PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA REPÚBLICA DE CHILE - MELEFQUÉN

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA REPÚBLICA DE CHILE - MELEFQUÉN

2 INTRODUCCIÓN El Presente documento corresponde al PEI (Proyecto Educativo Institucional) reformulado y adecuado a las necesidades actuales de la comunidad escolar, pretendiendo establecer los lineamientos fundamentales que guiarán el quehacer educativo de la escuela. ANTECEDENTES HISTÓRICOS La Escuela Básica República de Chile, se ubica en la localidad de Melefquén distante a 15 KM de la ciudad de Panguipulli, en calle Edmundo Piel con Bernardo O Higgins y funciona en la localidad de Melefquén desde el año 1928 habiéndose creado con el nombre de Escuela N 53 según consta en Res. N 453 de fecha 29 de Febrero del año 1928 y que se conserva en los archivos de la Dirección Provincial de Valdivia. Tiene actualmente 85 años de existencia y por lo tanto ha hecho presencia en la localidad casi desde sus inicios como centro poblado. Antes de su actual ubicación, funcionó en dos lugares diferentes. El actual edificio fue construido en el año 1982 y recientemente s e agregó una moderna infraestructura de baños, sala usos múltiples y un patio techado además del cierre perimetral con estructura metálica. La actual denominación Escuela República de Chile viene desde el año 1993 según consta en la Res. Exenta N 3320 de 1 / 12/ 93. Actualmente es una escuela básica completa que atiende a niños de la localidad de Melefquén y comunidades rurales desde el nivel Pre-Básico a 8 Año Básico.

3 IDEARIO IDENTIDAD INSTITUCIONAL: SOMOS UNA ESCUELA QUE VIVE Y APRENDE EN DIVERSIDAD, CON LA NATURALEZA Y COMUNIDAD La Escuela Básica República de Chile promueve en sus estudiantes el desarrollo de habilidades integrales que les permitan vivir y aprender en un mundo altamente diversificado y con alto espíritu Ecológico Ambiental. SELLOS: Nuestros sellos representan nuestra identidad, lo que buscamos fortalecer en nuestros estudiantes y por ende en la Comunidad Educativa, nos preocupa y ocupa la atención a las diferencias desde la inclusión. Buscamos que nuestros niños y niñas vivan y amen su entorno natural como parte de su futuro y por supuesto que convivan en armonía con sus pares y comunidad a través de: - Sólida atención y respeto a la diversidad social, cultural, étnica, religiosa, sexual y de género. - Sólida formación y desarrollo de la Conciencia Ecológico-Ambiental. - Clima de Sana Convivencia. VISIÓN Queremos ser la Escuela reconocida y aceptada en la comunidad de Melefquén y sus alrededores, que se ocupa del desarrollo integral de todos los niños y niñas a través de la atención y valoración de la diversidad social, cultural, étnica, religiosa, ambiental, de sexualidad y género, garantizando la inserción y continuidad de nuestros estudiantes en la Educación Media.

4 MISIÓN Nuestra misión es proporcionar una enseñanza de calidad que permita a todos los niños y niñas aprender y desarrollarse integralmente, con un alto espíritu de inclusión y conciencia ecológico-ambiental; considerando siempre sus necesidades y características particulares propias de su contexto social y cultural. PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS: Como escuela nos declaramos como una escuela inclusiva, protectora de la naturaleza y medio ambiente, y respetuosa de las diferencias sociales, culturales, religiosas, étnicas y de género. Desde dichas condiciones nos hacemos cargo de propiciar aprendizajes de calidad e integrales, conforme a las exigencias del Sistema Educativo pero relevando el contexto y necesidades de nuestros estudiantes. Para todo ello, nos amparamos en concepciones señaladas en los párrafos posteriores. Concebir la educación como algo fundamental para el desarrollo, tanto del individuo como de la sociedad, es central en el compromiso de la educación inclusiva. En los últimos cincuenta años, la comunidad internacional ha comenzado a desarrollar una visión de la educación que, en palabras del reciente informe de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI (Delors, 1996) es la Utopía Necesaria. El informe afirma que la educación no es un simple mecanismo por el cual los individuos adquieren un determinado rango de habilidades básicas. Es más que eso, es un factor crucial del desarrollo social y personal, un activo indispensable en el intento [de la humanidad] de lograr los ideales de la paz, la libertad y la justicia y, uno de los principales medios disponibles para fomentar una forma más profunda y armoniosa del desarrollo humano y de ese modo, reducir la pobreza, la exclusión, la ignorancia y la guerra. (Delors, 1996, p. 11)

5 La Ley Nº de Bases Generales del Medio Ambiente define la Educación ambiental como un proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio biofísico circundante. Además, la define como uno de los instrumento de gestión ambiental de relevancia para el país. De hecho, la Ley señala en el artículo 6 que la educación ambiental debe ser entendida como: el proceso educativo, en sus diversos niveles, a través de la transmisión de conocimientos y de la enseñanza de conceptos modernos de protección ambiental, orientados a la comprensión y toma de conciencia de los problemas ambientales, además ésta, deberá incorporar la integración de valores y el desarrollo de hábitos y conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos. El enfoque multicultural promueve la tolerancia desde la perspectiva del derecho individual, como la forma de comprender y gestionar los posibles conflictos entre una cultura y otra (Walsh, 2009), favoreciendo la coexistencia y el derecho a conservar los elementos culturales propios de cada grupo, pero sin cuestionarse ni abordar las desigualdades ni problematizar las relaciones de poder y subordinación que persisten entre la cultura dominante y las demás culturas. Entenderemos Multiculturalidad como: CONTEXTOS SOCIALES Y/O EDUCATIVOS CULTURALMENTE DIVERSOS. Promoviendo la multiculturalidad, podremos asegurar la dirección hacia una escuela Intercultural VALORES INSTITUCIONALES: RESPETO: - Saber escuchar al otro. - Los estudiantes se relacionan haciendo un buen uso de las normas de cortesía. - Valoran las distintas visiones y representaciones culturales, sociales y religiosas que tiene la comunidad.

6 - Cuidan y valoran el medio ambiente que les rodea. TOLERANCIA: - Aceptar las opiniones, actitudes, ideas y creencias de los demás. - Aceptar que todos somos distintos y que enriquece las relaciones que establecemos con los demás. RESPONSABILIDAD: - Responder ante la solicitud de los otros. - Hacerse cargo de sus obligaciones de manera autónoma. REFLEXIÓN - Pensar antes de actuar. - Capacidad de crítica fundamentada. PERFILES EQUIPO DIRECTIVO: - Ser personas y profesionales motivadores, que logren movilizar a la Comunidad Educativa en pro de los aprendizajes de todos los estudiantes. - Ser personas y profesionales que lideren y promuevan el trabajo en equipo. - Ser personas y profesionales creativos y proactivos. - Ser personas y profesionales con capacidad de gestión ESTUDIANTES: - Que sean capaces de valorar sus propios contextos sociales y culturales. - Que sean capaces de valorar y respetar las diferencias sociales, culturales, étnicas, religiosas, sexuales y de género. - Que sean personas respetuosas de sí mismos, sus pares y entorno, comprometidas y responsables con su formación académica y valórica.

7 - Personas capaces de expresar sus emociones, sensaciones y sentimientos libremente y también, a través de diferentes manifestaciones artísticas. - Que sean capaces de vivir y aprender en un contexto altamente diverso y divergente. DOCENTES: - Ser un profesional comprometido, creativo, innovador, resiliente. - Poseer un alto espíritu de superación. - Ser un profesional carismático, empático. - Ser una persona y profesional con conciencia ecológica-ambiental. - Ser un docente altamente capacitado en metodologías de enseñanza aprendizaje. - Ser un docente informado, reflexivo y crítico. - Ser un docente líder carismático de los cursos o grupos que presida. - Ser un docente con múltiples habilidades, ya sean deportivas o artísticas. - Que estas habilidades sean utilizadas para fortalecerlas en los estudiantes. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: Valorar su trabajo, como herramienta de realización personal, laboral y familiar. Ser responsable y respetuoso consigo mismo y con los demás. Ser capaz de trabajar en equipo Mantener buenas relaciones con los demás integrantes de la comunidad escolar Tener una actitud positiva y colaborativa a las distintas actividades que desarrolle la escuela.

8 POLÍTICAS 1. Nuestra Unidad educativa promueve el aprendizaje permanente y continuo, para todos sus integrantes. 2. La Escuela propicia un clima de respeto y cordialidad entre sus integrantes que componen la comunidad educativa, directivos, profesores, profesionales asistentes de la educación, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados. 3. En Nuestra Organización se favorece un alto grado de compromiso de todos los profesionales de la Educación, para lograr un buen estándar y eficacia pedagógica. 4. Una implementación permanente de recursos en los distintos espacios educativos con el objetivo de propender a una mejor calidad de aprendizajes que entregamos. 5. Un Equipo de gestión liderando sistemáticamente los procesos para el logro de las metas y objetivos. 6. Realización de una buena gestión de financiamiento, tanto de los recursos SEP como aquellos que se deriven del Centro general de padres, y así desarrollar las distintas acciones para el logro de aprendizajes. 7. Se promueve la aceptación de diferencias individuales, para fortalecer la tolerancia entre los miembros de la unidad educativa.