Paradigmas de Mediación Pedagógica

Transcripción

1 Paradigmas de Mediación Pedagógica

2 1 Sesión No. 9 Nombre: Mediación con el currículum. Parte I. Objetivo El estudiante desarrollará una propuesta para que el docente lleve a cabo el currículum vivido en los educandos, así como también indicará las herramientas necesarias para este fin. Contextualización Cómo se define el currículum en el ámbito escolar? En el contexto escolar el currículum se define como el conjunto de herramientas y metodologías diseñadas de manera estructurada para establecer lo que los estudiantes deberán aprender, especificando el para qué y cómo lo harán. Las técnicas de evaluación, las metodologías de aprendizaje y actividades, los contenidos establecidos en el plan y programas de estudio, en conjunto conforman el currículum escolar. Cuando se trate de las técnicas y herramientas para el aprendizaje se dice que hay diferentes tipos de currículo:

3 2 Oculto Real o vivído Prescrito Nulo

4 3 Introducción al Tema Cuál es la relación entre currículum y mediación pedagógica? Como ya se mencionó el currículum es una serie de técnicas y herramientas teóricas y metodológicas, por lo tanto se convierten en las herramientas para lograr el proceso de mediación pedagógica. Hoy en día es de suma importancia el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, por lo tanto el diseño del currículo debe estar encaminado en el desarrollo de dichas competencias, dirigiendo las actividades del docente como el interlocutor para el desarrollo del estudiante. Por lo tanto el currículum se convierte en el instrumento por el cual se desarrolla la gestión didáctica pedagógica, como contenidos y como práctica, siguiendo la conceptualización de la mediación pedagógica el currículum es el complemento para que se catalogue la labor docente como mediación pedagógica.

5 4 Explicación Cómo se relaciona la mediación con el currículum? Mediación con el currículum La relación que existe entre el currículum y la mediación pedagógica se puede clasificar a dos niveles: 1 2 Es a nivel social y cultural, en donde el estudiante se encuentra inmerso y en constante aprendizaje del contexto que le rodea, lo cual no se da de forma mecánica, este proceso de aprendizaje se da de forma dialéctica, pues la manera de analizar y aprender del contexto se comienza a modificar por medio del mismo proceso de aprendizaje. Es el propio de la escuela como institución, se caracteriza como el nivel en el cual el docente se encuentra frente a los alumnos, convirtiéndose en el mediador pedagógico, mediante la planificación estratégica de todos los componentes del currículum, los objetivos, los contenidos, las metodologías de enseñanza aprendizaje, así como las técnicas de evaluación. Por lo tanto, la relación entre la mediación pedagógica y el currículum, radica en que no puede existir uno sin el otro, pues para que exista mediación pedagógica se requiere de herramientas para que se le puedan proporcionar a los estudiantes y logre construir nuevos aprendizajes, asimismo el currículum no tendría sentido y sería inútil sin un agente que ayude a que se logre la finalidad del mismo.

6 5 Así podemos concluir que el currículo es el vehículo para que se logre la mediación pedagógica, mismo que presenta la finalidad y la manera mediante la cual se logrará el objetivo de explicar y construir saberes de temas en específico. En qué consiste el currículum vivido? El currículum vivido, un nuevo enfoque de la escuela El currículo vivido, es el proceso mediante el cual se logra llevar a la vida real y por ende a la práctica el currículo formal (conformado por planes y programas de estudio), para lo cual se requiere del trabajo del docente como mediador, mismo que debe considerar las diversas realidades, emergentes y cambiantes bombardeadas por las diversas culturas, estilos de vida e historias. Para que el currículo se convierta en un currículo vivido y por lo tanto significativo mediante el cual se logre que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes, se requiere de competencias por parte del mediador pedagógico, se debe transportar el currículo formal, analizando el contexto para realizar las modificaciones necesarias. La mediación pedagógica debe lograr resolver el dilema en la confrontación de la manera en la cual se presentan los objetivos dentro del currículo formal, mismo que tiene una fundamentación y una metodología totalmente estratégica, con la realidad vivida desde el mismo contexto escolar hasta el exterior, esto con el propósito de que los estudiantes logren adquirir nuevos conocimientos, se debe asumir responsabilidades compartidas e incluyentes con

7 6 los estudiantes, con la finalidad de integrar y retroalimentar el proceso pedagógico. Considerando lo anterior, es importante que se retome la finalidad de la mediación pedagógica y el concepto de que el docente no es el único poseedor del conocimiento sino más bien el agente que crea los ambientes propicios para crear nuevos conocimientos a partir de las experiencias y el análisis de los estudiantes, hasta que se logra la construcción y apropiamiento de nuevos aprendizajes, por ellos mismos. Por lo tanto, dentro de este nuevo enfoque, se tiene que lograr que el currículo se pueda vivir para que sea significativo y los estudiantes puedan realizar el proceso necesario para construir los nuevos aprendizajes, mismo que sólo será posible con la intervención del docente como mediador pedagógico.

8 7 Conclusión La mediación pedagógica se guía y sustenta en el currículo formal. El currículo, es el conjunto de herramientas metodológicas fundamentadas que conforman los planes de estudio los programas, las metodologías de evaluación y aprendizaje, los objetivos, entre otros. Para que se logre un aprendizaje significativo se debe abordar el currículo de tal manera que los estudiantes puedan vivirlo, por lo tanto el nuevo reto y el nuevo enfoque de la escuela es lograr que el currículum sea vivido, valiéndose de todas las herramientas que estén a su alcance. En la actualidad Cómo se puede lograr que el currículum sea vivido? Qué herramientas se pueden utilizar?

9 8 Para aprender más Qué es y con qué debe cumplir el currículo escolar? Nájera, M. (20012). El currículum escolar. Serie explora pedagogía, video de YouTube. Consultado el 01 de noviembre de 2013 en: Qué enfoques se le pueden dar al currículo? Cazares, M. (2012). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares. Revista Universidad de Huelva. Consultado el 01 de noviembre de 2013 en: s_didacticos/curriculum_enfoques.pdf

10 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión realiza lo siguiente: Participa en el foro de discusión respondiendo a las siguientes interrogantes: o Cómo se puede lograr que el currículum sea vivido? o Qué herramientas se pueden utilizar? Deberás realizar, por lo menos dos participaciones en el foro: primero emitiendo tu punto de vista documentado y, posteriormente, generando retroalimentación al comentario de algún compañero (no son aceptables comentarios como: estoy de acuerdo contigo, opino lo mismo o similares). Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente: Participación Contenido de las aportaciones Calidad de las aportaciones Respeto y colaboración Fuentes

11 10 Cibergrafía Cazares, M. (2012). Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares. Revista Universidad de Huelva. Consultado el 01 de noviembre de 2013 en: delos_didacticos/curriculum_enfoques.pdf Nájera M. (20012). El currículum escolar. Serie explora pedagogía, video de YouTube. Consultado el 01 de noviembre de 2013 en: Prieto, E. (2008). El papel del profesorado en la actualidad. Su función docente y social. Revista Foro de Educación, pp Consultado el 30 de octubre de 2013 en: