Universidad de la República Facultad de Psicología

Transcripción

1 Universidad de la República Facultad de Psicología Técnicas de Atención Comunitaria Investigación Acción Participante Docente: Blanca Acosta, Delia Bianchi, Patricia de la Cuesta

2 Kurt Lewin (1946) : propuso el nexo entre investigación y acción Metodología Teoría Psicosocial que combina teoría y práctica a través del análisis del contexto, la cateforización de prioridades y la evaluación. Rol de Psicologo Social: intervención y cambio Fals Borda (1972): crea un centro de investigación y acción social que dió lugar a la IAP Método basado en la inserción del investigador en la comunidad, el análisis de las condiciones históricas y la estructura social de la comunidad, el desarrollo del nivel de conciencia de los miembros de la comunidad, el desarrollo de organizaciones políticas y grupos de acción y la investigación militante que pone énfasis en la solución de problemas y compromiso con la comunidad

3 La investigación acción participante ha sido conceptualizada como un proceso por el cual miembros de un grupo o comunidad oprimida, colectan y analizan información, y actúan sobre sus problemas con el propósito de encontrarles solucion es y promover transformaciones políticas y sociales. Prilleltensky y Nelson (2002) caracterizan la opresión como un estado de dominación en el cual el oprimido sufre las consecuencias de la deprivación,exclusión,discriminación,explotación,control de su cultura y en algunos casos violencia La. opresión produce una relación asimétrica de poder, Investigación Cualitativa

4 Investigación Cualitativa Se interesa por la vida de las personas, por sus perspectivas subjetivas, por sus historias, comportamientos, sus experiencias, interacciones y los ubica en el contexto particular en el que tiene lugar. El investigador aprende a considerar que su visión de la realidad es sólo una entre muchas posibles perspectivas de mundo.

5 PARA: Explorar posibilidades de investigación asociadas a diversas formas de acción social. Poder ser aplicada a diversos campos: * En el ámbito organizacional. * En la educación, ha sido y es utilizada en la Educación Popular.

6 IAP -Proceso colectivo deconocer Hacer LAS PERSONAS QUE PARTICIPAN CONTRIBUYEN DE FORMA ACTIVA AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, esto refleja la convicción de que la experiencia de todas las personas es valiosa y puede aportar. -LA INVESTIGACIÓN ESTA ENFOCADA A GENERAR ACCIONES PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD SOCIAL, lo que revindica el valor práctico y aplicado de las investigaciones.

7 Presupu estos ideológi cos y epistem ológicos Incremento del poder,empoderamiento comunitario Conciencia crítica sociopolítica Desplazamiento de objeto de estudio a agente de cambio Los participantes aprenden a aprender (Freire) desarrollar capacidad de descubrir el mundo con una óptica crítica. La conciencia crítica convierte el proceso en liberador, visión crítica del mundo que tiene efecto transformador, proceso de humanización

8 ASPECTOS DEL PROCESO METODOLÓGICO Dimensión epistemológica: - Qué objeto estoy construyendo? - Con cuales conceptos? - Respondiendo a cuales interrogantes? - Para qué? - Con quién o quienes?

9 PROCESO METODOLÓGICO 2) Estrategia General: diseño coherente con la dimensión epistemológica. 3) Técnicas de recolección y análisis de la información.

10 LA PREGUNTA EN LA IAP Fundamentos epistemológicos Propósitos Preguntas de investigación Métodos Criterios de calidad

11 Actividades investigación educación acción 1.Análisis de la condiciones históricas del grupo o comunidad 2.Análisis funcional de las condiciones actuales 3.Evaluación participativa de necesidades 1.Circulos de estudio para el desarrollo de la conciencia critica 2.Guía de entrenamiento a lideres 1.Modelo para el desarrollo de la capacidad comunicativa 2.Indice de acción

12 Dialogo: proceso de indagación colectiva sobre los supuestos y certezas que conforman la experiencia diaria, focalizado en traer a la superficie y alterar la infraestructura tácita del pensamiento Aspira a alcanzar una comprensión nueva y compartida desde la cual poder actuar en forma más coherente y efectiva, tanto a nivel individual como colectiva, donde los sujetos co-aprenden a reflexionar juntos creando un campo en el cual los pensamientos emociones y acciones no pertenencen a un individuo sino al conjunto, deviniendo un campo común y colectivo de significado. Saul Fuks, 2007, Reflexiones acerca de las paradojas del empowerment. En Aportes de la Psicología Comunitaria a problemáticas de la actualidad latinoamericana.jve Ed. Bs. As.

13 La construcción dialógica del conocimiento Las condiciones de viabilidad y su construcción en el proceso de familiarización. La construcción del problema en interlocución con otros. Supuestos: Los individuos y los colectivos sociales tienen derecho de participar en las decisiones que les conciernen Los recursos y competencias necesarios para ejercer el derecho existen o hay formas de obtenerlos

14 Policlínica 24 de Junio Escuelas Nº 342 y 227 Policlínica Don Bosco Educación 1- Educación y salud: Abandono escolar 2- Prevención y promoción de

15 Se plantea realizar un proceso de Investigación Acción Participativa que analice e intente generar respuestas al problema de la desvinculación del sistema educativo de niños y jóvenes y la de R8 Km.16 tomando el plan CEIBAL figura del agente comunitario en educación y salud como elemento estratégico para el logro del objetivo planteado. Planteos centrales

16 Plan Ceibal Agentes comunitarios Voluntarios Desvinculación del sistema educativo: niños y jóvenes R.8 Km 16 Escuelas Nº 342 y 227 Quienes? Estudiantes Universitarios IUPNA Policlínica

17 Promover un proceso participativo de producción de conocimientos sobre la desvinculación del sistema educativo de niños y jóvenes de Ruta8 Km 16, orientado a la generación de respuestas locales por parte de los actores sociales involucrados en la problemática. Contribuir a un ejercicio reflexivo y real de la ciudadanía, con un espíritu ampliamente inclusivo, ético y solidario Objetivos Generales

18 Promover la formación de un colectivo-red Favorecer la construcción de un espacio de coordinación orientado al logro de acuerdos Conocer las percepciones de los colectivos involucrados sobre los factores que inciden en la desvinculación de niños y jóvenes del sistema educativo formal Construir e implementar con el colectivo-red propuestas de prevención del problema. Promover el rol de los agentes comunitarios en salud Favorecer la apropiación de las familias de la XO como herramienta de aprendizaje e información Generar desde la Policlínica protocolos de abordaje interdisciplinario para la atención de los niños con problemas de aprendizaje/conducta y sus familias, Conocer las características de los niños que presentan dificultades en la conducta y aprendizaje escolar, y las de sus familias Investigar la influencia de los estereotipos de género predominantes en la cultura de la comunidad y su influencia en las dificultades de inserción escolar y desvinculación. Objetivos Específicos

19 Fortalezas / Instituciones locales -un mayor nivel de participación- compromiso de la comunidad. -un aumento de la capacidad de la Comunidad del Km. 16 de apoyar los aprendizajes. -un mejor abordaje de las situaciones problema por parte de los colectivos de educación y salud -una mejor comunicación entre familias, sistema educativo y sanitario.

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22 Formación de Agentes Comunitarios : personas de la comunidad que, mediante una capacitación, puedan acompañar desde el hogar los procesos educativos y sanitarios de niños y niñas que concurren a las escuelas de la zona. Construcción de espacios colectivos para familias que permitan abordar la problemática para lograr su concientización y la ruptura de sus cristalizaciones. Capitalización de redes informales entre vecinos, y otras capacidades de la comunidad y condiciones de sostén que puedan favorecer los procesos sanitarios y educativos en la zona. Tener un mayor acercamiento a la experiencia real de vulnerabilidad que atraviesan las distintas familias de la zona.

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24 Primera aproximación a las familias que participarán de la investigación: Para este primer encuentro con las familias seleccionadas se define una modalidad abierta con un encuadre donde se explicite la inquietud por parte de estos actores (quienes somos) en las situaciones de abandono del sistema educativo y que fundamentalmente queremos contar con el apoyo de las familias en un conocimiento más profundo de estas situaciones y encontrar juntos caminos posibles para solucionar este problema Preguntas: Como ve al niño en la Escuela? con qué apoyo cuentan a nivel de familia, del barrio, de las instituciones? La visión de la Escuela, fortalezas y debilidades que se detectan en el proceso educativo de los niños Actualizar datos Acordar propuesta de trabajo Organizacion de las entrevistas por turno En la mañana: Flias... En la tarde: Flias...

25 Contestar las siguientes interrogantes: Cual es el problema a investigar? Que se quiere investigar del problema? Preguntas a realizar y a quienes Cual es la población involucrada? Definir la cantidad de familias y criterios de selección por escuela, por clase, por policlínica de referencia Quienes participan en la definición del problema? Quienes en la recolección de la información? Quienes en el análisis, conclusiones y propuestas?

26 Escucha activa escuchar procesando lo que se dice y no intervenir para decir lo mismo que ya se dijo, se puede ir reconstruyendo lo que se de y el intervenir es para decir algo nuevo, una perspectiva diferente. Inteligencia colectiva apunta a recoger un discurso que pueda recoger lo que todos piensan Posibilidades de dialogos

27 Quienes producen el conocimiento La interlocución en la construcción del conocimiento

28 Los encuentros

29 Proceso metodológico I- Fase preliminar. Investigación exploratoria o diagnóstica II- Proceso organizativo. Identificación de participantes potenciales III- Diseño metodológico. Formulación del problema, objetivos, métodos,

30 IV- Recopilación y análisis de la información. Acción y reflexión colectiva V- Uso de los resultados. Planificación de las posibles acciones que se desarrollarán VI- Elaboración de los programas y proyectos de acción comunitaria VII- Puesta en práctica de los programas y proyectos de acción comunitaria

31 Niveles de participación Individual Grupal Barrial-comunitario Roles asumidos por los participantes Como miembros/as del equipo de investigación Como activistas o promotores/as Como informantes claves Como participantes (beneficiarios/as) de las acciones del proyecto

32 Muchas Gracias