Escribimos para planificar las actividades que vamos a realizar

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 02 Escribimos para planificar las actividades que vamos a realizar Propósito de la sesión Usar el lenguaje para expresar sus ideas en forma oral y organizarlas por escrito para planificar las actividades a desarrollarse en la unidad. Antes de la sesión Lee las páginas del fascículo de Proyectos primaria MINEDU, Revisa con atención la lista de cotejo. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Cinta masking tape 10

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario*. Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá *Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Da la bienvenida a los estudiantes. Recuerden lo realizado en la sesión anterior (reflexionar sobre lo que les gusta o no les gusta de sus familias, presentar los aprendizajes que lograremos en esta unidad). Pídeles que comenten libremente algunas ideas que trajeron como parte de la tarea. Establece un vínculo entre lo visto en la sesión anterior y la planificación de las actividades que realizarán en esta unidad. Preséntales la agenda del día: Vamos realizar la planificación de las actividades de la unidad "Compartimos tiempo en familia". 11

3 Desarrollo 70 minutos En grupo Pídeles que presenten las propuestas que cada uno ha traído y las compartan con el grupo para su discusión. En grupo clase Preséntales un esquema como el que aparece a continuación, para planificar las actividades. Complétalo con los aportes de los estudiantes. Qué queremos saber / hacer? Queremos pedirles a nuestras familias que compartan más tiempo con nosotros y darles ideas de cómo hacerlo. Para ello les presentaremos un libro con nuestras producciones. Cómo lo haremos? Conociendo cómo están conformadas nuestras familias, qué actividades realizan, dando ideas de cómo compartir tiempo juntos, etc. Escribiendo descripciones, leyendo historias sobre diferentes familias, etc. Cuándo lo haremos? En las cuatro semanas del mes de mayo. Quiénes lo haremos? Quiénes nos ayudarán? Los niños, las niñas y su maestra de segundo grado. Nos ayudarán nuestras familias y personas importantes de la comunidad. Qué necesitaremos? Textos para leer sobre las familias, papel, plumones, masking tape, material reciclado, goma, colores, cajas, etc. Incorpora en el cuadro de planificación además de las propuestas que tú has diseñado, aquellas que han sido presentadas por los estudiantes. Previamente discutan su viabilidad y analicen si son del interés del grupo de niños y niñas y si corresponden al propósito planteado. 12

4 Elaboren un listado con las actividades que han propuesto realizar. Desarrolla con los niños y las niñas el cronograma de actividades, puede ser uno como el que a continuación te proponemos. Planificación Dialoguen sobre las actividades que van a considerar, la fecha que las realizarán, los recursos y responsables. Definan cómo debería ser un texto que nos ayude a planificar las actividades que realizarán. Tengan en cuenta qué escribirán, para qué y quiénes leerán su texto. Preséntales un cuadro para organizar la planificación del texto. Actividades Fechas 14/5 16/5 17/5 18/5 23/5 25/5 28/5 30/5 Instrumentos Responsables Entrevistar a los padres para conocer las actividades que realizan. Ficha de entrevista Cada estudiante Averiguar sobre lugares recreativos y bibliotecas del distrito. Ficha de observación Por grupos Textualización Pide a los estudiantes que participen de manera voluntaria para construir el cronograma (colocando el listado de actividades, ubicando las fechas, escribiendo los recursos y responsables en cada caso). Revisión Revisen la información que han consignado en el cuadro. Tengan en cuenta lo siguiente: El cuadro presenta las principales actividades que que realizaremos? Se señala cuándo realizaremos las actividades? Colocamos quiénes son los responsables? Escribimos qué necesitaremos para cada actividad? Puedes presentar estas preguntas en un papelote, luego de la escritura de la primera versión. Discutan sobre dónde pueden colocar el texto para que todos puedan leerlo y para que puedan verificar si están cumpliendo con las actividades propuestas. 13

5 Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la sesión: dialogar y planificar las actividades que realizaremos para la producción y presentación de nuestro libro "Compartimos tiempo en familia". Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: Qué aprendimos sobre la escritura de un cartel al planificar actividades? Cómo lo hicimos? Para qué nos servirá el cronograma? Cumplimos con lo planificado al inicio de la sesión? Recuerda! Ir registrando lo que vas observando en los desempeños de tus estudiantes, para ello puedes utilizar la lista de cotejo que te proponemos. Tarea a trabajar en casa En qué consiste la tarea? Pide a los niños y las niñas que traigan sus libros favoritos de casa. 14

6 Anexo 1 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 02 Competencias: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Nombres y apellidos de los niños Escucha activa Presta atención activa dando señales verbales y no verbales en diferentes formas de interacción con sus compañeros. Expresa ideas con claridad Ordena sus ideas al participar en diversas situaciones en el aula, a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente, al participar en juegos y conversaciones. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario*. Produce diversos tipos de textos Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Observaciones *Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura. En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante. Ten en cuenta que la lista de lista de cotejo recoge los indicadores propuestos en la primera y segunda sesión. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras. Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra. Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y colocando las letras que conforman algunas sílabas Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema. 15