PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ÁLGEBRA

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1 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ÁLGEBRA DATOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.: ASIGNATURA: ÁLGEBRA CICLO ESCOLAR: NÚMERO DE HORAS: DOCENTE: FECHA: ELEMENTOS CURRICULARES EJE: Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico A P R E N D I Z A J E C L A V E COMPONENTE: Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica CONTENIDO CENTRAL: Uso de los números y sus propiedades. Conceptos básicos del lenguaje algebraico. P L A N Y P R O G R A M A D E L A A S I G N A T U R A PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el estudiante aprenda a identificar, analizar y comprender el uso del lenguaje algebraico en una diversidad de contextos, es decir, que logre significarlo mediante su uso. COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

2 TRANSVERSALIDAD Tratamiento algebraico de enunciados verbales los problemas en palabras : cómo expreso matemáticamente un problema?, qué tipo de simbolización es pertinente para pasar de la aritmética al álgebra? LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Cómo interactúo con la información. APRENDIZAJE ESPERADO: Desarrollan un lenguaje algebraico, un sistema simbólico para la generalización y la representación. Expresan en forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras. Interpreta y expresan algebraicamente propiedades de fenómenos de su entorno cotidiano. APRENDIZAJE ESPERADO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria, sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de presentación. PRODUCTO ESPERADO: Generalizar comportamientos de fenómenos y construir patrones. Representar y expresar simbólicamente enunciados verbales de actividades matemáticas. PRODUCTO ESPERADO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I La identificación por escrito de las clases de palabras. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN La elaboración de un diario con las formas de comunicación que se usan día a día. Con el desarrollo de las actividades de Enseñanza-aprendizaje se propone que los alumnos integren sus habilidades y conocimientos que trabajan en dos las asignaturas del campo disciplinario Comunicación mediante la práctica y el logro de los aprendizajes esperados correspondientes. REFORZAMIENTO ACADÉMICO HABILIDADES SOCIEMOCIONALES - Los criterios de divisibilidad y los números primos. Autoconocimiento - Formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas. Lección 5. La importancia de las emociones en mi vida. - Equivalencia de expresiones geométricas. 5.6 Las emociones en la escuela. TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, debate y discusión. TIEMPO PARA EL DESARROLLO: 8 sesiones

3 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE APERTURA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Examinar los conocimientos previos disciplinares necesarios para desarrollar el aprendizaje esperado. (Actividad de transversalidad) ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE Comparten en parejas sus experiencias de aprendizaje del ciclo anterior para exponer en plenaria los temas que consideran más relevantes. (Actividad de transversalidad) INSTRUMENTO EVALUACIÓN HERRAMIENTA TIEMPO 15 Explorar las inquietudes de los alumnos acerca de situaciones de su interés en donde detecten expresiones numéricas en su lenguaje cotidiano. Comparten su interés por diversas situaciones cotidianas en donde destacan las expresiones numéricas habituales a su propio lenguaje cotidiano. 15 Aplicar lección 5 del programa Construye T, con el subtema 5.6 Las emociones en la escuela. Orientar la búsqueda de información documentada en diversos medios impresos (periódicos, revistas especializadas, libros entre otros) acerca de las temáticas cotidianas expresadas por los alumnos. (Actividad de transversalidad) Explicar el origen del lenguaje aritmético, sus características y clasificación por tipo de números: positivos, negativos, porcentuales, decimales, Revisan junto con el docente la lección para comprender la importancia de las emociones en su ámbito escolar y cómo trabajar con ellas. Identifican en una tabla las expresiones numéricas que documentan los eventos de su interés publicados en diversos medios impresos. (Actividad de transversalidad) Complementan la tabla de expresiones numéricas con columnas que clasifiquen los tipos de números del lenguaje aritmético. Tabla para clasificar los tipos de números y sus expresiones Lista de cotejo

4 etcétera. en lenguaje aritmético DESARROLLO Exponer tres situaciones o fenómenos de la vida cotidiana vinculados a los temas de interés de los alumnos para desarrollar ejercicios para simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar y relacionar magnitudes. Explicar las diferentes formas del razonamiento que se procesan al reconocer, definir y resolver problemas. Organizados en equipos analizan las situaciones expuestas para resolver los ejercicios de manera consensuada. Identifican las emociones y sentimientos que intervienen entre el grupo durante el proceso de resolución compartida con el apoyo de un compañero monitor. Serie de ejercicios para identificar y desarrollar habilidades numéricas. Rúbrica Exponer variados ejercicios para distinguir porcentajes, intereses y descuentos utilizando ejemplos. Describir las características del lenguaje algebraico con el apoyo de lectura especializada que comparte Indagan por su cuenta las formas de razonamiento que se manifestaron en sus primeros ejercicios y las comparten en plenaria. Analizan variados documentos de consumo como cuentas de banco, boletas prediales, recibos de luz, entre otros, para explicar el significado del descuento, porcentaje e interés. Realizan lectura crítica de documento compartido para comprender los conceptos Cuadro de análisis para identificar cantidades y porcentajes con su significado. Rúbrica

5 con los alumnos. básicos del lenguaje algebraico. Orientar la consulta de fuentes especializadas en internet para ampliar conocimiento de conceptos básicos del lenguaje algebraico. Describir los procedimientos para efectuar operaciones algebraicas con diversos ejemplos. Exploran diversas fuentes en Internet con una guía de búsqueda, para ampliar su conocimiento sobre los conceptos básicos del lenguaje algebraico. Comprenden las propiedades de las operaciones para simplificar expresiones algébricas, mediante la resolución de ejercicios propuestos. Guía de búsqueda para reforzar conocimiento básico Lista de cotejo 50 Analizan fenómenos destacados de la vida social y aportan posibles soluciones haciendo uso de operaciones y expresiones algebraicas. Acompañar el diseño de un proyecto que aborde un fenómeno o problemática de su contexto escolar; ejemplo, un programa de alimentación, de deserción o abandono escolar, entre otro. (Actividad de transversalidad) Organizados en equipos de tres participantes diseñan un proyecto escolar que refleje la aplicación del lenguaje algebraico para la explicación del problema y su posible solución. (Actividad de transversalidad) 50 CIERRE Organiza la presentación de los proyectos escolares, animando la participación colaborativa con aportaciones constructivas. Exponen en plenaria los proyectos escolares diseñados, destacando la importancia del trabajo colaborativo para llegar a la Proyecto impreso con resolución de la situación o Rúbrica 50 Minutos

6 Retroalimentar el desarrollo de los proyectos presentados con base en las características del lenguaje algebraico y el uso de expresiones para generalizar y representar fenómenos de la vida cotidiana. resolución de las situaciones que se abordan. Reflexionan en individual y en equipo sobre el proceso que llevaron a cabo para formular expresiones algebraicas como parte de su aprendizaje. problema que se expone. Documento final del proyecto para su publicación Lista de cotejo 50 Orientar a los alumnos para la publicación de un proyecto integrador en red social o blog de web. (Actividad de transversalidad) Realizan la publicación de un proyecto integrador. (Actividad de transversalidad) 15