CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO. La presente investigación está basada epistemológicamente en el

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1 CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO La presente investigación está basada epistemológicamente en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, ya que está orientado a la comprobación y la verificación, donde los elementos que integran el problema de investigación tienen una relación lineal y es posible limitarlo y conocer dónde se inicia el problema, cuál dirección lleva y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos, como lo señala Vieytes (2004) quien afirma que en la lógica de la investigación cuantitativa lo característico es el planteamiento del problema, acerca de las relaciones entre sus variables, la observación, la medición y el tratamiento estadístico de los fenómenos. En el mismo orden de ideas, desde el principio gnoseológico, la construcción de teoría está basado en un estilo de pensamiento deductivo, pues la concepción sustantiva de la misma, están formadas mediante los principios básicos que organizan los hechos que van de lo general a lo particular. Según Padrón (2000), define que el conocimiento científico se genera a partir de un proceso eminentemente lógico racional, generador de las construcciones teóricas, estructuradas de manera deductiva, sometidas a rigurosas pruebas de validez y contratación. Estas estructuras son ideas fundamentales de la disciplina que forman el contexto dentro del cual se pretende desarrollar la investigación, desde el 77

2 78 principio ontológico es realista ya que está orientado a la síntesis lógico con base deductiva que permita visualizar claramente lo general hasta llegar a lo particular. En relación al carácter axiológico, esta investigación se basará en diseños de nuevos modelos de procesos de conocimiento que permitirán caracterizar al estudio con nuevas perspectivas y autenticidad. 1. Tipo de investigación Una vez efectuado la revisión literaria se eligió el tipo de investigación que se adapte de mejor manera con la concepción metodológica abordada, con los objetivos planteados, el paradigma y el enfoque escogido que en este caso es el cuantitativo, para ello se consideran las características de la población, las variables estudiadas y las implicaciones que esta tiene con el resto de la problemática. En este sentido, la presente investigación fue analítica descriptiva, ya que según Padrón (2000) estuvo dirigido a contestar el por qué sucede determinado fenómeno, cuál es la causa o factor de riesgo asociado a ese fenómeno, o cuál es el efecto de la causa, es decir, buscar explicaciones a los hechos. Del mismo modo, para Vieytes (2004) señala que las investigaciones analíticas ofrecen como producto un análisis, el cual constituye la respuesta a una interrogante. En tal sentido, esta investigación busca analizar la gestión del conocimiento como elemento transformador de la función extensión del docente en el departamento de Ciencias Humanas del

3 79 NÚCLEO LUZ-COL, en donde se busca profundizar la amplitud explicativa del investigador sobre las variables y luego poder medirlos, validarlos y generalizar. 2. Diseño de la investigación Esta investigación de acuerdo a su alcance explicativo que lo caracteriza, el cual lo determina el objetivo perseguido, adopta un diseño de campo ya que según Chávez (2007) se orienta hacia el análisis descriptivo de los datos relacionada con el estado actual de las personas, objetos, situaciones o fenómenos, tal como se presentan al momento de recolectar la información sin manipular o controlar variable alguna,. En el presente estudio la información fue recolectada a través de la técnica de la encuesta. Por otro lado, la investigación es no experimental, transeccional es según Vieytes (2004, p.381) cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o las condición. En el estudio que está en desarrollo no se manipularan las variables sólo se busca información sobre gestión de conocimiento y la función extensionista de la universidad, para lograr una amplitud explicativa de los hechos. De acuerdo al modo de recolección de datos, el estudio se enmarco dentro de las características de investigaciones transversales o sincrónicas, ya que de acuerdo a Vieytes (2004) estos estadios transeccionales se cristalizan los datos recogidos, en un tiempo único y de carácter estático,

4 80 como lo es la encuesta. Este estudio se aplicó una encuesta en un periodo de tiempo aproximadamente en junio de Población de estudio Según Chávez (2007) se entiende por población el universo de la investigación sobre la cual se pretende generalizar los resultados, esta constituidos por características que permiten distinguir a los sujetos uno del otro. Asimismo, Vieytes (2004) manifiesta que la población o universo es el conjunto de elementos definidos para el estudio enmarcado en un contexto definido al que exclusivamente se hará referencia al obtener los resultados. En la presente investigación la población o universo estuvo conformada por sesenta (60) docentes, correspondiente al departamento de Ciencias Humanas del Núcleo LUZ-COL, los cuales se describen a continuación: Para Vieytes (2004) la muestra hace referencia a una parte de la población o universo, la cual corresponde a un conjunto de unidades que se extraen del marco muestral para representar la conducta del universo en su conjunto, el cual depende de la distribución del universo, nivel de confianza y margen de error permitido. En este caso en particular no se trabajara con la muestra, en consecuencia, señala Vieytes (2004) se le denomina censo que implica obtener información de la totalidad de la población, el cual no requiere de inferencias estadísticas. En tal sentido Rojas R., (1986) manifiesta que la muestra censal es aquella donde todas las unidades de investigación son consideradas como muestra.

5 81 Cuadro 4. Población de estudio Institución Docentes Núcleo Luz Col 60 Total general 60 Fuente: Reyes (2011) 4. Técnica e instrumento de recolección de datos Las técnicas de recolección de datos es la que se utiliza para contestar pregunta de la investigación a través de la aplicación de uno o más instrumento. Méndez (2009) asevera que son las distintas formas o maneras de recoger la información en este estudio la técnica escogida para recolectar información es la encuesta utilizando el cuestionario como instrumento o recurso de medición capaz de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Según Vieytes (2004) es una estrategia general no experimental que permite contrastar las hipótesis de la investigación a través de una serie de estímulos sistemáticos aplicados a ciertos sujetos sobre la base de un conjunto de respuestas predeterminadas. En esta investigación se diseñó un cuestionario como instrumento, ya que es el que va más acorde con la naturaleza de la investigación en curso. El cual estuvo dirigido a los docentes del departamento de Ciencias Humanas del NÚCLEO LUZ-COL, Señala al respecto Hernández y otros (2008) un instrumento de medición adecuado es el que registra datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en su mente su finalidad es permitir medir la variable en estudio y cumplir con los objetivos planteados en el presente trabajo de investigación. En este caso se

6 82 diseñó el cuestionario con veintiocho (28) reactivos o ítems dirigidos a los docentes departamento de Ciencias Humanas del NÚCLEO LUZ-COL y una vez diseñado estos fueron evaluados por experto para su confiabilidad. 5. Validez y Confiabilidad del instrumento El diseño de un instrumento de recolección de datos, exige dentro de las ciencias sociales el cumplimiento de dos condiciones a través de las cuales se garantice la pertinencia, coherencia y consistencia de los datos. El primer requisito al cual se hace referencia, está referido a la validez del instrumento, definida por Chávez (2007), como la eficiencia con que un instrumento mide lo que se pretende medir. Para tal fin, el instrumento diseñado fue sometido a un proceso de validación de contenido, a través de la técnica del Juicio de Expertos, la consiste en la revisión lógica del instrumento que se consigue por medio de un grupo de personas a las que se consideran expertos en el campo al que ha de aplicarse el instrumento. Esto garantiza que el cuestionario sea cónsono con los objetivos que pretende alcanzar la investigación. Sobre ésta base, los expertos coincidieron que el instrumento era pertinente, con relación a los objetivos, variable, dimensiones, e indicadores. Por lo tanto, entre las sugerencias emitidas se encuentran las siguientes: - Mejorar la redacción de los ítemes, 1, 4, 6, 9, 11, 13, 16, 17, 24, 26. En cuanto a la validez interna (cuantitativa) del cuestionario, se utilizó la técnica estadística Coeficiente de Cronbach, los resultados obtenidos fueron

7 83 ingresados en una hoja de cálculo en SPSS que permitió la determinación directa de los resultados, a través de la aplicación de la siguiente fórmula: r k Si = 1 2 k 1 St 2 De donde: r = coeficiente de validez. K = número de ítems. 2 Si = sumatoria de las varianzas de los ítems. 2 St = varianza muestral. Así pues, el cálculo de validez arrojó como puede observarse en el anexo C, resultados de 0.84 (84%), lo cual indica un alta validez del mismo. Por otra parte, en lo que se refiere al otro requisito que deben cumplir los instrumentos de recolección de datos, Hernández y otros (2008) expresa que la confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su acción repetida al mismo sujeto, produce iguales resultados. En ese sentido, para el cálculo de la confiabilidad del instrumento se procedió a utilizar el método de estadística de las dos mitades (pares o impares), el cual consiste en la aplicación del mismo a una muestra piloto. Para obtener el procedimiento se dividieron los datos en dos partes iguales, luego se realizó un análisis de la desviación estándar de cada una de las partes, a través de la aplicación de la siguiente formula: r = ( Xp + Xi) ( Xp).( Xi) N ( Sp).( Si)

8 84 De donde: r= coeficiente de confiabilidad. Xp= promedio pares. Xi= promedio impares. N= tamaño de la muestra utilizada para la prueba piloto. Sp= desviación estándar de los pares. Si= desviación estándar de los impares. Sobre ésta base, el resultado obtenido arrojó para el cálculo de Spearman-Brown = 0,8743 y, para la corrección de Guttman = 0,8626, lo que indica que una alta confiabilidad del instrumento de recolección de datos. 6. Tratamiento estadístico Los métodos de análisis cuantitativos o estadísticos que se realizaron para esta investigación fueron la estadística descriptiva, aplicados para cada una de las variables, en el cual se emplearan procedimientos sistematizados, para clasificar, calcular, analizar y resumir la información, que fueron desglosados al momento de la adaptación a través del programa estadístico conocido como SPSS, por ser uno de los programas más útiles por su exactitud para los procedimientos estadísticos. Entre los procedimientos estadísticos escogidos se aplicaron la medidas de tendencia central y promedio aritmético. Según Hernández y otros (2008) antes mencionado expresa que la frecuencia es el conjunto de

9 85 puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías. La medida de tendencia central son los valores medios o centrales de una distribución que sirven para ubicarla dentro de una escala de medición. El promedio aritmético es el valor que permite la categorización de las variables, dimensiones, indicadores e ítems de estudios. En lo que respecta a la medida de variabilidad, se utilizó la desviación estándar, esta última para indicar el grado de dispersión de las respuestas, con relación a la escala de medición empleada y su rango, representado por las puntuaciones mayor y menor obtenidos, es decir, cinco (5) y uno (1) respectivamente, el cual permitió elaborar para su respectivo análisis la siguiente tabla de rango, intervalo y categoría: Cuadro 5. Categoría de análisis para la interpretación del promedio RANGO INTERVALO CATEGORÍA Muy Alta Alta Moderada Baja Muy Baja Fuente: Reyes (2011) En lo que respecta a la medida de variabilidad, se utilizó la desviación estándar, esta última para indicar el grado de dispersión de las respuestas, con relación a la escala de medición utilizada y su rango, representado por las puntuaciones mayor y menor obtenidos, es decir, cinco (5) y uno (1) respectivamente, lo cual permitió elaborar para su respectivo análisis la siguiente tabla de rango, intervalo y categoría:

10 86 Cuadro 6. Categoría de análisis para la interpretación de la desviación estándar RANGO INTERVALO CATEGORÍA Muy Alta Dispersión Alta Dispersión Moderada Dispersión Baja Dispersión Muy Baja Dispersión Fuente: Reyes (2011)