ciclo sugerido: Profundización Profesional-Integral Sociedad, Cultura y Políticas de Comunicación Teoría y Análisis de la Comunicación Explicite en forma más detallada la modalidad de evaluación elegida (sin límite):* La modalidad de evaluación que se plantea busca que el o la estudiante vaya, por un lado, construyendo un "portafolio" de sus actividades en el marco del Área de Comunicación Educativa y Comunitaria, así como un "texto paralelo", que permitan no sólo entregar un informe al finalizar cada curso, sino también ir dando cuenta de sus aprendizajes, de la construcción de conocimientos, que sirvan como base para la construcción de una trayectoria singular, pero también contribuir al campo a través de su trabajo de grado. Es por ello que se plantean distintos trabajos, tanto individuales como grupales, dentro y fuera del salón de clases, que se complementarán con los trabajos en plataforma Eva. Breve resumen de la actividad curricular (máximo 500 caracteres):* restan:18 Se propone la inclusión en el campo de la comunicación educativa y comunitaria, a partir de la realización de un diagnóstico situado y complejo en el marco de acuerdos de trabajo con movimientos, organizaciones o grupos que plantean un problema o necesidad comunicacional. En articulación con las experiencias concretas y el material teórico, se propone la construcción de un conocimiento situado desde la conjunción de la clase, las prácticas, los trabajos individuales y grupales. Objetivos del curso (sin límite):* (generales y específicos) Realizar una aproximación a los conceptos y abordajes fundamentales en el campo de la comunicación educativa y comunitaria. Promover procesos de aprendizaje y creación de conocimiento a través de una práctica situada en el marco de acuerdos de trabajo con organizaciones y grupos a partir de problemas o necesidades de comunicación. Proporcionar herramientas metodológicas y técnicas para el desarrollo de procesos y productos. Realizar aportes a las organizaciones participantes a partir de un diagnóstico comunicacional complejo que promueva líneas de intervención y profundización. Conocimientos previos recomendados (sin límite):* 2/9

3 Se sugiere que los y las estudiantes que deseen realizar el Seminario I hayan cursado las optativas recomendadas en la orientación curricular, fundamentalmente aquellas que corresponden al Área de Comunicación Educativa y Comunitaria. Metodología de trabajo (sin límite):* (detallar actividades previstas con los/as estudiantes) Se articulan diferentes ámbitos y actividades: Un espacio de clase taller, donde el lugar del conocimiento está puesto en la interacción, permitiendo una apropiación de la realidad y de la experiencia individual y colectiva. Se ponen las realidades en común con otros de forma integral, incluyendo el sentir-pensar-hacer, buscando generar procesos permanentes y acumulativos de creación de conocimientos a partir de la praxis. Espacios grupales-equipos de trabajo. Se parte de que el grupo es el horizonte de experiencia del sujeto, en este caso situado en un espacio de encuentro, convocante, que es el Seminario. Se promueven relaciones de intercambio, de cooperación, mediante la construcción y asunción de roles no estereotipados. Los grupos son conformados por elección libre, y en grupo se eligen los espacios de práctica en función de una propuesta preliminar de cada organización/institución. Los grupos tienen momentos de planificación, de ejecución y de evaluación de lo realizado. Espacios y ámbitos con las organizaciones o grupos educativos y comunitarios, con las que se realiza el trabajo. Cada grupo cuenta con un docente de referencia, con quien se reúne periódicamente. Actividades específicas de elaboración individual y grupal de trabajos. Se incluye la bitácora o diario de campo, así como el texto paralelo que va dando cuenta de los aprendizajes. Actividades de participación e intercambio en la plataforma. Durante el proceso los grupos van elaborando un portafolio, que incluye lo producido en el marco de las diferentes actividades y ámbitos de trabajo. Junto con la evaluación y la reflexión teórico-práctica de todo el proceso, constituye el trabajo final del seminario. 3/9

4 Contenidos del curso (sin límite):* Puntos de partida Nuestra experiencia y las formas de abordar el mundo. Trayectorias educativas y comunitarias. Nosotros y los otros. Los contextos. Definición de comunicación. Comunicación y educación Modelos de comunicación, educación, organización. Teorías del aprendizaje. La comunicación dialógica, participativa. El grupo como ámbito privilegiado de aprendizaje, el trabajo grupal. Comunicación, comunidades, territorios, organizaciones Territorios y comunidades: las localidades, los barrios, las redes y las organizaciones como escenarios de comunicación. Metodologías de abordaje y de intervención. La intervención en comunicación educativa y comunitaria / El diagnóstico El diagnóstico como una modalidad de investigación y aproximación a realidades complejas. Problemas, necesidades y demandas. El diagnóstico como parte de los procesos de intervención. Diagnóstico participativo. Metodología y herramientas. La elaboración y ejecución de un proyecto de diagnóstico. Acuerdos de trabajo. Evaluación de procesos y productos. Elaboración de conocimiento El diagnóstico como construcción de conocimiento y elemento comunicable. Productos comunicacionales para la devolución. Cómo se elabora y comparte conocimiento a partir de las prácticas. Bibliografía o filmografía básica:* (máximo 15 entradas) 4/9

5 Balán, Eduardo (2002) Barrio Galaxia. Manual de comunicación comunitaria. Nueva Tierra, Buenos Aires, García Dalmás, Alicia (2002) Aproximaciones al diagnóstico comunitario. En La Comunicación social en áreas rurales de América Latina. pp , IDHU, Montevideo. Huergo, Jorge y Fernández, Belén (2000) Tradiciones y prácticas: una topografía de comunicación/educación. En Cultura escolar, cultura mediática / Intersecciones, pp Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Kaplún, Gabriel (2000) Comunicación organizacional: la importancia de los bordes y las ventajas de agacharse. En Revista Constelaciones de la comunicación, Nº 1, pp , Bue-nos Aires. Kaplún, Mario (1995) El proceso de aprendizaje. En Los materiales de autoaprendizaje. Marco conceptual para su elaboración, Cap. II pp UNESCO/OREALC, Santiago de Chile. Prieto, Daniel y Gutiérrez, Francisco (1991). La mediación pedagógica. Capítulo 4, pp RNTC, San José de Costa Rica. Reguillo, Rossana (1997). Ciudad y Comunicación. Densidades, Ejes y Niveles. En Revista Diálogos de la Comunicación Edición Nº 47 (marzo 1997). FELAFACS. Bibliografía o filmografía recomendada (sin límite):* Comunicación y educación Freire, Paulo (1987) Pedagogía del oprimido. Cap. II y III pp , Siglo XXI, Bogotá. Freire, Paulo (1991) Extensión o comunicación? Cap. III, pp Siglo XXI, Bogotá. Gumucio, Alfonso (2001) Haciendo olas. Historias de la comunicación participativa para el cambio social. Introducción, pp Rockefeller Foundation. Nueva York. Kaplún, Mario (2002) Modelos de educación y modelos de comunicación. En Una pedagogía de la comunicación (El comunicador popular) pp Caminos, La Habana. Martín Barbero, Jesús (1996) "Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación". Revista Nómadas Nº 5, pp Universidad Central de Colombia. Bogotá. 2. Comunicación, comunidades y territorios Espósito, Roberto (2003). Communitas. Origen y destino de la comunidad, Capítulo: Nada en común, pp Amorrortu. Buenos Aires. Haesbaert, Rogério (2005). Da desterritorialização à multiterritorialidade. Anais do X Encontro de Geógrafos da América Latina (março de 2005). Universidade de São Paulo. Lindón, Alicia (2007). La ciudad y la vida urbana a través de los imaginarios urbanos. Revista eure (Vol. XXXIII, Nº 99 agosto de 2007), pp Santiago de Chile. 3 - Comunicación, grupos, organizaciones e instituciones Pichon Rivière, Enrique (1985), Estructura de una escuela destinada a la formación de psicólogos sociales, en El proceso grupal, del psicoanálisis a la psicología social I, pp , Nueva Visión, Buenos Aires. Schvarstein, Leonardo (1991) Psicología social de las organizaciones. Cap. I, pp Paidós, Buenos Aires. 4 - La intervención en comunicación educativa y comunitaria Berthoud, Olivier (1992) Elaborar impresos En Imágenes y textos para la educación popular. Parte IIlI, pp , CIMCA/Comunica, La Paz. Bustillos, Graciela y Vargas, Laura (1988) Técnicas participativas para la educación popular. Introducción pp Alforja/Humanitas/Cedepo, Buenos Aires. Equipo de Educación Popular del Centro Martin Luther King (1999). Técnicas de participación. 5/9

6 Equipo de Educación Popular del Centro Martin Luther King (1999). Técnicas de participación. Caminos, La Habana. Fraga, Leticia et all. (2004) Usos educativos y comunitarios de los medios audiovisuales. Seminario Taller de Comunicación Comunitaria. LicCom. UdelaR, mimeo, Montevideo. Kaplún, Gabriel (2003) Herramientas para pensar y Herramientas para actuar. En Comunicación popular: es o se hace?, pp , Nueva Tierra, Buenos Aires, La Mancha (1993). Juegos y Mancha Aportes. La Mancha, Santiago de Chile. Monti, Eugenia et. all. (2007) Herramientas para la producción de materiales y acciones comunicativas en las práctica comunitarias. En Manual de comunicación para la salud. Caps. 4 al 8, pp PROAPS, Córdoba. Moresino, Sandra et all. (2003). Lenguaje sonoro. Seminario Taller de Comunicación Comunitaria. LicCom-UdelaR. Mimeo, Montevideo. VVAA (2003) A marcha taller. Material de apoyo elaborado por el Equipo del Proyecto Extensión Redes locales de comunicación y de alimentación en la zona 14 de Montevideo, CSE-AM/SECAM, Universidad de la República, Montevideo. 6/9

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